高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可行性-論文網(wǎng)

1、高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可行性-論文網(wǎng)論文摘要：十二五”時期是我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅時期，政府重點引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚。高等教育作為向企業(yè)輸送人才的基地，如何深化改革，積極探討人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，作為首選目標(biāo)。本文重點從理論和實踐兩個層面，就培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的可行性進(jìn)行探討分析。論文關(guān)鍵詞：高等教育,應(yīng)用型,創(chuàng)新人才,可行性正文：當(dāng)今世界各國的競爭，說到底是國民創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的競爭，這個競爭需要千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才的不斷涌現(xiàn)，這迫切要求我們加強(qiáng)對高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。（一）理論層面1“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)造學(xué)的第一

2、條基本原理創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，每個普通的正常人都具有這種屬性，因此都具有待開發(fā)的創(chuàng)造潛力，即“人人是創(chuàng)造之人”。心理學(xué)研究證明，人的創(chuàng)造力有個體差異。美國創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本創(chuàng)立的創(chuàng)造學(xué)的基本原則是人人皆有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力水平可經(jīng)訓(xùn)練提高。那么，普通人有創(chuàng)造能力嗎?人們的創(chuàng)造能力都能夠提高嗎?創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，對任何人只要不是弱智者，具備正常人的智商，無論你有何種學(xué)歷，都可以去搞發(fā)明創(chuàng)造。美國心理學(xué)家吉爾福特研究表明：中等以上智商就可以具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力，而高智商未必具備高創(chuàng)造力，智商的提高對創(chuàng)造力的影響并不大。如下圖所示，智商很低，如白癡，很難具備創(chuàng)造力，智商在中等偏下，就可

3、以具備較高的創(chuàng)造力的條件，但較高智商如果創(chuàng)造力沒有得到開發(fā)，創(chuàng)造力仍然很低，甚至極低，高校的學(xué)生，智商一般都在中等偏上，所以他們都有可能具備較高的創(chuàng)造力。美國著名心理學(xué)家特爾門和西爾斯自1921年對一千五百多人進(jìn)行持續(xù)半個世紀(jì)的跟蹤研究，研究表明：早期的智力超常并不能表明成年以后具備杰出的才能，一個人能力的大小同兒童時期智力的高低關(guān)系不大；最后事業(yè)有成就的人并不都是老師和家長認(rèn)為十分聰明的人，而是那些鍥而不舍，精益求精的人。2.創(chuàng)造學(xué)的第二條基本原理人們的創(chuàng)造力是可以通過科學(xué)的教育和訓(xùn)練而不斷被激發(fā)出來、轉(zhuǎn)化為顯性的創(chuàng)造能力并不斷得到提高的。不管是大學(xué)生還是小學(xué)生、專家還是工人，每個人只要通過

4、培訓(xùn)，創(chuàng)造力就會成倍的提高，由隱性變成顯性，在工作中充分表現(xiàn)出來。美國通用電器公司開設(shè)創(chuàng)造工程課程后職工一年專利申請量比以前增加三倍。日本實行創(chuàng)新（創(chuàng)造）教育后，在六百萬創(chuàng)造發(fā)明大軍中，三百五十萬是婦女，其中相當(dāng)一部分是家庭主婦，而非專家，她們因此發(fā)家致富了。上海和田路小學(xué)進(jìn)行了短期的創(chuàng)造教育之后，全校出現(xiàn)了小發(fā)明熱潮，這些十歲左右的孩子三年時間搞出了一百六十多項發(fā)明，其中二十多項在全國獲獎，有十一項被工廠投產(chǎn)，小學(xué)生能夠搞發(fā)明，何況具備一定專業(yè)知識和動手能力的高校學(xué)生。我國著名創(chuàng)造教育家陶行知先生說得好：“人類社會人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時?！保ǘ嵺`層面1.在基礎(chǔ)設(shè)施

5、方面，加快實踐教學(xué)基本建設(shè)。制約高校發(fā)展的一個重要瓶頸就是資金不足，基礎(chǔ)設(shè)施落后，實訓(xùn)、實驗基地缺乏。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，政府加大投入：一是要加快實驗室建設(shè)，進(jìn)一步明確實驗室的建制，加快實驗室管理體制的改革，優(yōu)化資源，提高實驗室的利用效率；二是要形成有自身特色的文、理科實踐基地；三是要加快新老實習(xí)基地的建設(shè)，要建立一批有相當(dāng)規(guī)模、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的基地群；四是要加大大學(xué)生科研創(chuàng)新基地的建設(shè)。2.在教改方面，加快課程建設(shè)和教材建設(shè)，形成實踐課程群，增加一批優(yōu)秀實踐教材是必要的，重點是拓展實踐教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)筑立體型實踐教學(xué)體系。形成由教師指導(dǎo)為主，教師與學(xué)生互動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的多方位、綜合性的實

6、踐教學(xué)體系。（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：打造“雙師型”為主體的師資隊伍。“雙師型”教師即具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，又具有豐富的實踐經(jīng)歷，在教學(xué)過程中能有效地起到“主導(dǎo)”作用，更適合于專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)上，做到以公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，構(gòu)建現(xiàn)代高等教育實驗室體系，建成支撐學(xué)校教學(xué)與科研的基礎(chǔ)平臺，以綜合性、設(shè)計性實驗項目的開設(shè)來推動實驗教學(xué)改革，建立健全實驗教學(xué)考評指標(biāo)體系；廣泛借鑒國外經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。我國大學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)重視不夠，特別是不能給學(xué)生以獨立發(fā)展的空間，學(xué)生發(fā)展的主動性、能動性不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。哈佛大學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，在

7、本科教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、輔導(dǎo)、實驗、角色扮演、案例研究、模擬法庭、獨立學(xué)習(xí)等。而我們采用較多的仍是灌輸式的模式；創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)不僅改變了教學(xué)方法和教學(xué)方式，甚至改變了人才培養(yǎng)方式，極大地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。調(diào)查顯示，在21世紀(jì)初，97的美國大學(xué)教師使用網(wǎng)絡(luò)，68的大學(xué)教師擁有網(wǎng)絡(luò)接口，而77的高等教育機(jī)構(gòu)正在或準(zhǔn)備開發(fā)遠(yuǎn)程教育的課程。在發(fā)達(dá)國家，除了虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程之外，許多大學(xué)還設(shè)計了解答學(xué)生問題的“網(wǎng)際導(dǎo)師”、校際教學(xué)中心。通過電子郵件發(fā)放和回收作業(yè)、解答學(xué)生問題已經(jīng)是司空見慣的事情了。比較而言，盡管我國的信息技術(shù)已經(jīng)有較大的發(fā)展，但這些成就還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在我們的大學(xué)教育中得以應(yīng)用。（2）強(qiáng)化教師、學(xué)生之間的互動：首先加