淺析構(gòu)建和諧的高職院校師生關(guān)系

1、淺析構(gòu)建和諧的高職院校師生關(guān)系 淺析構(gòu)建和諧的高職院校師生關(guān)系 【摘 要】師生關(guān)系是人際關(guān)系的一種，是一種比擬特殊和復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。師生關(guān)系在人的交往中占有重要的地位，而高職院校的師生關(guān)系那么是師生關(guān)系的組成局部，和諧的高職院校師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，所以，良好和諧的師生關(guān)系是高職院校建設(shè)的主要目標(biāo)之一。文章從和諧的高職院校師生關(guān)系概述、高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀以及形成原因和構(gòu)建高職院校和諧師生關(guān)系的策略三個(gè)方面闡述了高職院校應(yīng)該如何看待和建立和諧的師生關(guān)系。 【關(guān)鍵詞】和諧；高職院校；師生關(guān)系；構(gòu)建 一、和諧的高職院校師生關(guān)系概述 和諧的高職院校師生關(guān)系的界定 師生關(guān)

2、系是指在教學(xué)的過(guò)程中形成的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，它是一種復(fù)雜的關(guān)系，不僅包括教師與學(xué)生的“教與“學(xué)，還包括教師與學(xué)生之間的相互地位、相處的方式、溝通的態(tài)度等等，所以師生關(guān)系是人際關(guān)系中的一種較為復(fù)雜的關(guān)系。師生關(guān)系是一種特定的社會(huì)關(guān)系，在教育與被教育的過(guò)程中，師生都承當(dāng)著不同的角色，因此雙方的地位存在主動(dòng)與別動(dòng)之差；再者師生雙方之間存在年齡的差距，這種差距致使師生在生活習(xí)慣以及思維方式方面都有顯著的不同。師生由于在教學(xué)過(guò)程中所受的溝通和地位的限制，但是師生又對(duì)師生之間的交流有著更高的要求，所以，師生之間的關(guān)系是一種較為復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。 高職院校的師生關(guān)系與傳統(tǒng)意義上的師徒關(guān)系有所不同，但是依托

3、校園構(gòu)建和諧的特殊的人際關(guān)機(jī)師生關(guān)系，是對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)表達(dá)。高職院校的主旨是學(xué)生的就業(yè)，以傳授操作技能為主要的教學(xué)內(nèi)容，因此高職院校的師生關(guān)系根本是建立在職業(yè)和技能的根底之上，或者說(shuō)是以職業(yè)和技能為教師與學(xué)生之間的紐帶。高職院校和諧的師生關(guān)系簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在高職院校所建立起來(lái)的教師與學(xué)生之間的和諧的人際關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系在人格、地位上是平等的，在生活和學(xué)習(xí)上是朋友式的促進(jìn)關(guān)系。 但是，由于高職院校的特殊功能與授課內(nèi)容，其師生關(guān)系的內(nèi)容較普通高校更為豐富。高職院校除了具有普通高校的師生關(guān)系，即教師與學(xué)生之間相互配合完成學(xué)業(yè)之外，高職院校在學(xué)生的心理和性格方面還要承當(dāng)一些溝通與交流的內(nèi)

4、容，由于高職院校是學(xué)生從青澀向穩(wěn)重成熟的轉(zhuǎn)型期，所以高職學(xué)生需要一種教師以對(duì)待成人的方式來(lái)和學(xué)生溝通，即平等的溝通，因此，高職院校的師生關(guān)系是一種傳遞知識(shí)的關(guān)系，彼此交流溝通、平等的關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，和諧的高職師生關(guān)系是一種師生之間能夠以傳遞知識(shí)為根底，并且能夠在校園內(nèi)和校園外建立一種彼此平等、尊重、友好與合作的，能夠和諧交流與溝通的人際關(guān)系。 和諧的高職院校師生關(guān)系的特點(diǎn) 和普通高等院校相比，高職院校的師生關(guān)系有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 首先，高職院校的師生關(guān)系是以知識(shí)的傳授為根底的，但是更加重視對(duì)技能的傳授。高職院校是以培養(yǎng)實(shí)用性的人才，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生的技能、技術(shù)

5、的培養(yǎng)，而不是向更高一級(jí)的學(xué)校輸送科研人才，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很高的要求。在高職院校的師生關(guān)系中，以知識(shí)的傳授為根底的關(guān)系，是高職院校師生之間的根底和保障，需要教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中建立良好的教學(xué)關(guān)系以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行；由于高職院校的主要目標(biāo)和目的是培養(yǎng)實(shí)用型的人才，所以在教學(xué)過(guò)程中不限于對(duì)知識(shí)的傳授，更多是對(duì)技能的要求，與學(xué)生的職業(yè)直接掛鉤，因此，這種教學(xué)過(guò)程中建立起來(lái)的師生關(guān)系包含了更為復(fù)雜的因素，也是高職師生關(guān)系的獨(dú)特之處，和諧的高職師生關(guān)系是建立在兩種教學(xué)過(guò)程之中的。 其次，高職院校的實(shí)際操作課程所占的比重較大，所以師生之間交流的時(shí)機(jī)更多。高職院校是以為生產(chǎn)、效勞和加工等第一線培養(yǎng)人

6、才為主，因此在課程的安排上偏重與實(shí)訓(xùn)的操作，使得教師與學(xué)生之間接觸的時(shí)機(jī)更加頻繁，因此要想提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成效，最主要的就是加強(qiáng)師生之間和諧順暢的交流，在交流的過(guò)程中教師應(yīng)該采取積極主動(dòng)的態(tài)度，以具有親和力的姿態(tài)與學(xué)生深層次的交流，拉近與學(xué)生的距離，還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)與教師交流的積極性，在遇到問(wèn)題和挫折的時(shí)候能夠?qū)で罄蠋煹闹敢?構(gòu)建和諧的高職院校師生關(guān)系的意義 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是高職院校教學(xué)活動(dòng)順利開展的有效保證，也是學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵，對(duì)于完善和開展學(xué)校的建設(shè)、優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有著重要的作用。 1.和諧的高職師生關(guān)系有助于學(xué)生成長(zhǎng)的需要 和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與滿足，也有助

7、于學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握滿足與需要，有助于提高學(xué)生的綜合能力于水平。高職學(xué)生的主要任務(wù)就是在校園里學(xué)習(xí)文化知識(shí)與技能，為步入社會(huì)和進(jìn)入職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，和諧的師生關(guān)系有助于高職生提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與需要具有重大的意義。實(shí)踐技能是高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)之余如果能夠利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)合自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，那么對(duì)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建有重要意義，相反，這種和諧的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握。 2.和諧的高職師生關(guān)系有助于高職院校的建設(shè)需要 首先，有助于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量

8、。教學(xué)質(zhì)量通過(guò)教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及師生之間的共同完成學(xué)業(yè)三個(gè)方面來(lái)表達(dá)。 其次，有助于高職院校對(duì)學(xué)生的管理，比方對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的開導(dǎo)與制約、幫助學(xué)生建立積極健康的思想品德、對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督管理等。 最后，有助于提升高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，和諧的高職師生關(guān)系能夠幫助學(xué)習(xí)有效的推動(dòng)精神文明的建設(shè)，教師素質(zhì)修養(yǎng)的提高和高職院校自身功能的發(fā)揮。 二、高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀以及形成原因 高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀 首先，高職院校師生之間缺乏交流。不管是在學(xué)術(shù)方面還是在情感方面，師生雙方都比擬疏遠(yuǎn)和冷淡。在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方之間都是以完成教學(xué)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)為主，在課余時(shí)間很少進(jìn)行日常的交流和

9、溝通，從學(xué)術(shù)方面的缺乏溝通看，高職院校的教學(xué)活動(dòng)整體表現(xiàn)為注重形式而輕視內(nèi)容的教學(xué)，師生只有在上課的時(shí)間才能見面，下課不存在學(xué)術(shù)方面的探討，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)上的難題也不愿意積極地向老師尋求幫助，雙方各自缺乏學(xué)術(shù)的交流不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生的進(jìn)步以及師生關(guān)系的建立。從師生之間缺乏情感交流與溝通看，師生之間僅僅維持了課堂上的師生關(guān)系，卻沒有將師生關(guān)系進(jìn)行延續(xù)，不存在真正的師生情感和友誼。 其次，高職院校師生交流的方式和內(nèi)容單一。主要表現(xiàn)為師生之間的交流僅僅存在于課堂上和教學(xué)的實(shí)踐中，包括課堂的提問(wèn)和討論等；除了課堂的交流之外，就是布置的作業(yè)，作業(yè)也是師生之間交流的形式之一，但是對(duì)于這種以完成

10、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為目的的交流形式，教師和學(xué)生對(duì)于彼此的生活與思想方面沒有更深入的了解，無(wú)法引起學(xué)生的交流興趣。還有一個(gè)顯著的問(wèn)題就是師生在交流的方式方面幾乎只有面對(duì)面的簡(jiǎn)單交流，交流的時(shí)間短、不深入細(xì)致，目的只是為了解決當(dāng)前的一個(gè)重要問(wèn)題，如果問(wèn)題一旦得到解決，那么師生之間的交往就會(huì)回到簡(jiǎn)單的師生狀態(tài)，這種交流和溝通無(wú)法深入地了解彼此，形成良性的有效溝通，所以不能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。 最后，師生之間的關(guān)系存在著多元化的矛盾。首先是在交流的過(guò)程中師生之間的交流態(tài)度不夠友好，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)其教師的威嚴(yán)和身份地位，用一種居高臨下的姿態(tài)，沒有平等的態(tài)度尊重學(xué)生的尊嚴(yán)與人格；學(xué)生方面，現(xiàn)在很多的高職

11、生都是獨(dú)生子女，在物質(zhì)生活方面教充裕，家庭的過(guò)分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，以自我為中心，不懂得尊重老師，因?yàn)橐鹆穗p方的不滿，從而引發(fā)師生矛盾，如果這些矛盾長(zhǎng)期得不到有效的解決，將會(huì)不斷地惡化高職院校師生之間的關(guān)系。 造成高職院校師生關(guān)系不和諧的原因 首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)偏低。和普通高校相比，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)根底方面偏差，學(xué)習(xí)的能力較低，而思維比擬活潑，極易受外界的影響和刺激，比擬沖動(dòng)。高職院校的大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，尤其在高職進(jìn)行擴(kuò)招以后，招收的生源質(zhì)量不高，大多數(shù)學(xué)生在高職院校完全是混時(shí)間的心態(tài)。除了學(xué)生的內(nèi)因之外，高職院校比高中的學(xué)生生活更加豐富多彩，有各種

12、各樣的社團(tuán)活動(dòng)、專題講座等，這種多彩的課外活動(dòng)很容易讓高職生迷失自我。這些原因都極易讓大學(xué)生在思想和行為上不能很好地協(xié)調(diào)和平衡，從而影響師生關(guān)系的和諧。 其次，高職院校教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高。教師的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力，也是影響和諧的師生關(guān)系建立的主要因素之一。教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)有待提高，目前高職院校的教師整體業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力有限，對(duì)學(xué)術(shù)研究和知識(shí)的研究能力缺乏，因而不能夠深入地和學(xué)生進(jìn)行學(xué)生方面的探討與交流；還有局部高職院校的教師缺乏良好的溝通能力，這樣就不能了解學(xué)生的思想感情與學(xué)生的心理，從而會(huì)影響師生之間的信任；甚至還有一些教師的缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中不具備根

13、本的師德，以追逐利益為主要的目的，在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，只完成根本的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況不聞不問(wèn)，更不愿意利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，這些教師與學(xué)生的交流都是建立在利用和利益的根底之上，道德素質(zhì)低下，完全有損于教師的稱號(hào)，更擾亂了師生關(guān)系的建立。 三、構(gòu)建高職院校和諧師生關(guān)系的策略 根據(jù)高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀加強(qiáng)思想政治教育工作 高職院校學(xué)生多數(shù)文化根底不扎實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，并且在高職學(xué)生間存在著拜金、功利、享樂主義的不良風(fēng)氣，因此要不斷加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治教育工作。 首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)過(guò)度看重科研指標(biāo)的達(dá)成，而應(yīng)該更加注重對(duì)教

14、師所培養(yǎng)人才質(zhì)量的綜合性評(píng)價(jià)，從學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。 其次，要鼓勵(lì)高職學(xué)生勇于展現(xiàn)自我、不斷完善自我，建立民主平等的高職院校氣氛，讓高職教師真正成為學(xué)生不斷成長(zhǎng)的心靈導(dǎo)師。 最后，要不斷開展豐富多彩的校園活動(dòng)，以社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽活動(dòng)等形式，提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的思想開展。 利用高職院校的優(yōu)勢(shì)和資源豐富師生之間的溝通渠道 構(gòu)建和諧的高職院校師生關(guān)系必須建立良好的師生溝通機(jī)制，利用多種溝通方式促進(jìn)師生之間的溝通交流。第一，可以采用文字交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提出意見和建議，或者與老師開展書信式的溝通，有助于學(xué)生最真實(shí)想法的有效表達(dá)，促進(jìn)師生間心靈的溝通。第二，可以利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)以及 即時(shí)通訊這些緊跟時(shí)代潮流的交流方式，不斷豐富師生間的交流手段，增進(jìn)師生情感、促進(jìn)師生關(guān)系的和諧開展。 參考文獻(xiàn) 【1】 崔寶芝，杜全喜.高職院校構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)具備的根本理念J.世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒高校教育研究，2021. 【2】 高慶.圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系 構(gòu)建高校和諧校園文化J.職教與經(jīng)濟(jì)