藥劑學浸出制劑自主設(shè)計實驗與藥學專業(yè)實驗課程的整合論文范文

1、藥劑學浸出制劑自主設(shè)計實驗與藥學專業(yè)實驗課程的整合論文 藥劑學浸出制劑自主設(shè)計實驗與藥學專業(yè)實驗課程的整合全文如下： 一、藥學相關(guān)專業(yè)實驗課程的整合 藥學學科具有多學科交叉、滲透、融合發(fā)展的顯著特征，對專業(yè)課程的整合能保證了教學的系統(tǒng)性和完整性， 使學生掌握的知識更為完整和接近實際1。高職高專的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該一切以學生就業(yè)為導向，以提高學生動手能力為主線，篩選和編排社會需要的、與學生就業(yè)職業(yè)崗位群相適應(yīng)的實驗實訓教學內(nèi)容，體現(xiàn)藥學高等職業(yè)技術(shù)教育知識與能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)去向的基層性等特點。部分高職院校通過藥學專業(yè)課程實驗實訓的整合，取得了較為理想的結(jié)果，能使學生從基礎(chǔ)學

2、科的基本操作訓練向?qū)I(yè)學科應(yīng)用操作技能循序漸進的轉(zhuǎn)換和提高2。 二、藥劑學浸出制劑自主設(shè)計實驗的開展 1.傳統(tǒng)的藥劑學實驗 傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學常采用驗證型的教學模式，學生按教材上的實驗內(nèi)容和方法驗證課堂上的理論知識，教師給予學生的依然是灌輸式教學，機械式操作，結(jié)論性結(jié)果。相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠;它所帶來的后果是：實驗教學形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板，學生缺乏實驗學習的熱情和主動性;教師指定實驗材料、實驗儀器，學生缺乏創(chuàng)造、改變實驗條件的機會，靈活性嚴重不足;學生只是被動地完成實驗，目的性不強，實驗技能的培養(yǎng)達不到預(yù)期效果;如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學生，無法

3、符合現(xiàn)代社會對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求，培養(yǎng)和提高學生的思維能力已成為藥劑學實驗課教學中急需解決的任務(wù)3。 2.浸出制劑自主設(shè)計實驗 我校藥劑學教研室在實驗教學的改革上不斷努力，將藥劑學實驗設(shè)置為三大部分：基本實驗技能訓練+常規(guī)綜合性實驗+自主設(shè)計實驗，基本實驗技能訓練和常規(guī)綜合性實驗在各高校中普通應(yīng)用，已經(jīng)基本成熟。而自主設(shè)計實驗教學是一種根據(jù)學科特點建立的以學生為主體，實現(xiàn)以學生獨立設(shè)計實驗方案、自我訓練為主的教學方式，該方式可提高學生的實踐動手能力，創(chuàng)造出主動學習的條件和機會，充分發(fā)揮學生的能動性，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。 部分本科院校已開始對藥劑學自主實驗進行了探索4，

4、取得了較好的教學效果。我校藥劑學教研室在對比總結(jié)其經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設(shè)計實驗對象，所謂浸出制劑是指用適當?shù)慕鋈軇┖头椒◤乃幉?動、植物)中浸出有效成分所制成的供內(nèi)服或外用的藥物制劑;具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學生以小組為單位，每個小組為5人左右組成一個小團隊，每個團隊可根據(jù)自己的興趣，查閱資料后選取一個浸出制劑作為實驗課題。 在整個實驗過程中，查閱文獻 、選取處方、設(shè)計方案、準備實驗用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進行實驗結(jié)果分析均由學生自己完成，指導教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術(shù)指導。我校藥劑學教研究曾于2022年針對2022級藥學專業(yè)學生展開了初步探索，取得了較好的教學結(jié)果，于2022年進行了立項研究后，繼續(xù)對10級、11級、12級藥學專業(yè)開展浸出制劑的自主設(shè)計實驗。通過浸出制劑自主設(shè)計實驗的具體實踐，不僅提高了學生在藥劑學方面的操作技能、培養(yǎng)了學生縝密的科研思維和團