課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的合理調(diào)控

1、課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的合理調(diào)控 目前，科學(xué)新課程進(jìn)行得如火如荼。廣大一線教師正以無(wú)比的熱情和無(wú)窮的干勁，圍繞著基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）所提倡的新課程的理念全力以赴地展開工作。隨著新課程的實(shí)施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，素質(zhì)教育的真正落實(shí)正在成為可能。然而，筆者在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐中，常常有這樣的體會(huì)：有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無(wú)法結(jié)束，但又不得不結(jié)束，很“痛苦”；而有的課，不到20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，很好的達(dá)到了教學(xué)目的，可又沒到下課時(shí)間，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。這種課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與課

2、時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常困擾著我們。筆者認(rèn)為要解決這一問(wèn)題必須要從思想上認(rèn)識(shí)到，在新課程理念中改變了原有課程繁、難、舊、偏和過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知、過(guò)程、方法的統(tǒng)一。它要求學(xué)生有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成基本技能，學(xué)會(huì)和形成正確的價(jià)值觀，并不強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課內(nèi)一定要掌握多少知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了什么、學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)、學(xué)生是否積極地參與學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)等。具體的解決，教師可以合理的安排不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，合理的利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行課堂教學(xué)的合理調(diào)控。一、教學(xué)內(nèi)容的靈活安排新課程在內(nèi)容安排上比較靈活，有時(shí)一節(jié)課內(nèi)安排了許多的內(nèi)容，教師采取不

3、同的教學(xué)方法仍舊無(wú)法完成教學(xué)，筆者認(rèn)為可以靈活的安排教學(xué)內(nèi)容，可以把部分內(nèi)容安排在課前完成或安排在課后讓學(xué)生采取不同的方式完成。例1：八年級(jí)（上）植物對(duì)水分的吸收和利用（第1課時(shí)）第一次教學(xué)安排：細(xì)胞的失水和吸水、植物對(duì)水分的吸收。教學(xué)過(guò)程中用去根和葉的白菜莖浸在鹽水和清水中，一段時(shí)間后質(zhì)量減少和增加引出細(xì)胞的失水和吸水，然后用多媒體學(xué)習(xí)植物對(duì)水分的吸收，結(jié)果正當(dāng)學(xué)生情緒高漲在學(xué)習(xí)時(shí)下課鈴聲響起，課不得不結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)中斷，且由于教學(xué)時(shí)間來(lái)不及知識(shí)未形成整體，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不是很好，教學(xué)目標(biāo)未能很好地完成，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二次教學(xué)安排：演示試驗(yàn)內(nèi)容安排在課前，讓學(xué)生在雙休

4、日時(shí)用白菜或青菜及簡(jiǎn)單的工具完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物在不同的條件下會(huì)失水或吸水。在上課時(shí)就能完整地完成細(xì)胞的失水和吸水、植物對(duì)水分的吸收這兩塊內(nèi)容。第一次教學(xué)由于安排內(nèi)容較多，教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能學(xué)習(xí)完整的內(nèi)容，不能進(jìn)行有效的討論，學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層。第二次對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了靈活的安排，不僅能順利地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生能在課外進(jìn)行試驗(yàn)思考，在課內(nèi)有充裕的時(shí)間進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、鞏固，能更加體現(xiàn)科學(xué)新課程理念，時(shí)時(shí)是課堂、處處是課堂，在生活中學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)方法的靈活選擇不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果。教師講述法：可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，可以非常有條理的說(shuō)明

5、一些原則、事實(shí)，可以詳細(xì)的解釋一些概念，但缺乏學(xué)生主動(dòng)性。探究合作教學(xué)法：需花費(fèi)較多的時(shí)間，但可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，突出了學(xué)生的主動(dòng)性。還有其他一些各有特色的教學(xué)方法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容我們可以靈活的采用不同的教學(xué)方法。例2：七年級(jí)（上）觀察河蝦的結(jié)構(gòu)（實(shí)驗(yàn)課）第一次：講述教學(xué)為主實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 2人一組 天平 稱量紙 刻度尺 活的河蝦教學(xué)過(guò)程：1、先說(shuō)明試驗(yàn)的內(nèi)容：觀察河蝦步行足、觸角、游泳足、額劍、眼及煮熟前后河蝦的顏色。2、通過(guò)教師講解、學(xué)生討論得出試驗(yàn)的前后步奏、實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。3、學(xué)生分組試驗(yàn)。4、教師和學(xué)生共同得出試驗(yàn)的結(jié)果。采用這種教學(xué)方式基本解決教學(xué)目標(biāo)，但一節(jié)課的時(shí)間還能剩余1

6、0幾分鐘，為此我在第二個(gè)班級(jí)教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。第二次：探究合作為主實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中在原來(lái)2人一小組基礎(chǔ)上再組成6人一大組，確定一人為組長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：1、先簡(jiǎn)單說(shuō)明試驗(yàn)的內(nèi)容觀察河蝦。 2、讓學(xué)生按小組討論，自己確定試驗(yàn)的具體內(nèi)容、前后步奏、實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。3、學(xué)生分組試驗(yàn)。4、試驗(yàn)內(nèi)容結(jié)束，大組長(zhǎng)組織各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、過(guò)程進(jìn)行交流。5、教師和學(xué)生共同討論試驗(yàn)中應(yīng)觀察的內(nèi)容、觀察的先后次序、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的地方。第二種方法同樣完成了教學(xué)目標(biāo)，且充分利用了課堂時(shí)間，讓學(xué)生在分組討論、實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成了基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的

7、合作能力，更好的體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。三、教學(xué)資源的合理利用 新教材內(nèi)容具有綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性。許多的內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)不太了解的難以理解的，教師在教學(xué)過(guò)程中往往因?yàn)閷W(xué)生難以理解而花很多的時(shí)間，導(dǎo)致下課鈴響時(shí)教學(xué)內(nèi)容尚未完成。利用不同的教學(xué)資源就能解決這個(gè)問(wèn)題。 利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。例3：在新課程七年級(jí)上孢子植物，學(xué)生對(duì)于孢子植物中的蕨類植物葉子形狀、孢子在葉子部位形狀難以理解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能獲得豐富的圖片資料，學(xué)生通過(guò)這些圖片就能很快地掌握，節(jié)約時(shí)間。 可以從利用周圍的環(huán)境。例：學(xué)校中許多的植物，可以用來(lái)教師開展觀察活動(dòng)；學(xué)校中有河流,可以用來(lái)讓學(xué)生觀察地形緩慢變化中

8、的流水作用,有些甚至有江心洲的出現(xiàn)。這些東西都能很好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并最大限度的利用課堂教學(xué)時(shí)間。四、課堂教學(xué)的合理調(diào)控課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它是多種因素協(xié)調(diào)運(yùn)行的過(guò)程。為確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行和提高單位時(shí)間利用效率，教師應(yīng)加強(qiáng)各種因素的調(diào)控，應(yīng)用課堂調(diào)控策略，及時(shí)轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為。真正的體現(xiàn)新課程理念。教師在教學(xué)中隨時(shí)都有可能遇到“偶發(fā)事件”，在出現(xiàn)“偶發(fā)事件”時(shí)，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，要充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，主動(dòng)地、不失時(shí)機(jī)地控制情勢(shì)，以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面。對(duì)于課堂出現(xiàn)的突發(fā)事件，教師要處驚不變，要摸清情況

9、，迅速應(yīng)對(duì)。例5：當(dāng)教師與正津津有味的在講課，一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)因天冷給一個(gè)同學(xué)送毛衣，沒有敲門就直接推門進(jìn)了教室，全體學(xué)生都看著這位不速之客笑。教師見此情景，隨口念出了“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，惟恐遲遲歸”并說(shuō)道：“好好上課吧，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)家長(zhǎng)”教室又恢復(fù)了平靜。解決了因偶發(fā)事件對(duì)課堂的干擾，保證了正常的教學(xué)時(shí)間。在部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師力求營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻常出現(xiàn)天南地北地亂侃一通，有時(shí)課堂中形成互相取笑、互相喧嘩的休閑場(chǎng)所，結(jié)果在短暫的40分鐘里討論不出一個(gè)所以然來(lái)，不能完成既定目標(biāo)。對(duì)此教師在教學(xué)上根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用幾種相應(yīng)的策略：a、先明確學(xué)

10、生分工，再合作學(xué)習(xí)；b、先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)研究該不該分小組學(xué)習(xí)。強(qiáng)化指導(dǎo)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中適時(shí)地給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，傾聽、了解學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、質(zhì)疑。教師要合理的調(diào)控課堂教學(xué)從而掌握教學(xué)進(jìn)度。在具體的教學(xué)過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)理解有困難的時(shí)候，教師要及時(shí)地改變教學(xué)方法和內(nèi)容，不要因?yàn)橐呀?jīng)制定的教學(xué)內(nèi)容安排而簡(jiǎn)單把這部分內(nèi)容帶過(guò)，匆匆完成教學(xué)任務(wù)。要讓學(xué)生真正的理解知識(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。例6：七年級(jí)（上）月球月相 在學(xué)習(xí)月球的運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，開始采用教師講述法，學(xué)生對(duì)月球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)周期一樣很難理解，教師發(fā)現(xiàn)后馬上改變教學(xué)方法，用學(xué)生分組討論，學(xué)生動(dòng)作演示等，學(xué)生真正掌握和理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?；ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然未能完成事先安排的教學(xué)內(nèi)容