小學(xué)德育論文與范文范文

1、小學(xué)德育論文與范文 內(nèi)容摘要 課堂應(yīng)該從“一切來源于孩子的生活,再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā),珍視童心世界,通過學(xué)生的生活實(shí)際來生成,根據(jù)其真實(shí)體驗(yàn)來引導(dǎo),共同解決生活中的問題。本文從以下三個(gè)方面闡述了如何通過課堂教學(xué)的多種形式,去打動(dòng)學(xué)生的心靈,去提升孩子的認(rèn)知能力:一是情景化的課堂,詩意中豐富情感;二是生活化的課堂,體驗(yàn)中引導(dǎo)認(rèn)知;三是趣味化的課堂,活動(dòng)中自主感悟。通過豐富多彩的課堂教學(xué),讓孩子們在這種看似尋常的“感動(dòng)”中豐富情感、提升認(rèn)識、超越自我,體驗(yàn)著生命的增值和律動(dòng),從而全面提升童年生活的質(zhì)量。 關(guān)鍵詞 回歸生活 珍視童心 提升認(rèn)知 “再簡單的生命筵席,也會因?yàn)閻鄱陡胸S盛。當(dāng)

2、愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時(shí),我們會發(fā)現(xiàn),愛的本身就是一波弦音的震顫,一種花香的彌散,持久、熱烈,從一雙手到另一雙手,從一個(gè)人到另一個(gè)人?！备袆?dòng)是一種積極、奇妙的心靈體驗(yàn)。在品德教育中,若讓學(xué)生收獲一份感動(dòng),就幫助他們體驗(yàn)了一次情感的升華,經(jīng)歷了一次心靈的旅行。孩子們在這種看似尋常的“感動(dòng)”中豐富情感、提升認(rèn)識、超越自我,體驗(yàn)著生命的增值和律動(dòng),從而全面提升童年生活的質(zhì)量。 父母關(guān)愛我成長是浙教版三年級品德與社會上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執(zhí)教本課教學(xué)中本著從“一切來源于孩子的生活,再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā),珍視“童心世界”這一最重要的課程資源,通過學(xué)生的生活實(shí)際來生成、

3、調(diào)整話題,根據(jù)其真實(shí)體驗(yàn)和反饋,來引導(dǎo)他們思考、討論、交流,共同解決生活中的問題,提升道德認(rèn)知。本人經(jīng)過幾次試教磨合,有很大改觀,使整個(gè)課堂在有彈性的預(yù)設(shè)下“動(dòng)態(tài)生成”、精彩紛呈?，F(xiàn)摘錄課堂中的幾個(gè)片段,來品味一下“動(dòng)態(tài)生成,感動(dòng)心靈”的精彩和反思探索。 一、情景化的課堂,詩意中豐富情感 蘇霍姆林斯基說:“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩,就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個(gè)身心充滿歡樂?！眲?chuàng)設(shè)巧妙的情境,讓學(xué)習(xí)在孩子們快樂的參與中變成一種享受,達(dá)到隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的功效,這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土,道德源于斯、長于斯。課堂教學(xué)緊緊抓住了

4、與學(xué)生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯(lián)系的家庭生活故事,讓學(xué)生有事可想、有話可說,課堂教學(xué)便自然進(jìn)入了學(xué)生的生活,創(chuàng)造了道德體驗(yàn)的最佳契機(jī)。 教學(xué)片段:讀父母的故事 師:這節(jié)課,我們繼續(xù)坐在家庭樹下聊聊天,拉拉家常(課件演示“家庭樹”,背景音樂為可愛的家)。今天,我們的話題是(演示課件:點(diǎn)擊家庭樹上的樹葉,彈跳出“父母”二字) 師:同學(xué)們,你們今年多大了?從出生到現(xiàn)在,你跟父母一起生活了多少天?請拿起筆來算一算,好嗎?(在老師啟發(fā)下,生動(dòng)筆計(jì)算) 生甲:3285天(屬鼠的)。 生乙:3650天(屬豬的)。 師:三千多個(gè)日子,我們天天和父母在一起,父母就像我們的守護(hù)神一樣,呵護(hù)著我們的成長。他

5、們呢每一個(gè)人都是一本厚厚的故事書,記錄著許多愛的故事。今天,就讓我們一起用心去讀一讀吧(演示課件,出現(xiàn)字幕:讀父母的故事。背景音樂為世上只有媽媽好)。昨天,老師請大家準(zhǔn)備一個(gè)父母的故事,誰愿意第一個(gè)上來講? 學(xué)生訴說故事,有的還拿出照片和玩具等小物品: 師:同學(xué)們,從你們的故事中,老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子 1234下一頁 。這么多的故事,每一個(gè)都那么樸素、感人,說也說不完。這些故事都可以化作一個(gè)字,你們說是什么呢?(請若干名學(xué)生回答,教師點(diǎn)擊家庭樹,從樹葉上彈跳出一個(gè)個(gè)“愛”字,學(xué)生的臉上激蕩著一陣愛的熱浪) 思考:“讀父母的故事”這一環(huán)節(jié)按照帶入情境,引導(dǎo)啟發(fā),把學(xué)生帶入了

6、回憶中。加上背景音樂的巧妙渲染,教室里彌漫著濃濃的親情氛圍,富有感染力,從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在一個(gè)個(gè)感人的故事中,師生共同解讀著什么是父母的愛。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會到,只有創(chuàng)設(shè)好情景,才能引發(fā)心靈共振。 1、準(zhǔn)備性活動(dòng)情景前要讓學(xué)生做好認(rèn)知心理準(zhǔn)備 斯普朗格說過:“教育的目的并非傳授或接納已有的東西,而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識,將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值觀喚醒。”教師要密切關(guān)注孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理狀態(tài),善于調(diào)節(jié)兒童的情感,使他們對即將開始的活動(dòng)充滿期待。否則學(xué)生很難以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)?！白蛱?老師請大家準(zhǔn)備一個(gè)父母的故事,誰愿意第一個(gè)上來講?”學(xué)生在課前

7、進(jìn)行收集信息的準(zhǔn)備,對此有足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)生訴說故事,有的還拿出照片和玩具等小物品,訴說有內(nèi)容,訴說有深情,課堂氣氛活躍。 2、真實(shí)性活動(dòng)情景的內(nèi)容必須是真實(shí) 學(xué)生的體驗(yàn)脫離了實(shí)際生活,其學(xué)習(xí)就達(dá)不到課程目標(biāo)。如果學(xué)生訴說的東西在生活中是不可能的,也就無法觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。訴說生活中父母的故事對學(xué)生來說是最有體驗(yàn)的,學(xué)生們爭著訴說“有一次我發(fā)高燒,爸媽趕緊帶我到醫(yī)院看病,醫(yī)生說需要打吊針,因?yàn)槲业撵o脈很細(xì),護(hù)士阿姨扎了好多針都沒扎進(jìn)去,疼得我直哭。爸爸見了趕緊把我抱在懷中,輕輕撫摩著我的頭。我感覺他的手在微微地發(fā)抖”“有一次,我頂撞媽媽,一句道理也聽不進(jìn)去,媽媽氣得打了我一下,我哭著跑到房

8、間里,哭著哭著睡著了。后來聽爸爸說,媽媽輕輕走進(jìn)我的房間,用手摸著我的臉,還哭呢?”這樣就使學(xué)生能真正從細(xì)微處體會到“父母的關(guān)愛”,萌發(fā)“父母對自己”的愛有多少深的情感。 3、針對性活動(dòng)情境必須有明確的目標(biāo)指向 布魯姆說:“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中,無論活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)形式,都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo),為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。本教學(xué)片段始終圍繞一個(gè)“愛”字,讓學(xué)生觀察父母,從生活入手,后來訴說 “關(guān)愛”的事例,再加課件的演示和溫馨的音樂,一份真愛觸動(dòng)著學(xué)生的心靈。當(dāng)前,品德新課程的活動(dòng)性已被大家普遍接受,活動(dòng)化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用,但對“活動(dòng)情景”為什

9、么而設(shè)還缺乏思考和研究,許多課堂活動(dòng)由此成為無效勞動(dòng)。只有觀察并研究學(xué)生的生活,尋找到教育的契機(jī),架設(shè)起學(xué)生生活與品德教育的橋梁,教育的作用才能實(shí)現(xiàn)。 二、生活化的課堂,體驗(yàn)中引導(dǎo)認(rèn)知 新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此,我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活,樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念,“有意識地”把兒童帶回到真實(shí)的生恬中去觀查感受、體驗(yàn)、反思,并用 美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升真實(shí)生恬,使課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)效性。 教學(xué)片段:計(jì)算父母的愛有幾斤 師:多美的家庭樹呀,一片片樹葉都浸透著父母對我們的愛。我想把它叫作“親情樹”,喜歡這個(gè)名字嗎? 師(課件演示)瞧,“親情樹”上結(jié)出了

10、許多“親情果”,想不想采摘一個(gè)嘗一嘗? 學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍上臺,點(diǎn)擊“親情果”。每點(diǎn)擊一個(gè)“親情果”,“親情果”就落地,并彈跳出一個(gè)問題。 生甲讀題:請你計(jì)算一下,這么多年來,爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤? 生甲:算不出來。 師:為什么? 生甲:從沒計(jì)算過。因?yàn)槲矣袝r(shí)吃得多,有時(shí)吃得少,我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。 師:誰能計(jì)算出來嗎? 生乙:不能,我們長這么大,得吃多少東西才行呀! 師:對呀,把剛出生時(shí)的小不點(diǎn),撫養(yǎng)成今天的你們,爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽,吃得營養(yǎng),吃得健康,得費(fèi)多少心思啊。 生丙讀題:請你計(jì)算一下,這么多年來,爸媽每天接送你上學(xué),走了多少路? 生丙:從

11、我家到學(xué)校要走半小時(shí),每天早上是爸爸接送你上學(xué),走了多少路? 生丙:從我家到學(xué)校要走半小時(shí),每天早上是爸爸送我,下午是媽媽接我,有時(shí)我忘了帶書本,爺爺還會給我送來。所以我一時(shí)計(jì)算不出來,但我想,加起來一定很長很長。 師:我發(fā)現(xiàn),這些問題大家都沒回答出來,為什么呢? 生甲:因?yàn)楦改附o予我們的實(shí)在是太多太多了。 生乙:父母的愛沒法計(jì)算。 生丙:因?yàn)槠綍r(shí)我們從末想過這些問題。 師:是啊,不僅爸媽關(guān)心著你們,爺爺奶奶、外公外婆也關(guān)心著你們,你們多幸福啊!這條長長的路上,每個(gè)腳印里,都飽含著濃濃的愛 曾經(jīng)有人問,父母的愛到底有多少?(演示課件,出現(xiàn)字幕:愛有多少斤?)你們說呢? 生甲:很重很重。 生乙:很沉很沉。 生丙:不能用數(shù)字來計(jì)算。 思考:“以我為主,漠視他人”是現(xiàn)在少年的普遍心理缺陷。引導(dǎo)他們關(guān)注身邊最尋常的事、最普遍的人,并讓他們從中體悟出心靈