學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育（課堂PPT）

1、2021/3/291學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育2012、082021/3/292課程內(nèi)容簡介課程內(nèi)容簡介： 學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學(xué)前教育，對促進(jìn)兒童身學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學(xué)前教育，對促進(jìn)兒童身心健康，構(gòu)建終身教育教育體系，全面建設(shè)和諧社會具有重要意義。心健康，構(gòu)建終身教育教育體系，全面建設(shè)和諧社會具有重要意義。 學(xué)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育前兒童數(shù)學(xué)教育課程是一門關(guān)于兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的學(xué)科。它以課程是一門關(guān)于兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的學(xué)科。它以幼幼兒園教育指導(dǎo)綱要兒園教育指導(dǎo)綱要施行下的幼兒園課程改革和發(fā)展的需要為指導(dǎo)，從綱施行下的幼兒園課程改革和發(fā)展的需要為指導(dǎo)，

2、從綱要發(fā)展的設(shè)計(jì)的內(nèi)容健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會中的科學(xué)入手，全面要發(fā)展的設(shè)計(jì)的內(nèi)容健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會中的科學(xué)入手，全面介紹了科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要的小的分支數(shù)學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用與實(shí)介紹了科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要的小的分支數(shù)學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用與實(shí)踐。踐。 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是為學(xué)前專業(yè)學(xué)生和在職教師進(jìn)修所提供的一是為學(xué)前專業(yè)學(xué)生和在職教師進(jìn)修所提供的一本專業(yè)必修課教材。主要針對幼兒園整合式課程模式下的數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)本專業(yè)必修課教材。主要針對幼兒園整合式課程模式下的數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)活動進(jìn)行了全面的介紹，系統(tǒng)地反映課改信息，體現(xiàn)理論性、系統(tǒng)性、針活動進(jìn)行了全面的介紹，系統(tǒng)

3、地反映課改信息，體現(xiàn)理論性、系統(tǒng)性、針對性、應(yīng)用性的特色。同時(shí)，為幫助學(xué)生和教師更好地領(lǐng)會和掌握幼兒園對性、應(yīng)用性的特色。同時(shí)，為幫助學(xué)生和教師更好地領(lǐng)會和掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施等問題，本教材在每個(gè)內(nèi)容點(diǎn)上增加了相應(yīng)的活動數(shù)學(xué)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施等問題，本教材在每個(gè)內(nèi)容點(diǎn)上增加了相應(yīng)的活動案例，特別是針對教學(xué)重、難點(diǎn)的部分活動案例。案例，特別是針對教學(xué)重、難點(diǎn)的部分活動案例。 2021/3/293課程內(nèi)容簡介課程內(nèi)容簡介： 幼兒教育五大領(lǐng)域：幼兒教育五大領(lǐng)域：健康：增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。健康：增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣?？茖W(xué)：激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望

4、，發(fā)展認(rèn)知能力。科學(xué)：激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)知能力。社會：增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行社會：增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行 為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康的發(fā)展。為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康的發(fā)展。語言語言|: 提提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。藝術(shù)：豐富幼兒的情感培養(yǎng)出不得感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。藝術(shù)：豐富幼兒的情感培養(yǎng)出不得感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。2021/3/294知識框架：知識框架：2021/3/295教學(xué)與學(xué)習(xí)建議：教學(xué)與學(xué)習(xí)建議：u理論講授理論講授u學(xué)生討論學(xué)生討論u觀看錄像觀看錄像u實(shí)踐設(shè)計(jì)

5、與講課實(shí)踐設(shè)計(jì)與講課2021/3/296成績考核：成績考核：期末總評期末總評=平時(shí)成績平時(shí)成績40%+期末考試期末考試60%平時(shí)成績平時(shí)成績=期中期中+考勤考勤+作業(yè)作業(yè)+課堂提問課堂提問2021/3/297學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法：認(rèn)知思維導(dǎo)圖認(rèn)知思維導(dǎo)圖2021/3/298活活 動動 準(zhǔn)備一張紙和筆 觀察圖一，在30秒內(nèi)，看你能記住多少個(gè)詞語 2021/3/299圖一 青菜、牛奶、洗衣粉、水壺、鏡子、 圍巾、牙刷、電池、豆芽、微波爐、 餅干、沙發(fā)、鞋墊、茶葉、吸塵器、 牛肉、洗發(fā)水、蚊帳、麥片、啞鈴2021/3/2910 請同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)一數(shù)你記住了多少？青菜、共 個(gè)2021/

6、3/2911 觀察圖二，在30秒內(nèi)，看你能記住多少個(gè)詞語 2021/3/2912圖二2021/3/2913 請同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)一數(shù)你記住了多少？臉盆、共 個(gè)2021/3/2914概念圖技術(shù)簡介 概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法。 康乃爾大學(xué)的Novak博士根據(jù)Ausubel的學(xué)習(xí)理論在1960年代著手研究概念圖技術(shù)，并使之成為一種教學(xué)的工具。 概念圖是盛行于國外特別是歐美國家的一種思維工具。2021/3/2915概念圖技術(shù)基本原理概念圖技術(shù)基本原理為什么要用概念圖？為什么要用概念圖？ 奧蘇貝爾認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí)，影響奧蘇貝爾認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是意

7、義學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)習(xí)者已掌握的知識，當(dāng)學(xué)學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)習(xí)者已掌握的知識，當(dāng)學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的意向，并把所要學(xué)的新知識同習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的意向，并把所要學(xué)的新知識同原有的知識聯(lián)系起來時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。原有的知識聯(lián)系起來時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。 用概念圖來考察學(xué)生組織和理解知識的變化，強(qiáng)用概念圖來考察學(xué)生組織和理解知識的變化，強(qiáng)調(diào)人們知識構(gòu)建的過程時(shí)，概念圖與建構(gòu)主義的調(diào)人們知識構(gòu)建的過程時(shí)，概念圖與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀是一致的。學(xué)習(xí)觀是一致的。 2021/3/291621世紀(jì)的社會環(huán)境：無處不在的網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)的社會環(huán)境：無處不在的網(wǎng)絡(luò)身邊的人際身邊的人際網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)頭腦中的思頭腦中的思維

8、網(wǎng)絡(luò)維網(wǎng)絡(luò)世界上的信世界上的信息資源網(wǎng)絡(luò)息資源網(wǎng)絡(luò)人們生活在網(wǎng)絡(luò)交織的人們生活在網(wǎng)絡(luò)交織的環(huán)境中，時(shí)時(shí)有網(wǎng)，處處環(huán)境中，時(shí)時(shí)有網(wǎng)，處處有網(wǎng)。有網(wǎng)。人生的三大網(wǎng)絡(luò)：人生的三大網(wǎng)絡(luò)：身邊的人際身邊的人際網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)頭腦中的思頭腦中的思維網(wǎng)絡(luò)維網(wǎng)絡(luò)世界上的信世界上的信息資源網(wǎng)絡(luò)息資源網(wǎng)絡(luò)2021/3/2917概念圖：關(guān)于上海私家車增長的研究2021/3/2918關(guān)于上海私家車增長的研究2021/3/2919概念圖作品實(shí)例：2021/3/29202021/3/29212021/3/2922概念圖制作2021/3/2923推出影響連線概念1概念2概念3概念4概念5如何制作概念圖如何制作概念圖概念圖的概念圖的

9、4個(gè)要素個(gè)要素節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)表示概念，是指感知到表示概念，是指感知到的同類事物的共同屬性的同類事物的共同屬性命題命題兩個(gè)概念之間通過某個(gè)兩個(gè)概念之間通過某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系連接詞而形成的意義關(guān)系連線連線連線表示兩個(gè)概念之間連線表示兩個(gè)概念之間存在某種關(guān)系存在某種關(guān)系層級結(jié)構(gòu)層級結(jié)構(gòu)表示同一知識領(lǐng)域表示同一知識領(lǐng)域中的概念的層次關(guān)系，最高層的中的概念的層次關(guān)系，最高層的概念分解成若干有效的層級，從概念分解成若干有效的層級，從最一般到最具體最一般到最具體2021/3/2924概念圖的畫法2021/3/2925子題子題 6子題子題 7子題子題 5子題子題 4子題子題 3子題子題 2子題子題 1主題主

10、題 知識領(lǐng)知識領(lǐng)域域 概念圖的制作方法2021/3/2926Hands-on活動：5分鐘 請你用概念地圖來展示你的理想未來。2021/3/2927概念圖示例(二)2021/3/2928范例三2021/3/2929心心 得得 體體 現(xiàn)現(xiàn)要求大家以后學(xué)習(xí)完每一單元都能繪制出該要求大家以后學(xué)習(xí)完每一單元都能繪制出該單元的知識概念圖！單元的知識概念圖！2021/3/29302021/3/2931學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)前數(shù)學(xué)教育的特征。了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)前數(shù)學(xué)教育的特征。了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)的涵義、意義、內(nèi)容。了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)的涵義、意義、內(nèi)容。掌

11、握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的研究對象、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的研究對象、學(xué)前兒童數(shù)學(xué) 概念的形成、發(fā)展的階段性和年齡特征。概念的形成、發(fā)展的階段性和年齡特征。理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，依據(jù)總目標(biāo)和各年齡段目標(biāo)，學(xué)會制定數(shù)學(xué)教理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，依據(jù)總目標(biāo)和各年齡段目標(biāo)，學(xué)會制定數(shù)學(xué)教 育活動具體目標(biāo)。育活動具體目標(biāo)。熟悉學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，并且把握各年齡班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。熟悉學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，并且把握各年齡班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法、有效途徑。掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法、有效途徑。理解和掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)的方

12、法。理解和掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)的方法。初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)方案。初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)方案。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2021/3/2932第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)內(nèi)容一、一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo) 三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法五、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)五、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)2021/3/2933第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是根據(jù)兒童教學(xué)計(jì)劃，在教師或?qū)W前兒童數(shù)學(xué)教育是根據(jù)兒童教學(xué)

13、計(jì)劃，在教師或成人的指導(dǎo)下，通過兒童自身的活動，對客觀世界中的成人的指導(dǎo)下，通過兒童自身的活動，對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系、形狀、體積及時(shí)間、空間等形式進(jìn)行感知、數(shù)量關(guān)系、形狀、體積及時(shí)間、空間等形式進(jìn)行感知、觀察、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程；是學(xué)前兒童積累大量的觀察、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程；是學(xué)前兒童積累大量的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)的過程；是發(fā)展學(xué)前兒童好奇有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)的過程；是發(fā)展學(xué)前兒童好奇心、探究欲、自信心，得到愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生對數(shù)心、探究欲、自信心，得到愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的過學(xué)的興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的過程程.20

14、21/3/2934（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與特征學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與特征第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2021/3/2935（一）（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義1 1數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程和工具性學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程和工具性學(xué)科。2 2數(shù)學(xué)是每個(gè)人應(yīng)具備的基本文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)是每個(gè)人應(yīng)具備的基本文化素養(yǎng)之一。3 3數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)前兒童日常生活和正確認(rèn)識世數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)前兒童日常生活和正確認(rèn)識世 界的需要。界的需要。4 4有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的好奇心、

15、探究欲及對有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的好奇心、探究欲及對 數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)的興趣。5 5有助于學(xué)前兒童思維能力及良好思維品質(zhì)的有助于學(xué)前兒童思維能力及良好思維品質(zhì)的 培養(yǎng)。培養(yǎng)。6 6學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育能為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育能為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng) 造有利條件造有利條件 。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2021/3/2936第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征1 1學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)2 2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征2021/3/2937第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 (1)(1)從具體到抽象

16、從具體到抽象 (2) (2)從個(gè)別到一般從個(gè)別到一般 (3) (3)從外部動作到內(nèi)部動作從外部動作到內(nèi)部動作 (4) (4)從同化到順應(yīng)從同化到順應(yīng) (5) (5)從不自覺到自覺從不自覺到自覺 (6) (6)從自我中心到社會化從自我中心到社會化1學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)2021/3/2938第一單元 學(xué)前兒童述學(xué)教育概述2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征（1 1）系統(tǒng)性）系統(tǒng)性（2 2）從具體形象思維向抽象思維過渡）從具體形象思維向抽象思維過渡 兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動作兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動作 兒童數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化要借助于表兒童數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化要借助于表 象的作

17、用象的作用2021/3/2939第一單元 學(xué)前兒童述學(xué)教育概述2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征 （3 3）數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的廣度和深度）數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的廣度和深度 呈螺旋式上升呈螺旋式上升 （4 4）數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合）數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合 （5 5）游戲是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活）游戲是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活 動重要手段動重要手段2021/3/2940第一單元 學(xué)前兒童述學(xué)教育概述二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo) （一）目標(biāo)確定的依據(jù)（一）目標(biāo)確定的依據(jù) 1目標(biāo)制定的意義目標(biāo)制定的意義（1 1）規(guī)范了教師的教育觀念和教育行為）規(guī)范了教師的教育觀念和教育行為（2 2）可

18、指導(dǎo)和控制數(shù)學(xué)教育的整個(gè)過程）可指導(dǎo)和控制數(shù)學(xué)教育的整個(gè)過程（3 3）明示了數(shù)學(xué)教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)）明示了數(shù)學(xué)教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)2021/3/2941第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2目標(biāo)制定的依據(jù)目標(biāo)制定的依據(jù)（1 1）尊重兒童的發(fā)展特點(diǎn)）尊重兒童的發(fā)展特點(diǎn) 第一、兒童的發(fā)展是一個(gè)整體發(fā)展的過程。第一、兒童的發(fā)展是一個(gè)整體發(fā)展的過程。 第二、兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。第二、兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。 （2 2）重視社會要求）重視社會要求 （3 3）體現(xiàn)學(xué)科自身特點(diǎn)）體現(xiàn)學(xué)科自身特點(diǎn)2021/3/2942第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）目標(biāo)構(gòu)成的分析（二）目標(biāo)構(gòu)成的分析

19、1學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo) 20012001年年7 7月，教育部頒布的月，教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要( (試行試行) )對科學(xué)領(lǐng)域的對科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)表述如下：教育目標(biāo)表述如下：（1 1）對周圍）對周圍事物事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2 2）能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；）能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；（3 3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；（4 4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)

20、學(xué)的重要和有趣；的重要和有趣；（5 5）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。資源，有初步的環(huán)保意識。2021/3/2943第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2目標(biāo)分析目標(biāo)分析（1 1）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo) 首先，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心應(yīng)是培養(yǎng)兒童的情感和態(tài)度。首先，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心應(yīng)是培養(yǎng)兒童的情感和態(tài)度。 其次，兒童的好奇心常常表現(xiàn)為對新異刺激物的注意、趨向、提出問題、其次，兒童的好奇心常常表現(xiàn)為對新異刺激物的注意、趨向、提出問題、操作、擺弄

21、等行為傾向。操作、擺弄等行為傾向。 （2 2）關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的目標(biāo)關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的目標(biāo) 首先，兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識包括數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等感性經(jīng)驗(yàn)，并首先，兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識包括數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等感性經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念。逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念。 其次，學(xué)前兒童所獲得的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等感性經(jīng)驗(yàn)，是在其次，學(xué)前兒童所獲得的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等感性經(jīng)驗(yàn)，是在與環(huán)境的交互作用中獲得的。與環(huán)境的交互作用中獲得的。 第三，在感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)前兒童體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有第三，在感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)前兒童體驗(yàn)到數(shù)

22、學(xué)的重要和有趣。趣。 第四，學(xué)前兒童獲得的初步數(shù)學(xué)知識是感性經(jīng)驗(yàn)。第四，學(xué)前兒童獲得的初步數(shù)學(xué)知識是感性經(jīng)驗(yàn)。 2021/3/2944第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2目標(biāo)分析目標(biāo)分析（3 3）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)識能力，特別是發(fā)展思維能力的目標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)識能力，特別是發(fā)展思維能力的目標(biāo) 首先，該目標(biāo)指出在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中要重視認(rèn)知能力的發(fā)展，尤其首先，該目標(biāo)指出在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中要重視認(rèn)知能力的發(fā)展，尤其是思維能力的發(fā)展。是思維能力的發(fā)展。 其次，這一目標(biāo)還提出讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解答生活和游其次，這一目標(biāo)還提出讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解答生活和游戲中某些問題。戲中某

23、些問題。 （4 4）關(guān)于學(xué)前兒童獲得數(shù)學(xué)知識途徑和手腦結(jié)合解決問題的目標(biāo)關(guān)于學(xué)前兒童獲得數(shù)學(xué)知識途徑和手腦結(jié)合解決問題的目標(biāo) 首先，兒童是在生活和游戲中獲得初步的數(shù)學(xué)知識。首先，兒童是在生活和游戲中獲得初步的數(shù)學(xué)知識。 其次，兒童的數(shù)學(xué)教育要通過游戲化方式進(jìn)行。其次，兒童的數(shù)學(xué)教育要通過游戲化方式進(jìn)行。 第三，兒童在感受數(shù)量關(guān)系、獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)的過程中，也讓他們體驗(yàn)第三，兒童在感受數(shù)量關(guān)系、獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)的過程中，也讓他們體驗(yàn) 到數(shù)學(xué)的重要和有趣。到數(shù)學(xué)的重要和有趣。 第四、強(qiáng)調(diào)潛移默化的獲得數(shù)學(xué)知識。第四、強(qiáng)調(diào)潛移默化的獲得數(shù)學(xué)知識。 （5 5）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童正確使用數(shù)學(xué)材料的技能和養(yǎng)

24、成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童正確使用數(shù)學(xué)材料的技能和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。 首先，該目標(biāo)提出了要培養(yǎng)兒童正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能。首先，該目標(biāo)提出了要培養(yǎng)兒童正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能。 其次，該目標(biāo)提出了培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。其次，該目標(biāo)提出了培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。 2021/3/2945第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（三）目標(biāo)制定的方法（三）目標(biāo)制定的方法1要以要以綱要綱要中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)2要結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律要結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律3要建立在深入分析研究教材和學(xué)前兒童原有要建立在深入分析研究教材和學(xué)前兒

25、童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上4要具體、明確，有較強(qiáng)的針對性要具體、明確，有較強(qiáng)的針對性5要面向全體，兼顧個(gè)體差異要面向全體，兼顧個(gè)體差異6教育目標(biāo)要整合教育目標(biāo)要整合7要因時(shí)因地制宜要因時(shí)因地制宜 2021/3/2946第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、三、 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 （一）確定數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)（一）確定數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)1依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的要求依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的要求2依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)3借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn)典型代表皮亞杰、列烏申娜、蒙臺梭利等典型代表皮亞杰、列烏申娜、蒙臺梭利

26、等2021/3/2947第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 3借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn)（1 1）皮亞杰對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn)）皮亞杰對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn)皮亞杰把兒童的智力發(fā)展解釋為一種邏輯運(yùn)算能力的發(fā)展。這種發(fā)展可以皮亞杰把兒童的智力發(fā)展解釋為一種邏輯運(yùn)算能力的發(fā)展。這種發(fā)展可以分為四個(gè)階段：分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動階段（感知運(yùn)動階段（0-20-2歲），兒童在這一階段能夠協(xié)調(diào)感知和動作之間的歲），兒童在這一階段能夠協(xié)調(diào)感知和動作之間的活動，能對直接的情景作出動作反應(yīng)?；顒?，能對直接的情景作出動作反應(yīng)。前運(yùn)算階段（前運(yùn)算階段（2 26 6、7 7歲），盡管

27、兒童在這一階段仍然依賴于感知經(jīng)驗(yàn)，歲），盡管兒童在這一階段仍然依賴于感知經(jīng)驗(yàn)，他們開始學(xué)習(xí)運(yùn)用符號來表征他們的經(jīng)驗(yàn)。他們開始學(xué)習(xí)運(yùn)用符號來表征他們的經(jīng)驗(yàn)。具體運(yùn)算階段（具體運(yùn)算階段（6 6、7 71111、1212歲），兒童能進(jìn)行邏輯運(yùn)算，如理解可逆歲），兒童能進(jìn)行邏輯運(yùn)算，如理解可逆性和數(shù)的守恒。性和數(shù)的守恒。形式運(yùn)算階段（形式運(yùn)算階段（1111、12121414、1515歲），兒童已經(jīng)可以擺脫具體的事物或歲），兒童已經(jīng)可以擺脫具體的事物或內(nèi)容來進(jìn)行邏輯推理。內(nèi)容來進(jìn)行邏輯推理。2021/3/2948第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述3.借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教

28、育觀點(diǎn) （2 2）列烏申娜對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn)）列烏申娜對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn)兒童個(gè)性的形成和智力的發(fā)展是在多種多樣的活動過程中完成的。認(rèn)為：兒童個(gè)性的形成和智力的發(fā)展是在多種多樣的活動過程中完成的。認(rèn)為：“兒童從小就在多種多樣的活動過程中開始形成他們對周圍世界的觀念，認(rèn)兒童從小就在多種多樣的活動過程中開始形成他們對周圍世界的觀念，認(rèn)識關(guān)于物質(zhì)世界的各種特性，形成顏色、形狀和大小的觀念，關(guān)于物體空間識關(guān)于物質(zhì)世界的各種特性，形成顏色、形狀和大小的觀念，關(guān)于物體空間位置和物體的數(shù)量以及關(guān)于人們之間的關(guān)系的觀念。逐漸積累了感性經(jīng)驗(yàn)，位置和物體的數(shù)量以及關(guān)于人們之間的關(guān)系的觀念。逐漸積累了感性

29、經(jīng)驗(yàn)，這是以后形成初步數(shù)學(xué)觀念和概念的基礎(chǔ)。這是以后形成初步數(shù)學(xué)觀念和概念的基礎(chǔ)?！绷袨跎昴葟?qiáng)調(diào)了感覺發(fā)展在兒童數(shù)學(xué)發(fā)展中的作用，她說：列烏申娜強(qiáng)調(diào)了感覺發(fā)展在兒童數(shù)學(xué)發(fā)展中的作用，她說：“感覺過程感覺過程是學(xué)前兒童認(rèn)識事物和現(xiàn)象的質(zhì)量與數(shù)量特征的基礎(chǔ)，兒童在實(shí)際活動中認(rèn)是學(xué)前兒童認(rèn)識事物和現(xiàn)象的質(zhì)量與數(shù)量特征的基礎(chǔ)，兒童在實(shí)際活動中認(rèn)識物體的質(zhì)量和特性，用眼睛仔細(xì)觀察物體的形狀和大小，用手觸摸和探察識物體的質(zhì)量和特性，用眼睛仔細(xì)觀察物體的形狀和大小，用手觸摸和探察它的形狀和材料它的形狀和材料”。2021/3/2949第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（3 3）蒙臺梭利對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn)）蒙

30、臺梭利對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn)“科學(xué)教育原理要與具體操作方法相結(jié)合，蒙臺梭利所設(shè)計(jì)的各種數(shù)學(xué)活科學(xué)教育原理要與具體操作方法相結(jié)合，蒙臺梭利所設(shè)計(jì)的各種數(shù)學(xué)活動，并不要求兒童一定形成相應(yīng)的、抽象的數(shù)學(xué)概念及掌握計(jì)算技能，而是以動，并不要求兒童一定形成相應(yīng)的、抽象的數(shù)學(xué)概念及掌握計(jì)算技能，而是以滿足兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、使其獲得具體的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)為主要目的，是為了滿足兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、使其獲得具體的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)為主要目的，是為了給兒童將來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的抽象的數(shù)學(xué)概念，做好具體的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。給兒童將來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的抽象的數(shù)學(xué)概念，做好具體的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?！薄爸匾晜€(gè)性發(fā)展，蒙臺梭利兒童數(shù)學(xué)教育體系滿足不同發(fā)

31、展水平的兒童的重視個(gè)性發(fā)展，蒙臺梭利兒童數(shù)學(xué)教育體系滿足不同發(fā)展水平的兒童的求知需要。為滿足每個(gè)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同需求，蒙臺梭利兒童數(shù)學(xué)教育就采求知需要。為滿足每個(gè)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同需求，蒙臺梭利兒童數(shù)學(xué)教育就采取以個(gè)體學(xué)習(xí)為主、一對一指導(dǎo)的教育方式，使成人能更全面的了解兒童。取以個(gè)體學(xué)習(xí)為主、一對一指導(dǎo)的教育方式，使成人能更全面的了解兒童?！薄白⒅叵到y(tǒng)教育，蒙臺梭利所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教具，無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)所特有注重系統(tǒng)教育，蒙臺梭利所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教具，無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)所特有的規(guī)律性，所有教具都是按數(shù)學(xué)的的規(guī)律性，所有教具都是按數(shù)學(xué)的“十進(jìn)制十進(jìn)制”原理設(shè)計(jì)的，包括數(shù)前教育的感原理設(shè)計(jì)的，包括數(shù)前教育

32、的感官教具。官教具。2021/3/2950蒙臺梭利數(shù)學(xué)工作教具2021/3/2951第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 1兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容分析兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容分析（1 1）感知集合與分類）感知集合與分類（2 2）數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算）數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算（3 3）量和計(jì)量）量和計(jì)量（4 4）幾何圖形）幾何圖形（5 5）空間和時(shí)間）空間和時(shí)間2021/3/2952第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 2兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目和范圍兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目和范圍（1 1）感知集合與分類）感知集合與分類 感知集合及其元素，進(jìn)行物體的分類。感知集合及其元素，進(jìn)行

33、物體的分類。 認(rèn)識認(rèn)識“1”1”和和“許多許多”及其關(guān)系。及其關(guān)系。 比較兩個(gè)物體數(shù)量的相等與不相等。比較兩個(gè)物體數(shù)量的相等與不相等。 初步感知集合間的交、差集關(guān)系和包含關(guān)系。初步感知集合間的交、差集關(guān)系和包含關(guān)系。2021/3/2953第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2 2）1010以內(nèi)的數(shù)概念以內(nèi)的數(shù)概念 1010以內(nèi)的基數(shù)（包括數(shù)的實(shí)際含義、認(rèn)數(shù)、數(shù)的守恒、相以內(nèi)的基數(shù)（包括數(shù)的實(shí)際含義、認(rèn)數(shù)、數(shù)的守恒、相 鄰數(shù)和鄰數(shù)和1010以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系等）。以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系等）。 1010以內(nèi)的序數(shù)。以內(nèi)的序數(shù)。 1010以內(nèi)數(shù)的組成。以內(nèi)數(shù)的組成。 認(rèn)讀和書寫認(rèn)讀和書寫1010以內(nèi)

34、阿拉伯?dāng)?shù)字。以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字。2021/3/2954第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（3 3）1010以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算（4 4）量的比較與自然測量）量的比較與自然測量 比較大小、長短、高矮、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕比較大小、長短、高矮、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕 重、容積等量的特征。重、容積等量的特征。 量的正、逆排序。量的正、逆排序。 量的守恒。量的守恒。 量的相對性和傳遞性。量的相對性和傳遞性。 自然測量。自然測量。2021/3/2955第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（5 5）簡單幾何形體知識）簡單幾何形體知識 平面圖形：圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形。平面圖形：圓形

35、、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形。 立體圖形（幾何體）：球體、正方體、圓柱體、長方體。立體圖形（幾何體）：球體、正方體、圓柱體、長方體。 圖形之間的簡單關(guān)系。圖形之間的簡單關(guān)系。2021/3/2956第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（6 6）空間和時(shí)間概念）空間和時(shí)間概念初步認(rèn)識空間方位初步認(rèn)識空間方位A A、空間方位：上、下、前、后、左、右、里、外、遠(yuǎn)、近、空間方位：上、下、前、后、左、右、里、外、遠(yuǎn)、近等。等。B B、空間運(yùn)動方向：向前、向后；向左、向右；向上、向下、空間運(yùn)動方向：向前、向后；向左、向右；向上、向下等。等。初步認(rèn)識時(shí)間初步認(rèn)識時(shí)間A A、區(qū)分早晨、晚上；白天、黑

36、夜；昨天、今天、明天；星、區(qū)分早晨、晚上；白天、黑夜；昨天、今天、明天；星期、年月的名稱及其順序。期、年月的名稱及其順序。B B、認(rèn)識時(shí)鐘：時(shí)鐘的長針和短針及其功用，認(rèn)識整點(diǎn)和半、認(rèn)識時(shí)鐘：時(shí)鐘的長針和短針及其功用，認(rèn)識整點(diǎn)和半點(diǎn)。點(diǎn)。2021/3/2957第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)內(nèi)容3各年齡班學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容各年齡班學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容 小班 中班 大班2021/3/2958第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述小小 班班 （1）學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。）學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。 （2）學(xué)習(xí)按物體量（大小、長短）的差異進(jìn)行）學(xué)習(xí)按物體量（大小、長短）的差異進(jìn)行4

37、以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某 一特征進(jìn)行排序。一特征進(jìn)行排序。 （3）區(qū)別）區(qū)別“1”和和“許多許多”，并理解它們的關(guān)系。，并理解它們的關(guān)系。 （4）學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。）學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。 （5）學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)）學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。 （6）認(rèn)識圓形、正方形、三角形。能用圓形、正方形、三角形進(jìn)行組合拼搭。

38、）認(rèn)識圓形、正方形、三角形。能用圓形、正方形、三角形進(jìn)行組合拼搭。 （7）初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。）初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。 （8）學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下）學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面，什么在什么下面。關(guān)系，說出什么在什么上面，什么在什么下面。 （9）在教師的引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。）在教師的引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。2021/3/2959第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述中中

39、 班班（1 1）正確點(diǎn)數(shù)）正確點(diǎn)數(shù)1010以內(nèi)的物體，理解數(shù)的實(shí)際意義。以內(nèi)的物體，理解數(shù)的實(shí)際意義。（2 2）能按數(shù)取物或按物取數(shù)。（）能按數(shù)取物或按物取數(shù)。（1010以內(nèi)）以內(nèi)）（3 3）學(xué)習(xí)目測數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正）學(xué)習(xí)目測數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷確判斷1010以內(nèi)序數(shù)；感知和體驗(yàn)以內(nèi)序數(shù)；感知和體驗(yàn)1010以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系。以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系。（4 4）觀察、比較、判斷）觀察、比較、判斷1010以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運(yùn)用已有的知識經(jīng)以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念

40、；運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，解決新問題，學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展。驗(yàn)，解決新問題，學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展。（5 5）認(rèn)知長方形、梯形、橢圓形。）認(rèn)知長方形、梯形、橢圓形。（6 6）學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動。）學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動。（7 7）學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)行分類。）學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)行分類。（8 8）學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行）學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行7 7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律以內(nèi)的正逆排

41、序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序。排列順序。（9 9）初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些）初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。時(shí)間詞匯。（1010）學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、）學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動。前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動。（1111）能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們在空間的位）能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們在空間的位置等等。置等等。2021/3

42、/2960第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述大大 班班（1 1）認(rèn)識零）認(rèn)識零（2 2）學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)1010以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。（3 3）學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)1010以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。（4 4）正確書寫）正確書寫1010以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。（5 5）學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)1010以內(nèi)數(shù)的加減、認(rèn)識加號、減號，初步理解加法、減法的含以內(nèi)數(shù)的加減、認(rèn)識加號、減號，初步理解加法、減法的

43、含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡單的問題。義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡單的問題。（6 6）學(xué)習(xí)簡單的口述應(yīng)用題。）學(xué)習(xí)簡單的口述應(yīng)用題。（7 7）能理解符號）能理解符號“+”“+”“”“=”“=”所表示的意思。所表示的意思。（8 8）學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定）學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)層級分類和多角度分類。與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)層級分類和多角度分類。2021/3/2961第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述大大 班班（9 9）初步學(xué)習(xí)量的守恒。）初步學(xué)習(xí)量的守恒。（1010）學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行）

44、學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行1010以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系。序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系。（1111）學(xué)習(xí)自然測量。）學(xué)習(xí)自然測量。（1212）認(rèn)識幾種常見的幾何形體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；）認(rèn)識幾種常見的幾何形體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)圖形特征進(jìn)行分類。能根據(jù)圖形特征進(jìn)行分類。（1313）學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形。）學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形。（1414）學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會向左、向右方向運(yùn)動。）學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會向左、向右方向運(yùn)動。在日常生活中，能注意自

45、己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動方向。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動方向。（1515）認(rèn)識時(shí)鐘，學(xué)會看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一個(gè)星期中每天的）認(rèn)識時(shí)鐘，學(xué)會看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一個(gè)星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間的長短名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間的長短和更替，知道要愛惜時(shí)間。和更替，知道要愛惜時(shí)間。（1616）認(rèn)識角、元、）認(rèn)識角、元、2 2元、元、5 5元、元、1010元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不相同的。知道它們的

46、值是不相同的。2021/3/2962第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法 （一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑 （二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法2021/3/2963第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 （一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑 1專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動 正式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動正式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動 非正式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動非正式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動 2.滲透性的數(shù)學(xué)教育活動滲透性的數(shù)學(xué)教育活動 日常生活中的數(shù)學(xué)教育滲透日常生活中的數(shù)學(xué)教育滲透 其他教育活動中的數(shù)學(xué)教育滲

47、透其他教育活動中的數(shù)學(xué)教育滲透 游戲活動中的數(shù)學(xué)教育活動游戲活動中的數(shù)學(xué)教育活動 A利用玩具和各種材料利用玩具和各種材料 B建筑游戲中的數(shù)學(xué)教育建筑游戲中的數(shù)學(xué)教育 C角色游戲中的數(shù)學(xué)教育角色游戲中的數(shù)學(xué)教育 D區(qū)角活動游戲中的數(shù)學(xué)教育區(qū)角活動游戲中的數(shù)學(xué)教育2021/3/2964第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 1操作法操作法 2游戲法游戲法 3. 討論法討論法 4. 比較法比較法 5. 啟發(fā)探索法啟發(fā)探索法 6. 講解演示法講解演示法 7. 發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法2021/3/2965第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1操作法操作法（1 1）數(shù)學(xué)操作

48、活動和操作法）數(shù)學(xué)操作活動和操作法2021/3/2966第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 1操作法操作法（1 1）數(shù)學(xué)操作活動和操作法）數(shù)學(xué)操作活動和操作法（2）數(shù)學(xué)操作活動與兒童發(fā)展的關(guān)系）數(shù)學(xué)操作活動與兒童發(fā)展的關(guān)系（3）數(shù)學(xué)操作活動的基本類型）數(shù)學(xué)操作活動的基本類型 驗(yàn)證性操作活動驗(yàn)證性操作活動 探索性操作活動探索性操作活動 創(chuàng)造性操作活動創(chuàng)造性操作活動2021/3/2967第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（4）運(yùn)用操作法應(yīng)注意的問題）運(yùn)用操作法應(yīng)注意的問題 要明確操作目的要明確操作目的 要創(chuàng)造操作條件要創(chuàng)造操作條件 要說明操作規(guī)則要說明操作規(guī)則 要注重指導(dǎo)和評價(jià)要注重指導(dǎo)和評價(jià) 要體現(xiàn)出年

49、齡差異要體現(xiàn)出年齡差異 要與其他方法有機(jī)結(jié)合要與其他方法有機(jī)結(jié)合 2021/3/2968第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 2游戲法游戲法 (1)游戲法的含義游戲法的含義 游戲法是根據(jù)兒童好動的天性，具體形象的思維特點(diǎn)，將游戲法是根據(jù)兒童好動的天性，具體形象的思維特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于兒童感興趣的游戲中，讓兒童在自由自在、抽象的數(shù)學(xué)知識寓于兒童感興趣的游戲中，讓兒童在自由自在、無拘無束的各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。無拘無束的各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。 (2)游戲法的種類游戲法的種類 操作性數(shù)學(xué)游戲操作性數(shù)學(xué)游戲 情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲 競賽性數(shù)學(xué)游戲競賽性數(shù)學(xué)游戲 運(yùn)動性數(shù)學(xué)游戲運(yùn)

50、動性數(shù)學(xué)游戲 運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游戲 數(shù)學(xué)智力游戲數(shù)學(xué)智力游戲2021/3/2969第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 （3 3）運(yùn)用游戲法應(yīng)遵循的原則）運(yùn)用游戲法應(yīng)遵循的原則 聯(lián)系生活實(shí)際的原則聯(lián)系生活實(shí)際的原則 符合個(gè)體差異性的原則符合個(gè)體差異性的原則 堅(jiān)持兒童的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則堅(jiān)持兒童的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則2021/3/2970第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 （4 4）運(yùn)用游戲法應(yīng)該注意的問題）運(yùn)用游戲法應(yīng)該注意的問題 游戲的選擇游戲的選擇 時(shí)間的長短時(shí)間的長短 兒童心理理論兒童心理理論：“小班幼兒的注意力一般集中的小班幼兒的注意力一般集中的

51、 只有只有2424分鐘；中班的分鐘；中班的3838分鐘；大班的分鐘；大班的510510分鐘分鐘 ”。 尊重兒童的發(fā)展水平和興趣需要尊重兒童的發(fā)展水平和興趣需要2021/3/2971第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 3.討論法討論法 （1）討論法的含義）討論法的含義 引導(dǎo)兒童有目的、探討性地主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法。它是一種多引導(dǎo)兒童有目的、探討性地主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法。它是一種多邊的活動過程，可以是教師與兒童，也可以是兒童與兒童間的討論，它能夠起邊的活動過程，可以是教師與兒童，也可以是兒童與兒童間的討論，它能夠起到互相交流，互相啟發(fā)，共同探究的作用，進(jìn)而促進(jìn)分析、歸納，有利于兒童到互相交

52、流，互相啟發(fā)，共同探究的作用，進(jìn)而促進(jìn)分析、歸納，有利于兒童初步數(shù)概念的形成及思維的發(fā)展。初步數(shù)概念的形成及思維的發(fā)展。 （2）討論法的分類）討論法的分類 從討論的時(shí)機(jī)來分，可以分為有計(jì)劃的討論和隨機(jī)性討論從討論的時(shí)機(jī)來分，可以分為有計(jì)劃的討論和隨機(jī)性討論 從討論的功能來分，可以分為：辨別性討論、交流性討論、歸納性討論從討論的功能來分，可以分為：辨別性討論、交流性討論、歸納性討論 2021/3/2972第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 （3 3）運(yùn)用討論法應(yīng)注意的問題）運(yùn)用討論法應(yīng)注意的問題 要以操作體驗(yàn)為基礎(chǔ)要以操作體驗(yàn)為基礎(chǔ) 要注重討論的過程要注重討論的過程 要因材施教要因材施教2021/3

53、/2973第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述4.比較法比較法（1）按性質(zhì)分為：簡單的比較和復(fù)雜的比較）按性質(zhì)分為：簡單的比較和復(fù)雜的比較 簡單的比較是指對兩個(gè)（組）物體的數(shù)和量的比較簡單的比較是指對兩個(gè)（組）物體的數(shù)和量的比較 復(fù)雜的比較是指兩個(gè)（組）以上物體的數(shù)或量的比較。復(fù)雜的比較是指兩個(gè)（組）以上物體的數(shù)或量的比較。2021/3/2974第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式分可以分為）按排列形式分可以分為對應(yīng)比較對應(yīng)比較非對應(yīng)比較非對應(yīng)比較2021/3/2975第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 （2 2）按排列形式）按排列形式 對應(yīng)比較對應(yīng)比較 A A重疊比較：把一個(gè)（組）物體重疊在

54、另重疊比較：把一個(gè)（組）物體重疊在另一個(gè)（組）物體上，形成兩個(gè)（組）物體元素之一個(gè)（組）物體上，形成兩個(gè)（組）物體元素之間一一對應(yīng)的關(guān)系，從而進(jìn)行量或數(shù)的比較。間一一對應(yīng)的關(guān)系，從而進(jìn)行量或數(shù)的比較。2021/3/2976第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2 2）按排列形式）按排列形式對應(yīng)比較對應(yīng)比較B并列比較：把一個(gè)（組）物體并放在另一個(gè)并列比較：把一個(gè)（組）物體并放在另一個(gè)（組）物體的下面，形成兩個(gè)（組）物體元素之（組）物體的下面，形成兩個(gè)（組）物體元素之間一一對應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)行量或數(shù)的比較。間一一對應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)行量或數(shù)的比較。2021/3/2977第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形

55、式）按排列形式對應(yīng)比較對應(yīng)比較連線比較：將圖片上畫的物體和有關(guān)的物體、連線比較：將圖片上畫的物體和有關(guān)的物體、形狀或數(shù)字等，用線聯(lián)系起來進(jìn)行比較。形狀或數(shù)字等，用線聯(lián)系起來進(jìn)行比較。 275432021/3/2978第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式）按排列形式非對應(yīng)比較非對應(yīng)比較A.單排比較：將物體擺成一排或一行進(jìn)行比較。單排比較：將物體擺成一排或一行進(jìn)行比較。 2021/3/2979第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式）按排列形式非對應(yīng)比較非對應(yīng)比較 B.雙排比較：將物體擺成雙排進(jìn)行比較雙排比較：將物體擺成雙排進(jìn)行比較。 異數(shù)等長異數(shù)等長異數(shù)異長同數(shù)異長2021/3/

56、2980第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式）按排列形式非對應(yīng)比較非對應(yīng)比較 C.不同排列形式比較不同排列形式比較2021/3/2981第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述5.啟發(fā)探索法啟發(fā)探索法 啟發(fā)探索法是教師在教學(xué)過程中，依靠兒童已有的啟發(fā)探索法是教師在教學(xué)過程中，依靠兒童已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識。驗(yàn)，啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識。 啟發(fā)探索法最大的特點(diǎn)就是激發(fā)兒童的興趣，最啟發(fā)探索法最大的特點(diǎn)就是激發(fā)兒童的興趣，最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)他們大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)他們積極的思考，獨(dú)立地去探索并獲取新的知識。

57、積極的思考，獨(dú)立地去探索并獲取新的知識。 啟發(fā)探索法適用于各個(gè)年齡班，應(yīng)貫穿教學(xué)的全啟發(fā)探索法適用于各個(gè)年齡班，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。過程。 2021/3/2982第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述6.講解演示法講解演示法 講解演示法就是教師通過向兒童展示直觀教具并配合以口頭講解演示法就是教師通過向兒童展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方的一種教學(xué)方法。這種方法的特點(diǎn)就是邊講解邊演示。法。這種方法的特點(diǎn)就是邊講解邊演示。 運(yùn)用講解演示法必須注意以下問題：突出重點(diǎn)，講解演示應(yīng)運(yùn)用講解演示法必

58、須注意以下問題：突出重點(diǎn)，講解演示應(yīng)緊緊圍繞要求幼兒掌握的知識和技能，不要使用其它細(xì)節(jié)分散兒緊緊圍繞要求幼兒掌握的知識和技能，不要使用其它細(xì)節(jié)分散兒童注意力。講解時(shí)語言要簡練、生動、準(zhǔn)確、通俗易懂。演示的童注意力。講解時(shí)語言要簡練、生動、準(zhǔn)確、通俗易懂。演示的直觀教具應(yīng)是孩子所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散他們的直觀教具應(yīng)是孩子所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散他們的注意力。注意力。2021/3/2983第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述7.發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)兒童依靠已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)兒童依靠已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數(shù)學(xué)

59、知識的一種方法。與傳授法相比，發(fā)現(xiàn)法去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數(shù)學(xué)知識的一種方法。與傳授法相比，發(fā)現(xiàn)法中兒童的學(xué)習(xí)方式是主動、探究、合作。中兒童的學(xué)習(xí)方式是主動、探究、合作。 注意問題：注意問題： (1) 注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣 (2) 用材料引發(fā)兒童探索用材料引發(fā)兒童探索 （3）多給兒童提供選擇的機(jī)會，允許他們自選合作伙伴、自選活動材）多給兒童提供選擇的機(jī)會，允許他們自選合作伙伴、自選活動材料。料。（4）教師要營造寬松、接納、寬容的氛圍）教師要營造寬松、接納、寬容的氛圍（5）用問題引領(lǐng)兒童深入探究）用問題引領(lǐng)兒童深入探究 （6）讓每個(gè)兒童都有成功感，能夠激勵他們主動探究）讓

60、每個(gè)兒童都有成功感，能夠激勵他們主動探究2021/3/2984第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2021/3/2985第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2021/3/2986第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（1）按照評價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間上劃分）按照評價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間上劃分 診斷性評價(jià)診斷性評價(jià) 形成性評價(jià)形成性評價(jià) 終結(jié)性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)2021/3/2987第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 診斷性評價(jià)是在教育活動之前進(jìn)行的，是對診斷性評價(jià)是在教育活動之前進(jìn)行的，是對幼兒進(jìn)行的預(yù)測性評價(jià)，具有診斷功能。幼兒進(jìn)行的預(yù)測性評價(jià)，具有診斷功能。 診斷性評價(jià)既可以在學(xué)期初進(jìn)行，也可以在診斷性評價(jià)既可以在學(xué)期初