“數(shù)字化資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究”開題報(bào)告

1、 “數(shù)字化資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究”開題報(bào)告各位專家：我校生物組的教育科研課題數(shù)字化資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究經(jīng)過十堰市教科院的批準(zhǔn)，今天開題。我代表生物組將有關(guān)該課題的情況向各位專家做一匯報(bào)。一、課題的選題依據(jù)。數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著人們對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，人們將研究的重點(diǎn)由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對(duì)教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育手段的更新，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給現(xiàn)代的課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。如何讓網(wǎng)絡(luò)上海量的

2、信息資源服務(wù)于課題教學(xué)，成了迫切的需要。生物學(xué)科，是一門自然科學(xué)，有其自身的特點(diǎn)，如果要讓學(xué)生看到形形色色的生物現(xiàn)象，在自然界實(shí)屬不易。但是，用上了數(shù)字化資源就能夠輕松實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)： 處理技術(shù)數(shù)字化數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等音頻視頻信號(hào)經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。數(shù)字信號(hào)的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，對(duì)它進(jìn)行糾錯(cuò)處理也容易實(shí)現(xiàn)。處理方式多媒體化指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體形成的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化教學(xué)

3、資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺(tái)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。學(xué)習(xí)資源系列化指數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員對(duì)進(jìn)行系統(tǒng)分類，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)習(xí)者提供不同系列的教學(xué)信息。使用過程智能化指教學(xué)資源可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。資源建設(shè)可操作化指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中。有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。 學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等

5、環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。 相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。 首先，數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識(shí)和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受制于條件，教學(xué)大都以教師為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生

6、是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景，知識(shí)取向和個(gè)人喜好等因素均對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語權(quán)。應(yīng)該說，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里，傳統(tǒng)的單向傳播式(也稱廣播式)的教學(xué)模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信

7、息資源，這無疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性的目的和訴求。 其次，面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法。面對(duì)新的教學(xué)形勢和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己通過研究分析歸納，對(duì)學(xué)科與課程的重點(diǎn)問題做出自己的整理、

8、評(píng)價(jià)和前瞻，并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問題意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，而且對(duì)其未來的發(fā)展也提供了知識(shí)系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 可是，數(shù)字化資源的種類繁多，信息量龐大，怎樣選擇怎樣使用使用的效果評(píng)價(jià)，以及如何自己創(chuàng)造等等問題促使我們必須去研究這些資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用。所以，我們組選擇了數(shù)字化資源在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用這個(gè)課題來作為我們的研究題目。關(guān)鍵還是這個(gè)問題確實(shí)成為了我們教學(xué)實(shí)踐中不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，不可以不作一研究。加之還存在一些有利的條件，那么，更要選擇這個(gè)課題了。二、本課題研究的條件。開展本課題研究具有以下有利條件

9、：1、背景條件：數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。目前我校由于教學(xué)硬件設(shè)施“班班通”電子白板的應(yīng)用,教學(xué)手段出現(xiàn)了重大變化。如何適應(yīng)這種變化，將數(shù)字化教學(xué)資源引入生物課堂，更好地服務(wù)于生物課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)亟待解決的問題。加之，生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涉及自然界中活生生的生物和生物現(xiàn)象，僅僅靠傳統(tǒng)的一本課本、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴是不能夠適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的新要求的。因?yàn)閷W(xué)

10、生已經(jīng)能夠通過自己手中的電子媒體，諸如智能手機(jī)、電腦等等從網(wǎng)絡(luò)或者電視上獲得大量的新信息。如果我們?nèi)匀辉谡n堂上用傳統(tǒng)的一套方法來完成現(xiàn)代的教學(xué)任務(wù)，毫無疑問不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)而也不能適應(yīng)新形勢下對(duì)教育教學(xué)提出的嶄新的要求。因此，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用已經(jīng)成為了生物課堂教學(xué)的迫切需要，那么，開展這個(gè)方面的研究顯得尤為迫切。2、硬件條件：目前我校教學(xué)硬件設(shè)施得到了較大的改善，“班班通”電子白板已經(jīng)得到應(yīng)用。每個(gè)班都配備有電子白板，老師們都有筆記本電腦，而且能夠自制數(shù)字化的教學(xué)資源。3、軟件條件：我們初步建立了高中階段需要的數(shù)字化教學(xué)資源庫。特別是ppt課件，視頻資源，部分生物實(shí)驗(yàn)，生物圖片等。4

11、、人員條件：我們有五位專門的研究人員，均從事課堂教學(xué)工作，又有學(xué)校支持的良好條件。本課題組成員都有一定的研究能力，在從事自己的工作崗位上都取得過優(yōu)異的成績，有能力也有信心完成課題研究，并將取得一定的研究成果。三、本課題的研究目的：本課題研究的主要目的是要解決，數(shù)字化教學(xué)資源如何服務(wù)高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐的一些基本問題。如怎樣使用才能夠構(gòu)建高效課堂，怎樣使用才能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣使用才能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，怎樣使用才能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，怎樣使用才能夠達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)，數(shù)字化資源對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響等等。歸根結(jié)底，是數(shù)字化資源怎樣很好的運(yùn)用到生物教學(xué)實(shí)踐中，教師通過對(duì)數(shù)

12、字化教學(xué)資源的使用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效生物課堂，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。力圖從課堂出發(fā)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課后追問、深度反思等多種形式，借助現(xiàn)代教育手段促進(jìn)教師自我解讀、自主發(fā)展，深度學(xué)習(xí)、高效研究。通過教師課題研究的過程，共同探討教師的教學(xué)技藝對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程中積淀教育經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)智慧，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。以教研促教改，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。以教研促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。四、本課題的研究內(nèi)容：本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課題主要解決生物課堂教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中要解決的三個(gè)根本問題：“用什么”、“怎么用”“用的范

13、圍”、“用的效果評(píng)價(jià)”。要求教師在備課時(shí)，面對(duì)眾多的數(shù)字化教學(xué)資源，在吃透教材的前提下，優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)上或者自己手中的資源，或者自己開發(fā)的的資源，服務(wù)于教學(xué)。這是一個(gè)資源的選擇方法和策略問題。運(yùn)用數(shù)字化資源的方式方法，以及時(shí)間窗口的選擇策略極其重要，他直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。也就是什么時(shí)候使用，怎樣用的問題。要求教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)問題情境，融入問題之中。因?yàn)橛辛藬?shù)字化教學(xué)資源，幫助了教學(xué)，給課堂教學(xué)提供了各種便利，但是，濫用的問題會(huì)接踵而至。使用范圍界定的研究尤為重要，他可以從理論高度和實(shí)踐上對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。本課題研究的重點(diǎn)是“用什么”、“怎么用”、“用的范圍”，難點(diǎn)是“

14、用的效果評(píng)價(jià)”。 五、本課題的研究意義：1促進(jìn)教師新的教育理念的形成。教育理念支配著教師的教育教學(xué)活動(dòng)，開展課題研究可以促使教師更清楚地意識(shí)并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學(xué)教育理念。 2促進(jìn)教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。課題研究也是為了解決實(shí)踐中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問題。為了解決這些問題，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，并在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育理論來分析和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)是基于教師解決問題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)材料是自己選擇的，學(xué)習(xí)所得理解深刻，又能靈活地運(yùn)用，因而能有效地提高教師的理論水平。 3.促進(jìn)教師的個(gè)人成長。在實(shí)驗(yàn)中，教師以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)。在研究過程中,把敬業(yè)愛生溶

15、到了提高課堂教學(xué)實(shí)踐之中，在課題研究中形成了自己的特色，成為學(xué)校教改的主力和動(dòng)力。并且積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗(yàn)，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，為學(xué)校的教育科研也注入了新的活力。44促進(jìn)學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。有了課題的研究，教研組的教研有了明確的主線，避免以往研討主題寬泛，為開課而研討耗時(shí)低效的教研活動(dòng)。 5有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。 六、本課題的研究原則：1科學(xué)性原則 課題研究本質(zhì)上是一種科學(xué)研究，它必須貫徹科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)有序地推進(jìn)。做到面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；理

16、論探究和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。 2合作性原則 搜索學(xué)生心理勢能的防治策略，是一個(gè)綜合學(xué)生、學(xué)校和家庭的系統(tǒng)工程。在心理勢能的防治工作中，既要發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，也要發(fā)揮家庭社會(huì)的聯(lián)盟軍作用，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 3有效性原則 學(xué)生心理勢能的防治策略是基于學(xué)生心理勢能的現(xiàn)狀提出的，務(wù)必使這種理性思考和學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求采取不同的防治策略和措施，努力增強(qiáng)學(xué)生心理勢能防治策略在執(zhí)行時(shí)的實(shí)效性。 4靈活性原則 任何經(jīng)驗(yàn)都有其認(rèn)知或?qū)嵺`的局限性，對(duì)待心理勢能的防治策略，我們必須遵循與時(shí)俱進(jìn)的觀念，反對(duì)教條主義。我們要靈活的推廣心理勢能的防治策略，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行因地制宜的策略

17、創(chuàng)新，使其更具可操作性。七、本課題的研究方法：1行動(dòng)研究法 由研究者和行動(dòng)過程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調(diào)查、分析，通過在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)的方式不斷進(jìn)行。2信息方法 以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫助人們提高和掌握運(yùn)用規(guī)律的能力。3問卷調(diào)查 調(diào)查者將調(diào)查項(xiàng)目編制成表格式，分發(fā)給有關(guān)人員，填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。4文獻(xiàn)法 通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)法被廣泛應(yīng)用于各種研究中。5實(shí)驗(yàn)法 八、本課題研究人員的任務(wù)分工：柯

18、 凌: 數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)構(gòu)建生物高效課堂的研究陳金麗：數(shù)字化教學(xué)資源在高中生物學(xué)探究試驗(yàn)上的應(yīng)用研究王國輝：數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)高中生生物學(xué)習(xí)興趣的研究吳 ?。?數(shù)字化教學(xué)資源影響學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的研究沈正華：資料的搜集整理、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析九、預(yù)期成果1.課題研究分三階段實(shí)施：一是準(zhǔn)備階段：收集資料，制定方案；了解目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀和采用的數(shù)字化資源種類和應(yīng)用的方式方法；確定研究目標(biāo):數(shù)字化教學(xué)資源的搜集整理和管理分類、初步應(yīng)用試驗(yàn)評(píng)價(jià)效果使用范圍的預(yù)設(shè)計(jì)使用方法的預(yù)設(shè)計(jì)問題情境的預(yù)設(shè)計(jì)；二是實(shí)驗(yàn)階段：結(jié)構(gòu)模式兩等組對(duì)比實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)被試選取2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)對(duì)比班；變量控制：統(tǒng)一教材，教師資質(zhì)相當(dāng)，教學(xué)時(shí)間相同。三是總結(jié)階段：總結(jié)成果并推廣。2.具體安排見下表：主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人1開題前1個(gè)月撰寫開題報(bào)告開題報(bào)告柯凌2開題5個(gè)月生物數(shù)字化教學(xué)資源的搜集整理，初步使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比