以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1、以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上表現(xiàn)http:/www.lwlm.com在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師過于重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題。新大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，在談生活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)自主創(chuàng)新解決問題的能力。一、善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境1.創(chuàng)設(shè)游戲“情境”小學(xué)生特別是低年級學(xué)生集中注意的時間短，穩(wěn)

2、定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍很局限，創(chuàng)設(shè)游戲“情境”，把枯燥的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于充滿樂趣與生機(jī)的游戲情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)鏡面對稱時，我讓同座位的兩個同學(xué)分別扮演照鏡子的人和鏡中人。照鏡子的人做動作，鏡中人模仿。在游戲的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生談自己的感受，從而總結(jié)出：鏡中的像和實(shí)際照鏡子的人是左右相反的，前后是一致的。這樣學(xué)生在游戲中，親身體驗(yàn)了鏡面對稱的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題“情境”課堂上，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題的情境，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)，強(qiáng)化感性認(rèn)識。例如，教學(xué)元、角、分時，我就創(chuàng)設(shè)一個文具商店的情境，利用學(xué)具中的錢和實(shí)物卡片，模擬現(xiàn)實(shí)生活中“買賣

3、”商品的實(shí)踐活動。一開始，因?yàn)橛械膶W(xué)生不能正確進(jìn)行元、角、分的單位換算，所以售貨員、顧客、監(jiān)督員之間經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，甚至發(fā)生爭吵。會換算的同學(xué)急切地要給別的同學(xué)講明白，不會的同學(xué)也迫切的想學(xué)會。慢慢地，同學(xué)間爭執(zhí)的情況越來越少，購物、付款、找錢的方法在不斷地增加，從一次購買一種物品到能買兩三件；從給正合適的金額到找零，學(xué)生很快掌握了元、角、分的單位換算。在創(chuàng)設(shè)的問題“情境”中，學(xué)生在自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主交流，探索出多種解決問題的方法，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。二、從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識1.聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。從一

4、年級第一學(xué)期開始，我就鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力。盡管孩子們的觀察還很膚淺，有時甚至需要用拼音和圖畫來幫助表述，但畢竟他們在學(xué)著用數(shù)學(xué)的眼光看生活。通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題的意識和習(xí)慣。2.聯(lián)系生活，產(chǎn)生例題引出概念要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。通過學(xué)生自己動腦筋想出各種解決問題的辦法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)份總關(guān)系的實(shí)際問題時，學(xué)生不容易理解數(shù)量之間的關(guān)系。為此，我在教學(xué)前，先給班上的學(xué)生發(fā)糖：每組10塊糖，全班六組共

5、60塊。教學(xué)新課時，聯(lián)系分糖的活動，編出例題，學(xué)生就容易理解每份數(shù)。教學(xué)中要注重生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“面積單位”時，我出示兩個已經(jīng)畫好了的方格，而且方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個現(xiàn)實(shí)問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時引出“面積單位”已是“水到渠成”了。這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實(shí)際問題的過程，充分發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走向生活做為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)

6、生在面臨生活實(shí)際問題時，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，http:/www.lwlm.com運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決的辦法，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如，在一、二年級的教學(xué)中，我們就常常提出這樣的問題：你今年幾歲啦？媽媽比你大幾歲？你多高？身體有多重？你做了幾道題？窗簾圖案的設(shè)計有什么規(guī)律？教室里有哪些角？這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要他們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。教師還必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如設(shè)計這樣的練習(xí)：學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河危M(jìn)了公園大家要劃船。每條大船租金20元，每船限乘4人，每條小船租金12元，每船限乘2人，請你設(shè)計一個最佳的乘船方案。同學(xué)們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組討論，他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又培養(yǎng)了學(xué)生思