第5節(jié)串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

1、第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 教材分析本節(jié)教材是在學生初步了解電路和電流的概念以及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表測量電流的基礎上，通過讓學生在觀察中提出問題、進行猜想、設計實驗方案、動手實驗、收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析論證、評估交流等自主活動，讓學生初步體驗科學探究的過程，初步領會科學研究的方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。本節(jié)是對串、并聯(lián)電路的深入學習，是后續(xù)學習探究串、并聯(lián)電路中電阻關系等知識和學習分析電路的基礎，具有承上啟下的作用。本節(jié)也是訓練學生電學實驗技能的重要實驗課。設計意圖本節(jié)的內(nèi)容從三個層次上培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)：培養(yǎng)學生的物理知識素養(yǎng)、培養(yǎng)學生嚴

2、謹?shù)目茖W態(tài)度和讓學生經(jīng)歷完整的科學探究過程、培養(yǎng)學生如何正確地認識客觀事物的本質(zhì)。為此要抓住學生看到表面現(xiàn)象就對事物本質(zhì)下結(jié)論的思維慣性，從觀察到的現(xiàn)象入手，引發(fā)思維沖突進而引起學生的困惑，從而激發(fā)學生探究事物本質(zhì)的熱情，讓學生在經(jīng)歷困惑、實踐、解惑的過程中完成本節(jié)內(nèi)容的學習，并初步培養(yǎng)學生懂得探究事物本質(zhì)的一般步驟和設計探究實驗的能力。學情分析學生通過前面的學習，已經(jīng)知道串、并聯(lián)電路的連接，能夠順利連接串聯(lián)電路，但部分學生對于并聯(lián)電路的連接不夠熟練，正確使用電流表還有一定困難。大部分學生對科學探究方法有一定的認識，但根據(jù)實驗的目的和要求設計實驗方案，有一定的困難。教學目標知識與技能1學會正確

3、使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流。2會分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。過程與方法在探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學研究的方法和科學探究的步驟。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會交流合作的重要和成果共享的喜悅。重點難點重點在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。難點組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析，得出正確結(jié)論。 教學方法探究法、實驗法、討論法。 教學過程一、新課引入多媒體展示：串并聯(lián)電路師：觀察一下，這兩個電路中都有哪些元件？這些燈泡是什么連接方式？師：用桌子上的實驗器材把兩個電路連接出來。(先連第一個，看哪個小組連

4、得又快又好)師：閉合開關，觀察燈泡的亮度，思考燈泡為什么會發(fā)光，它們發(fā)光時亮度是否相同，電路中各點的電流之間有什么關系。為了回答這個問題，我們今天學習探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。二、新課教學探究串聯(lián)電路中各點的電流有什么關系1提出問題師：同學們看大屏幕上的電路。根據(jù)前面學過的知識，我們知道這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關系。2猜想或假設師：大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關系？生：電流是由大到小的，電流每經(jīng)過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了。生：小燈泡一樣亮，電路中各點的電流應該相同。生：我覺得電流有時大有時小。如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗

5、，需要的電流就小，好像與用電器有關。生：我想靠近電源正負極的地方應大些，應該與電源位置有關。生：我的想法是導線粗的地方電流大，導線細的地方電流小。像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。師：到底是怎么樣的呢？我們設計實驗探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。3設計實驗師：既然同學們的猜想這么多，又都堅持己見，下面分成五個組，討論一下我們的猜想應如何設計實驗才能得到證實。學生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實驗計劃。甲組：學生用電源、導線、開關和三個燈泡組成串聯(lián)電路，然后在電路圖1中取A、B、C、D四點分別串聯(lián)電流表就可得出結(jié)論。乙組：我們組用電源、導線、開關和兩個燈泡組成了串聯(lián)電路，然后

6、在A、B、C三點分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所示。丙組：我們組用電源、導線、開關和四個燈泡組成兩個串聯(lián)電路。第一次用兩個小燈泡組成串聯(lián)電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣。丁組：我們設計的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點，然后用電流表測其值。戊組：我們的設計和乙組大體相同，只是又換成不同導線做了一次。4進行實驗師：大家的實驗計劃都制訂好了，一定急著要親自驗證一下自己的猜想到底如何。不過，同學們要注意電流表的連接。學生開始動手實驗，教師給予指導。5分析與論證師：同學們的實驗做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實驗的結(jié)論吧！甲組：我們組用了三個小燈泡，猜想的是回到負極時電流會變小，實際結(jié)果

7、A、B、C、D四點的電流值相同。乙組：我們組猜想的是電流相同，而結(jié)果也是相同。丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發(fā)現(xiàn)A、B、C三點電流趨于相等。丁組：我們組猜想靠近兩極的點電流應大些，但結(jié)果A、B、C三點電流一樣大。戊組：我們組用粗、細導線做了兩次實驗，結(jié)論稍有偏差，但導線相同時，A、B、C三點的電流值相等：師：經(jīng)過同學們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等。這一結(jié)論經(jīng)過了同學們的探究和實踐活動，已經(jīng)得到了驗證。下面大家談一些自己的收獲吧！6評估與交流生：我們不管如何設計，最終達到了我們的目的：得出了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。師：實際上，這也是我們探究的目的，解

8、決了一個實際問題。生：我們學會了研究問題的一種方法，和前幾次的探究實驗相比，今天的探究過程都是我們自己設計的。生：我們在實驗中，應該不怕困難，大膽去驗證結(jié)果。師：同學們的收獲不少，大家都體驗了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法，給我們今后的學習打下了基礎，為我們的收獲和合作成功鼓掌！探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律師：我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行了探索，大家都迫不及待想動手實驗，以找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，我們就開始吧！1提出問題師：請同學們仿照上次探究的提問方式進行提問。生：并聯(lián)電路中各點的電流有什么關系？2猜想和假設師：同學們都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。并聯(lián)電路

9、中電流的規(guī)律，實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關系。如下圖所示：接下來，同學們猜想一下干路和支路電流的關系吧！生：我在想，是不是和串聯(lián)時一樣，電流相等。生：看起來干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應等于干路電流。生：我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過干路電流。3設計實驗師：同學們仿照串聯(lián)電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實驗。甲組：用電池、導線、一個開關、兩個燈泡組成并聯(lián)電路。然后在干路上的A點接入電流表，測出A點的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測出兩條支路中B點、C點的電流，這樣就可得出干路A點電流與支路B點、C點電流的關系了，我們組設計的電路圖如下：只要按照設計的

10、電路圖實驗一下，就會得出結(jié)果了。乙組：我們組設計的電路和甲組一樣。我們覺得A點的電流應等于B點電流和C點電流之和。丙組：我們組設計的電路和別的組一樣，我們覺得換成大燈泡，兩支路電流要超過干路電流。師：大家的電路設計大致相同，只是猜想的結(jié)論不同?，F(xiàn)在大家根據(jù)設計好的電路圖可以動手實驗了。4進行實驗學生動手實驗，教師給予指導。5分析與論證師：同學們都做完了實驗。我相信結(jié)果已經(jīng)出來了，請幾位同學說一下你們組的結(jié)論吧！甲組：我們的結(jié)論是A點的電流約等于B點和C點電流的和。我們發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中電流和串聯(lián)電路中電流關系不同。我們分析，A點即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是由于導線也消耗了一點電能。師：你們分析得有道理，說明你們不只是做了實驗，還對數(shù)據(jù)進行了分析，并且找到了問題的原因，你們這份執(zhí)著探究的精神值得大家學習，同學們用掌聲給予鼓勵！乙組：我們組的結(jié)論和剛才的結(jié)論一樣，也和我們猜想的結(jié)果相同。數(shù)據(jù)出入很小，干路上電流應等于兩支路電流的和。師：你們組的猜想是正確的，同學們也為你們的成功表示祝賀！丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們發(fā)現(xiàn)燈泡換成大的，電池沒變，電流變小了，但規(guī)律沒變；干路中A點的電流等于支路B點和C點的電流和。師：你們組的結(jié)論和別的組相同，也就是我