《走一步再走一步》

1、走一步再走一步教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。 課時安排：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“

2、千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ?。二、檢查預(yù)習(xí)字音 悶熱（mn） 玩彈子游戲(dn) 不能動彈(tn) 全身顫抖(chn) 著眼(zhu)卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(b)啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(ln xn) 常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼三、記敘文的六要素。時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果四、默讀課文，復(fù)述大意1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小

3、聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度?；貞浌适乱c：（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？（2）故事發(fā)生在什么時間？（3）故事發(fā)生在什么地點？（4）故事發(fā)生的起因是什么？（5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？（6）故事的結(jié)果又是怎樣的？2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。五、整體感知1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了

4、，想玩點新花樣。3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。 六、拓展延伸：1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？七、作業(yè)抄寫詞語 第 二

5、 課 時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、講解表達(dá)方式和描寫的方法。五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情描寫景物描寫人物描寫外貌（肖像）描寫語言描寫動作（細(xì)節(jié)）描寫心理描寫三、心理描寫：1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指

6、點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。2、“我”心理變化過程怎樣？明確： 最初 毫無信心（“我下不來我會摔死的?！保?繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”） 隨后 信心大增（“我能辦得到的”） 最后 巨大成就感 三、景物描寫找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？作用：1、渲染氣氛 2、襯托人物的心情四、找出提示本文的道理的句子。1、 “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？

7、明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點） 明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。 三、小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。 板書

8、事 小 實 理 大 虛四、體驗與反思“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。 五、作業(yè)練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以當(dāng)同伴陷入困境后為題，寫一篇記敘文。相關(guān)資料1. 學(xué)生范文：勇敢些，再勇敢些這篇作文是廈門一中初一年級學(xué)生學(xué)完課文走一步再走一步后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利。 我和內(nèi)德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來?？墒牵业纳砗笾挥形业?/p>

9、影子。 “嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說著，其他人也笑了起來。我會變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會回來的。 正在吃晚飯時，莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來：“杰利，你知道亨特在哪兒嗎？”“亨亨特，他還沒回去？我不知道莫莫頓叔叔。”我結(jié)結(jié)巴巴地答道。“哦，是嗎？” 莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時慌了。 莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現(xiàn)在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。 “亨特你在哪兒呢？” “杰利！快救我！” 亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。他哭過了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身

10、影蜷縮在石架上。這都怪我。 “亨特，呆著別動，我上去！” “” 這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來并不吃力。不多時，我就來到了亨特的身邊。 “杰利！”亨特十分激動，聲音古怪地結(jié)巴著，就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。 “亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點，我走一步，你走一步，明白嗎？” “嗯。” “現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點，再勇敢點！” 一切很順利，沒多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。 這時，邊上的樹旁邊出現(xiàn)了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話也沒說，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光。2.同題詩歌： 走一步，再走一步