“五嚴(yán)”下的語文課堂教學(xué)

1、“五嚴(yán)”下的語文課堂教學(xué) 摘 要：“五嚴(yán)”下，你的語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？一周只有那么幾個(gè)45分鐘。而一堂課，既不可以從頭講到尾，又要完成大綱下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。如何上好一周僅有的幾節(jié)課，如何上好一節(jié)課中的45分鐘，對于一線教師絕對是巨大的考驗(yàn)。面對“五嚴(yán)”，可以用來講課的時(shí)間少了；面對“五嚴(yán)”，可以給學(xué)生更充足的課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)、自主活動；面對“五嚴(yán)”，課下的教師要更忙碌，要100%地充分備課，專研透教材、習(xí)題，選取最有價(jià)值的內(nèi)容作為一堂課講授的要點(diǎn)，讓學(xué)生花更少的時(shí)間學(xué)到更多的知識。 關(guān)鍵詞：“五嚴(yán)”；語文教材；語文課堂；語文習(xí)題；語文課外 2012年6月12日，省委辦公

2、室、省政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳、省委組織部、省委宣傳部、省監(jiān)察廳的關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見，對規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為作出“五嚴(yán)”規(guī)定?！拔鍑?yán)”堅(jiān)持“健康第一”，規(guī)定“嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動時(shí)間”，高中學(xué)生每天在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過8小時(shí)；不得組織非住校學(xué)生上晚自習(xí)，住校生晚自習(xí)每天不超過2課時(shí)，并嚴(yán)禁用來組織文化補(bǔ)習(xí)或考試；嚴(yán)禁中小學(xué)組織任何年級學(xué)生在節(jié)假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。 這樣一來，我們的課堂時(shí)間就只有那么幾個(gè)45分鐘。而一堂課，既不可以從頭講到尾，又要完成大綱下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。如何上好一周僅有

3、的幾節(jié)課，如何上好一節(jié)課中的45分鐘，對于我們一線教師絕對是巨大的考驗(yàn)。下面，我就談一點(diǎn)想法。 一、語文教材你使用好了嗎 常聽人說，語文學(xué)不學(xué)都一樣，又不考課本上的內(nèi)容，頂多就8分的默寫。我說，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。語文是涉及知識面較廣、跨學(xué)科領(lǐng)域較多的一門學(xué)科。而語文教材可以減輕我們學(xué)習(xí)過程中的盲目性，增加了高考復(fù)習(xí)和備考的信心。 對于一些不太起眼的課文，我也會認(rèn)真研讀，找到其價(jià)值所在。如必修五的人類基因組計(jì)劃及其意義是選教課文或自讀內(nèi)容的說明文，在教授的過程中，我就把文中的成語（包括俗語）積累作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握好“無米之炊”“雙刃劍”“聳人聽聞”“防患于未然”，并把這些詞匯作為下一次默

4、寫的內(nèi)容。 如，必修四的在馬克思墓前的講話一文，我覺得除了學(xué)習(xí)馬克思的思想外，我們還可以在這篇課文中學(xué)到一些重要的“成語”。如2004版的“但是馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的”到了2008版便改為“但是馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有其獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是淺嘗輒止”。這一改變不僅沒有改變原文的思想內(nèi)容，反而可以使學(xué)生增加成語積累的機(jī)會，減輕學(xué)生到高三對成語復(fù)習(xí)的陌生感。所以，我覺得適當(dāng)?shù)男薷氖欠浅Ｓ斜匾?，一線教師要在鉆研教材時(shí)，找到所選課文的真正價(jià)

5、值所在。 二、語文課堂你指導(dǎo)恰當(dāng)了嗎 記得高中的物理老師不用帶教材就能給我們上課，而且我們認(rèn)為老師講解得很清晰、到位，班級的物理教學(xué)效果也比較好。無論是物理實(shí)驗(yàn)課，還是新課講解，很多畫面至今還縈繞在我的腦海里。是老師的教案寫得多、寫得全嗎？是老師的練習(xí)布置得多嗎？是老師一到課余時(shí)間就把我們抓到辦公室“補(bǔ)習(xí)”嗎？答案是否定的。這說明教學(xué)不在于老師在備課本上寫下了什么，不在于老師給學(xué)生發(fā)了多少張?jiān)嚲?，不在于老師有沒有在課余時(shí)間死抓學(xué)生，而是要用好課堂的45分鐘。能在課堂上就明白的內(nèi)容絕對不拖到課下去解決；能在課堂上就掌握的知識點(diǎn)絕不去占用學(xué)生的課余時(shí)間；能在課堂上就背誦好的名言、名句、名篇就讓學(xué)生

6、在課堂上背誦到位。一般情況下，一本書的背誦量在56篇，有古典詩詞的略有增加。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我就會和學(xué)生一起正好讀音，然后利用早讀和課余時(shí)間讓學(xué)生，多讀、熟讀直至可以背誦。這樣，到學(xué)習(xí)該篇文章時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)和背誦工作已經(jīng)做得比較到位了，講解起來也就駕輕就熟了。 如，必修五的報(bào)任安書（節(jié)選）一文，是西漢司馬遷的一篇文章，距今時(shí)間比較久遠(yuǎn)，而教材選擇了部分，并且還為第1、2、3、7、8自然段配好了翻譯，這就降低了學(xué)生的閱讀難度。在教學(xué)時(shí)，首先，在熟悉課文的前提下，我和同學(xué)一起找到一些課下注釋沒有標(biāo)注的高考重要詞匯，比如“請”“假令”“比”“特”“大概”“安”“審”“是以”等，作為本課積累的又一

7、個(gè)重點(diǎn)。然后，借助工具書，與老師、同學(xué)合作，翻譯該文第4、5、6自然段。這里值得一提的是，教師不要一句一譯，句句都不遺漏，而是要根據(jù)學(xué)生的翻譯情況，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。這之后，在理解課文的基礎(chǔ)上完成背誦?？梢酝ㄟ^記人物、作品來背誦，可以分句、分層次來背誦不一而言。最后，選擇一些有分量的練習(xí)，作為知識要點(diǎn)的鞏固。 教學(xué)有法，但無定法。沒有哪一種方法是放之四海而皆準(zhǔn)的。我們一線教師應(yīng)該結(jié)合自己所帶班級的班風(fēng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌以及學(xué)生的基礎(chǔ)來決定自己的授課方式。只要是適合學(xué)生的，只要是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的，那就是最好的。 三、語文習(xí)題你評講到位了嗎 有人認(rèn)為，語文習(xí)題課不就是對答案嗎，把答案給我，我也可

8、以去上語文，而且上得比有些語文老師還要好。事實(shí)真是如此嗎？我想，任何一個(gè)語文教師都應(yīng)該說一聲“不”。那么，既然我們說了這一聲“不”，就要為這一個(gè)“不”字付出一定的代價(jià)，就要讓我們的學(xué)生認(rèn)可我們這一個(gè)“不”。一張語文綜合試卷，涉及文言文閱讀、古典詩詞賞析、現(xiàn)代文閱讀、語言文字運(yùn)用和基礎(chǔ)知識，在每次講解前，我們除了自己研究試題外，還要了解學(xué)生的做題情況（這就要求老師對試卷進(jìn)行批改，即使不能保證每一位學(xué)生每一道題都批改到，但也要分組或分層次的批改）。根據(jù)學(xué)生的完成情況，決定我們要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。另外，我們要利用好試卷中的典型習(xí)題。選擇學(xué)生易于把握、易于理解的部分，逐步練習(xí)，逐步引導(dǎo)，逐步加深，逐步掌

9、握。 如，必修五學(xué)習(xí)與評價(jià)中第21頁的天地狼心。這是一篇比較簡單的現(xiàn)代文閱讀。文后有這樣兩道題：15.根據(jù)文章內(nèi)容，概括“狼”的生態(tài)特點(diǎn)（4分）；16.“我”“替狼喊冤叫屈”的理由有哪幾點(diǎn)（4分）。閱讀了天地狼心，我們就比較容易找到這些問題的答案要點(diǎn)，加上適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生很快就概括出來了。而我有（必修五語文同步階梯訓(xùn)練）這篇文章，文后有這樣一個(gè)問題：“我今天才發(fā)現(xiàn)，我有好多東西”，文中的“我”發(fā)現(xiàn)“我”有什么？聯(lián)系前后文概括說明（4分）。在批改時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只將文后的“那些在秋風(fēng)猶為我綠著的紫藤，那些雖然遠(yuǎn)在天邊還向我燦然的紅霞以及那些在凝注間的愛情”作為本題的答案，失分較多。在講評時(shí)，我試

10、著帶領(lǐng)學(xué)生在問題出現(xiàn)的前半部分，找到了“綠煙紅霧”“遮不住的晚霞”“彩色玻璃”“他”。經(jīng)過分析，我們歸納出兩類要點(diǎn)：一點(diǎn)是風(fēng)景，一點(diǎn)是人。然后，再找到他們各自的特點(diǎn)：風(fēng)景優(yōu)美，家人帶給我幸福。之后，依據(jù)相同的尋找方式，讓學(xué)生在問題的后半部分尋找相應(yīng)的答案。經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)播，學(xué)生比較準(zhǔn)確地概括出了另外兩個(gè)相應(yīng)的要點(diǎn)。結(jié)合題目，綜合起來，這個(gè)問題就很好地解決了，這篇文章也理解得透徹了。 四、語文課外你引導(dǎo)好了嗎 “現(xiàn)代文閱讀”要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想；要求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面入手，探究民族心理與人文精神；要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文

11、本，獨(dú)立思考，提出自己的見解?！肮糯娢拈喿x”要求把握作品內(nèi)容，注意傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和表現(xiàn)方法，從歷史發(fā)展的角度，全面理解，深刻領(lǐng)悟；要求用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義和歷史局限?！皩懽鳌钡陌l(fā)展等級要求透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用；要求材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)；要求用詞貼切、句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力；要求見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。而這些能力的培養(yǎng)僅僅靠課堂45分鐘是完成不了的，也是不可能現(xiàn)實(shí)的。 所以說語文教師要做好課外閱讀與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀語文大綱中所推薦的篇目，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國古典文學(xué)（包括中國古典詩詞）和當(dāng)代文學(xué)作品，如讀者青年文摘中外文摘小小說故事會等。同時(shí)要告訴學(xué)生有哪些篇目值得花課余時(shí)間去閱讀（雖說開卷有益，但高中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限），要怎樣閱讀才最有效。通過閱讀作品，去領(lǐng)悟作者的文風(fēng)和文化內(nèi)涵，去感悟時(shí)代的脈搏、社會的變遷，來增加自己的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。 語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，可以說語文的學(xué)習(xí)一半在課內(nèi)，一半在課外。無論是現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀，還是寫作，都不可避免地要有廣博的知識和文化內(nèi)涵做底蘊(yùn)。而要想有廣博的知識和深厚的文化內(nèi)涵，就要廣泛涉獵文學(xué)作品，包括中國古典文學(xué)名著、外國