課外閱讀教學反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！課外閱讀教學反思 教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是常常地開展聽課溝通，討論別人的教學特長，他山之石，可以攻玉，通過學習比擬，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是我為大家整理的課外閱讀教學反思，望大家喜愛。 課外閱讀教學反思篇一 一、分析現(xiàn)狀：孩子不 悅讀 的緣由。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素養(yǎng)的重要平臺，但是廣闊同學面對課外閱讀不是笑逐顏開，主動歡送，而是愁眉苦臉，消極應對，究其緣由，主要有以下幾方面： 1、缺乏對課外閱讀意義的認識。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應試訓練的影響，許多同學和

2、家長對 閱讀 這個概念的理解存在著誤區(qū)。他們認為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，仔細上好那短短的一節(jié)語文課，做對那很多的練習題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認為看課外書是不務正業(yè)。 2、缺乏閱讀的時間和精力。小同學時間和精力都是有限的，而在 考試猛于虎 的今日，孩子們的進度表被支配得滿滿當當?shù)模瑤缀鯖]有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間那么是在題海中苦苦掙扎，雙休日還出名目繁多的各種培訓班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣狀況下，試問他們還有多余的時間和精力來輕松地 享受 課

3、外閱讀的樂趣嗎? 3、缺乏讀物選擇的權利和自由。孩子的課外閱讀是關系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和老師以 影響功課和考試 為借口，認為課外讀物是 閑書 ，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個上二班級的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會聽到他瑯瑯的讀書聲，但是翻來覆去總是語文書上的那幾篇。但是再經典的好文章就猶如再美味的佳肴一樣，假設是天天都吃，也會膩味的。薄薄的一冊語文書在家長的眼里就是 圣經 、 寶典 ，聽著那有氣無力的聲音，我不禁心生憐憫。假如翻開他們書包，你會發(fā)覺里面充滿著各種教輔用書或是快速作文等作文書。面對考試，面對家長所擔憂的將來競爭，孩子們沒

4、有自由選擇的閱讀權，極具功利性的 課內閱讀 正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。 4、缺乏閱讀的檢測與評價。 書海無涯，舟楫安在? 對于小同學的課外閱讀而言，什么東西最應當被重視和愛護起來?那就是愛好!而孩子的愛好又主要依靠于家長和老師的評價。但是目前語文教學的評價中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀狀況的評價機制。一學期終結僅有的一張試卷上，根本上都是語文書上的內容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價課外閱讀的狀況的了?單一的測評方式就是對同學一學期語文學問和素養(yǎng)的唯一評定標準和評價根據(jù)。這種評價機制無視了同學的動態(tài)進展，嚴峻挫傷了同學課外閱讀的主動性。 二、解決問題：讓孩子真正 悅讀

5、 起來那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的 悅讀 起來了?針對問題產生的緣由，結合在教學中的理論閱歷和思索，我總結出以下幾點方法： 雙管齊下-消退主客障礙，明確課外閱讀的意義。要想讓孩子明白課外閱讀的意義，從內心里真正愛上課外閱讀，筆者認為，需要具備內外兩方面的的條件。所謂內部條件，就是指同學自身在主觀思想上要理解課外閱讀對于自己的語文學習和一生進展的重要性。老師可先利用時間向同學宣揚和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃 墨水 ，毛澤東鬧市讀書等故事，利用典范的力氣，激發(fā)同學向他們學習的志向;老師還可利用班會課、文體課等時間給同學講各種好玩的故事或者組織好書推介會

6、，讓同學感受到課外學問的奇異與好玩，從而愛上課外閱讀。所謂外部條件，就是同學所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對同學起著良性的促進作用，同學的課外閱讀才會得持續(xù)的進展。這里的外部條件又分成兩種：一種老師自身要進步對于課外閱讀的意義和作用的認識，其次種是指孩子的家庭要充分理解和支持進展課外閱讀。父母要對孩子的課外閱讀持鼓舞、支持的看法。目前絕大多數(shù)家長限制甚至于反對孩子進展課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認為孩子的年齡還小，自控力量差，而在升學和就業(yè)壓力都如此之大的今日，作為家長有責任監(jiān)視他們在最重要的階段做最重要的事。對于家長們的擔憂以及對課外閱讀的誤會，老師可實行多種手段與之溝通和

7、引導： 1、如以 告家長書 的形式或者是召開家長會的方式與其進溝通，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的愛好，遷移為劇烈的學習愛好、求知欲而走向勝利的，讓他們明白課外閱讀對孩子終身進展的重大作用，消退家長將 閱讀 和 考試 互相對立起來的錯誤觀點，充分認識到考試只是孩子一個階段性的人生體驗，而課外閱讀那么會伴隨他們一生的進展; 2、如開展 親子閱讀 等家庭閱讀活動，制造濃郁的閱讀氣氛。事實證明，家長愛讀書的家庭，孩子根本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同溝通讀后的感受和體會。這種方式不僅會讓

8、家長們也感受到書的魅力，而且能增加父母和孩子之間的感情。 課外閱讀教學反思篇二 長期的教學理論中，我發(fā)覺平常愛閱讀、閱讀力量強的同學多數(shù)學習很輕松，力量強;相反之的同學，狀況就截然不同了。所以，同學的閱讀愛好與同學的成果、力量是成正比的。那么，如何進步同學的閱讀愛好、閱讀力量是我們小學語文老師思索的問題。 要想進步同學的閱讀愛好，閱讀力量，那么首先就要弄清晰同學現(xiàn)階段閱讀存在的問題。依據(jù)自己的教學觀看，我發(fā)覺大局部同學閱讀愛好不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習慣，每天堅持;做不到不動筆墨不讀書;或者閱讀就是單純的閱讀，沒有思索、沒有學問的積累，這種讀書的效果僅僅是水過地皮濕。針對這種狀況

9、，我思索、查閱資料、和同伴們溝通，進展了以下閱讀教學嘗試,同學閱讀情況有了明顯改善。詳細做法如下： 1、給同學創(chuàng)設平臺，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣 大局部同學朗讀時丟字加字，長句子不會斷句;看課外書，走馬看花，只讀不思索，讀書時做不到批注。所以從低班級起，就嚴格要求同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀方面有個良好的開端。比方：仔細讀書的習慣;帶著問題讀書的習慣;不動筆不讀書的習慣;自我評價習慣等等。 2、給同學創(chuàng)設多種形式讀書的時機及自我展現(xiàn)時機 同學可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。 3、教會同學積累學問 得法于課內，得益于課外這句話給我

10、們說明了自覺學習、積累課外學問的重要性。我們要制造一切條件，關心同學多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書愛好，積累盡可能多的典范性的語言。因此，規(guī)定每個同學預備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用。在上課回答下列問題或平常交談中，一旦發(fā)覺同學運用了課外書或積累本上的新詞，馬上予以表揚鼓舞。同學在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發(fā)同學課外閱讀愛好。 4、開展理論活動、激發(fā)閱讀愛好 制造生動活潑、形式多樣的活動，使同學享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。比方：(1)課前三分鐘，輪番朗讀。利用課前三分鐘，讓同學輪番上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段。(2)

11、舉辦朗讀，講故事競賽。(3)開展向你介紹一本好書的讀書活動。由同學經過自己挑選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。 自從堅持嘗試了以上方法后，同學在閱讀方面轉變真的很大，看到了驚人的成果，同時同學的整體成果也提升了許多。在今后的教學中，尤其是語文老師，我想：關于閱讀的話題我們還要更深的討論、溝通。讓同學在閱讀的過程中歡樂成長。 課外閱讀教學反思篇三 始終以來，我都堅信，閱讀是進步同學語文素養(yǎng)的根本途徑。曾經看過這樣一幅畫：一位小同學手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，然后，他走進了三國演義，當他從書里走出來之后，手里拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信,畫的標題是轉變了我的一生。 我覺得

12、這里面并沒有夸大的成分，閱讀拓寬了人們的視野，進步人們的思維品質，大大地促進智力進展?？梢哉f閱讀不僅對進步語文素養(yǎng)而且對人一生的進展都是至關重要的。蘇霍姆林斯基說：不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些同學免于考試不及格，而且在于借助閱讀進展了同學的智力。(引自給老師的建議第19條) 基于以上認識，在自己的教學中，我有意識地強化閱讀，擴大同學的閱讀面。我主要做了以下幾件事： 1、發(fā)動每位同學買一些適宜的書，宣揚煽動加上一點利誘這一點終于做到了。訂了書報之后教同學怎樣閱讀。如利用語文報可以讀(好的文章、詩歌可以朗讀)，可以看，可以摘錄，可以剪貼

13、(按相關學問點)，可以做(相關練習)，還可以整理保藏當作資料以供復習時查找。 2、每周拿出一節(jié)課供同學自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強加給同學各種限制。不管課時怎樣緊，盡量保證每周一節(jié)，以形成連續(xù)性，逐步養(yǎng)成同學的閱讀習慣，培育同學的閱讀愛好。 3、要求同學每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培育同學對文學作品的感悟和思索力量。 我想我這樣做的動身點是好的，應當也是符合語文學習規(guī)律的，但實際的情形、效果卻并不樂觀： 1、閱讀課上竟然有同學看著看著，書本換來換去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜愛閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、滿意的事嗎，不是

14、一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會進不了狀態(tài)呢? 2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時機讀點自己的書，偶或抬頭，發(fā)覺有同學奮筆疾書，心下甚喜，嗯，讀書進入狀態(tài)了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書。一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業(yè)! 3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學停留在大段大段的摘錄上。我甚至疑心有不少同學僅僅為了應付教師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質是：仍有不少同學未意識到閱讀的重要性，仍舊不會閱讀，更不會思索、也沒有感悟，思想淺薄，感情貧乏。 為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢?反思如下： 1、真正的讀書是指與考試無關的與書籍親熱

15、接觸。薛瑞萍。真正的閱讀狀態(tài)應是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的狀況下進展的。而如今的同學學習壓力過大，失去了進展閱讀的寬松的時間、心境，失去了對文學作品進展領會、鑒賞、審美的客觀條件。 2、同學的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀使同學失去閱讀的動力，甚至于使閱讀成為一種負擔，因此不能到達真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀，其承受的信息只在腦中過了一遍，而未能內化為自己的東西。同學在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段，積累論據(jù)，以期在考試中派上用場，而這不能從根本上解決進步語文素養(yǎng)的問題。真正的閱讀積累應是厚積薄發(fā)，功到自然成的，其作用在寫作上表達為信手拈來，左右逢源，而非像如今的同學那樣粘貼式的機械引用。 3、由于過分追求給同學閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀情況。在這種放羊式閱讀教學中，老師缺少詳細的指導，未能充分激發(fā)同學的閱讀愛好。而這些問題的根子之一是作為老師，本身的閱讀面不夠寬廣，閱讀素養(yǎng)不高，不能高屋建瓴地指導同學閱讀，未能形成老師與同學間，同學與同學間的互動溝通，因此不能激發(fā)同學的閱讀愛好。 反思之后，應盡量做好以下幾點： 1、作為老師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，進步閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導同學走向高品