認識直線、射線和角的教學反思范文

1、認識直線、射線和角的教學反思 認識直線、射線和角的教學反思教學內(nèi)容：教科書第p16 17 教學目標： 1.認識直線、射線和線段。 2.能正確區(qū)分直線、射線和線段；掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。 3.了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短；進一步認識角的特征，知道角的符號，會用符號表示角。 4.培養(yǎng)學生動手能力以及良好的空間觀念。 教具和學具：直尺 教學過程： 一、引入。 請同學在紙上畫一條3厘米長的線段。 找學生說說畫法，然后在學生的敘述中老師在黑板上畫出一條線段。 師：畫線段是從一點開始畫，畫到另一點結(jié)束。也就是說線段有兩個頭，這兩個頭就叫做線段的兩個端點。 引導(dǎo)學生觀察所畫的線段，說出

2、線段的特征：第一：直的；第二：兩個端點；第三：可以度量長度。 接下來讓學生舉出在我們身邊哪些可以看成是線段。并且明確我們以前所學的長方形，正方形、三角形等都是由線段圍成的。 反思：我覺得這個引人在這堂課中起到了很好的作用。為后面的教學起到了很好的鋪墊作用。 二、認識射線。 師：我們繼續(xù)來畫線。先聽清楚老師的要求：一是要畫直，二是老師沒有說停的時候絕對不能停下來。 讓學生在剛才畫的3厘米長的線段上左端不動，向右端延長，一直不停的畫下去， 引起沖突。 讓學生閉上眼睛，想像一下一直畫下去的情景。引導(dǎo)出“無限”的概念。 反思：這里學生很聰明，有些學生我剛將要求說完，就提出了質(zhì)疑，“那要畫到什么時候啊”

3、在接小去的實際操作中有部分學生根本沒動筆，另一部分學生也通過實踐證明了畫不完。很好的理解了無限的意思。我覺得有些很抽象的詞語是需要通過操作來理解的。 師：誰來說說這是一條什么樣的線？ 引導(dǎo)學生說出射線的特征：第一：直的；第二：一個端點；第三：無限長。 反思：對于一個端點，在學生中引起了爭議。因為是將原來的線段延長所以還有兩個點，在這里我及時的對“端”進行了解釋，避免了不必要的麻煩。備課時需要在細節(jié)上考慮周全。 師：在數(shù)學上我們稱這樣的線為：射線。 在紙上怎么畫射線呢？在學生的回答中明確射線的畫法：先畫一個點，然后向一邊畫線。只要另一端沒有端點，就表明另一端在無限延長。 舉例在身邊哪些現(xiàn)象可以看

4、成是射線。 三、認識直線。 師：剛才我們把線段向一端延長得到一條射線，要是我們把線段向兩端無限延長會是什么樣？請同學們閉上眼睛想像一下。 讓學生說說這是一條什么樣的線。第一：直的；第二：沒有端點；第三：無限長。 師：在數(shù)學上這樣的線叫做直線。 師：你能在紙上完整的畫出一條直線嗎？怎么畫就能表示出這是一條直線？明確直線的畫法。 很自然，順利 四、出示課題。 師：這就是我們今天學習的內(nèi)容：線段、射線和直線。 設(shè)計意圖：我充分考慮了學生的已有的學習經(jīng)驗，通過實際操作通過“畫不完”“沒有盡頭”等詞語感受“無限”的含義。同時讓學生在畫射線的活動中，建立正確的射線的表象，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性。

5、反思：由于課前準備比較充分，到此環(huán)節(jié)基本實現(xiàn)了設(shè)計意圖，達到了教學效果。 五、對比拓展。 直線、射線和線段之間有什么共同點？有什么不同點？引導(dǎo)學生對照板書說明區(qū)別和聯(lián)系。 然后老師在黑板上畫出一條直線，在上面點一個點，現(xiàn)在變成什么？再點一個點，你又看到了什么？由此得出：射線和線段是直線的一部分。 六、游戲。 a、規(guī)則：通過一點，畫一條直線，看誰畫得最多 學生按要求畫直線，等有學生不愿意再畫時，讓全班都停下來。 提問：老師讓大家比一比誰畫的直線多，可有些同學畫著畫著不畫了，為什么？ b、規(guī)則：在黑板上點兩個點，看誰畫得最多。 提問：經(jīng)過兩點能畫多少條直線？ 小結(jié)：經(jīng)過一點，可以畫無數(shù)條直線；經(jīng)過

6、兩點，只能畫一條直線。生活中，經(jīng)常應(yīng)用兩點確定一條直線的知識。 設(shè)計意圖：讓學生通過畫直線的比賽，體會經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，再次感受“無限”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生通過想像和操作體會“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”，并通過實例說明數(shù)學知識在日常生活的廣泛應(yīng)用，有利于學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。 反思：對于數(shù)學知識在實際中的應(yīng)用這一點我認為是我們現(xiàn)在教學中最大的缺失。也是我在今后的教學中需要努力的地方，如何真正的將書本與實踐相結(jié)合，真正體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值。 5. 教學“想一想”。 出示圖。談話：我們已經(jīng)知道經(jīng)過兩點可以畫一條直線，一起來看這里的圖，連接a、b兩點有三條線，哪一條最短？ 小結(jié)：兩點之間的所有連線中，線段最短。所以，連接兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。 設(shè)計意圖：通過觀察和比較，明確連接兩點的線段的長度叫做這兩點間的距