問題為主線,提高課堂效率

1、問題為主線 ,提高課堂效率長期以來，以“知識為主”和以“方法為主”的教學 方法，一直是廣大初中語文教師常用方法之一。 因為， 以“知 識為主”的教學方法簡單直觀，教師只需要將知識點歸納總 結(jié)逐一講清楚即可，以“方法為主”的教學方法，則需圍繞 “方法指導”進行課堂設(shè)計，以點帶面，舉一反三，教師只 需指點到位，并反復做題訓練即可。這兩種教學方法，有其 長處，學生容易掌握，教學效果較明顯，但形式呆板，遷移 效果不佳，對于學生的思考能力、合作能力以及解決問題的 能力的提升有限，甚至導致部分學生產(chǎn)生厭學情緒。新課改 以后，要求教學中突出學生主體性，以自主合作探究的學習 模式促進學生全面發(fā)展，為廣大語文教

2、師指明了教學改革方 向。因此，作為人文性與工具性統(tǒng)一的語文學科，如何上得 鮮活一些，有效一些呢？本文以“問題為主線，提高課堂效 率”為題，談幾點建議。一、問題促興趣，激發(fā)學習欲望 興趣是學習的動力。教學中，教師要調(diào)動學生學習的興 趣，激發(fā)學生的求知欲望。讓學生從根本上端正學習態(tài)度并 積極實施于行動。由于初中生思維活躍，學習能力較強。學 習過程中， 活躍的思維， 積極的學習態(tài)度， 更容易碰撞出 “火 花”倉U造性地完成學習任務(wù)。因此，教師要了解這些情況， 根據(jù)教學任務(wù)，針對性地進行課堂設(shè)計，特別在導入環(huán)節(jié)， 設(shè)計一些懸念性的問題，更容易引起學生興趣，激起學生求 知欲，達到事半功倍的效果。下面，以

3、蘇教版初中語文課文 三峽為例，文中介紹三峽的山水和四季美景，展示了美 麗的三峽風光。由于文言文與白話文差異較大，學生接觸較 少，易產(chǎn)生抵觸心理。因此，在導入環(huán)節(jié)，我利用多媒體技 術(shù)播放了一段三峽美景視頻，并提問：大家還記得有關(guān)“三 峽”的文字或詩句么？誰能說說?！庇袑W生回答：“兩岸猿聲 啼不住，輕舟已過萬重山?！庇袑W生回答：“孤帆遠影碧空盡， 惟見長江天際流。”然后，教師再巧妙切入課文主題。因此， 在教學過程中，激發(fā)學生的興趣是課堂教學成功的關(guān)鍵。教 師要重視通過問題去誘發(fā)學生對知識的探索欲，讓其產(chǎn)生濃 厚的興趣，參與后面的學習活動中，達到以問題促學習的目 的。二、問題促思考，提升思維能力“學

4、而不思則罔，思而不學則殆”，強調(diào)的是學與思的 關(guān)系。因此，疑問是思考的開始，一切偉大創(chuàng)造的起源。目 前，初中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，一篇優(yōu)美的文章，硬生生 地進行段落劃分，詞語積累，主題歸納等內(nèi)容，教學形式過 于死板，問題設(shè)計簡單，不具備思考價值，整堂課毫無文學 美感可言。加之，部分老師迷信于“題海戰(zhàn)術(shù)”的作用，忽略了學生思考能力的培養(yǎng)，導致初中語文課乏味無趣，學生 痛苦不堪。下面，我以蘇教版初中語文課文社戲為例。 這是魯迅的一篇名作。教學的重難點在于景物描寫，人物性 格分析以及敘述的詳細處理等方面。教師通過問題設(shè)計，有 效地促使學生思考，突破課文的重難點。比如，分析雙喜人 物，教師提問：從雙喜

5、的言行分析，是好孩子還是壞孩子呢？ 有學生從外祖母擔心，雙喜打包票，說出三個理由，分析出 雙喜反應(yīng)靈敏，善解人意。有學生從雙喜分析鐵頭老生不翻 筋斗的角度，得出雙喜聰明，細心。由此可見，一個具有探 索性的問題，可以讓學生主動思考。學生在問題的引導下， 不再是被動地學習，而是學與思相結(jié)合，達到對課文內(nèi)容的 真正理解，從而提升思維能力。三、問題促合作，培養(yǎng)學習能力傳統(tǒng)教學中，常常是知識的單向傳遞，強調(diào)的是教師的 教，而如今的教學理念，提倡“自主合作探究”的學習模式， 學生不再是被動地學習，而是在不斷發(fā)現(xiàn)問題中，利用身邊 資源去解決問題，從而得到全方面的發(fā)展。下面，我以蘇教 版初中語文課春為例，這是

6、朱自清的一篇寫景散文。字 詞優(yōu)美，可讀性極強。為了讓學生能夠走進文本，達到文本 體驗與生活感受相結(jié)合的效果，在教學模式上進行大膽改 革，讓學生在合作解決問題中完成教學任務(wù)。首先，針對所 教班級學生特點，進行學習小組劃分。第一小組四到六人，以學習基礎(chǔ)優(yōu)中差搭配組成，并讓學習小組組長組織管理。 其次，利用導學案的方式，提前讓學生預習。導學案中分基 礎(chǔ)知識、課內(nèi)閱讀以及課外延伸三部分內(nèi)容。問題也分簡易 中等難三層次。比如，掌握生字詞。水漲（ ）捉迷藏（ ） 醞釀（ ）應(yīng)和（ ）籠（ ）著一層?。?）煙。又比如，句 子理解：怎么理解句中用“剛落地的娃娃” “小姑娘”“健壯 的青年”比喻“春天”呢？再者，授課前20 分鐘，小組學習時間。小組長組織互學互助活動，教師巡堂指導。后 25 分鐘，是學生代表匯報，教師根據(jù)學習情況，針對性講解。 由此可見，教學過程中，教師需創(chuàng)造自主合作學習的平臺， 問題的設(shè)計要從學情出發(fā)，給學生充分的時間，去思考、解 決問題，從而培養(yǎng)學習能力?？傊?，初中語文教學過程中，教師要將問題與學情，教 學目標結(jié)合起來，設(shè)計一些高質(zhì)量、有探索價值的問題，并 大膽