走出“教”圍繞“考”的怪圈范文

1、走出“教”圍繞“考”的怪圈 走出“教”圍繞“考”的怪圈上海明珠小學改革評價體系促進學生發(fā)展每當學期結束，上海市明珠小學的學生家長都會收到一張學業(yè)評價表，表上分列學習態(tài)度、認知能力、表達能力、實踐能力、合作精神等項目積分，每個項目又分為識記能力、分析理解能力、拓展思維能力等單項描述，不同學科還有各自不同的評價內(nèi)容。家長們都說，“看到這張表格，孩子的優(yōu)缺點、在校表現(xiàn)和學習程度都一目了然，不像以前，只是單純一個分數(shù)，現(xiàn)在在家教育孩子能心中有數(shù)，對癥下藥了。” 明珠小學評價體系改革集中體現(xiàn)在考試制度與考試方式的綜合性和學業(yè)評價的多元化上。學校取消期中考試，改革期末考試，設立“誠信考場”，實行“免考制”

2、和“多試制”。“誠信考場”對所有學生開放，由學生自主報名，經(jīng)任課老師認可，交校長室審核。在“誠信考場”中，沒有教師監(jiān)考，整個考試過程由學生自主完成?！懊饪贾啤笔菍τ趯W優(yōu)生而言的，每學期有將近30%的學生可以自主向教師提出免考申請，經(jīng)教師審核該生平時學習情況后，由學校給予“免考”，并發(fā)放榮譽證書。而為了鼓勵學習困難學生力爭上游，增強其自信心，學校打破“一考定論”，推出“多試制”，只要學生對考試成績不滿意，可以向教師提出再考一次，最終選擇一個自己滿意的成績記錄在冊。 改革考試制度會帶來什么變化？明珠小學的教師告訴記者，最直接的好處就是節(jié)約教學時間，拓展了學生自主發(fā)展的時空。期中考試的取消，期末考試

3、的多樣化方式，使得教師可以節(jié)約以往鋪天蓋地用于總復習的時間，更專注于提高課堂教學的質(zhì)量。 除改革考試制度外，明珠小學還把對學生的評價貫穿于學習過程的始終。在每個學科都實行形成性評價、總結性評價和診斷性評價，并重視學習過程中的即時性評價、階段性評價和連續(xù)性評價。 形成性評價要求教師在學科的教學期間，充分關注學生的每一點進步，自覺鑒別教學的目標設定與達成，幫助學生儲備合適的預備知識來處理各個學習階段的問題，使教學計劃更符合學生的具體情況；總結性評價注重學生綜合學習能力的判斷，有利于學生的個性化、綜合性發(fā)展；診斷性評價要求教師幫助學生更及時地發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點或不足，明確學習目標，修正學習方法。 即時性評

4、價要求教師注重課堂教學過程中學生學習的過程，對其認真的學習態(tài)度、積極的思維方式、協(xié)作的團隊精神等都要予以不同的獎勵；階段性評價覆蓋所有工具學科和技能學科，各學科依據(jù)學科特點制訂課堂教學評價體系，對學生課堂學習過程的諸方面進行評價。 明珠小學改革評價體系的價值何在？有專家指出，它扭轉了普遍存在的“教圍繞考”的現(xiàn)象，從社會對教育的要求出發(fā)，關注學生的長遠發(fā)展?！霸u價要為學生的發(fā)展服務”，該校校長倪中華告訴記者，積極的評價，應當能愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，能讓學生建立強烈的創(chuàng)造激情、探索欲、進取心、自信心等心理品質(zhì)，能最大限度地鼓勵和保護學生的創(chuàng)新意識。 當然，在實施新的評價體系的過程中，也曾

5、不斷出現(xiàn)矛盾。如有些教師擔心減少了考試，教師對學生的學業(yè)狀況、學校對教師的教學情況如何把握？明珠小學的對策是在不斷實踐中調(diào)整方法，將改革可能帶來的負面效應降到最低。如采用隨堂知識調(diào)查來彌補減少考試后帶來的不足。知識調(diào)查仍以筆試形式進行，但與考試的差別在于，前者是抽樣的、偶發(fā)的，有時是調(diào)查一個班對某個知識點的掌握情況，有時是調(diào)查某一水平線的學生在某個階段的學習情況，涉及面小、針對性強，而且學校不預先通知，教師和學生也就不用預先準備，既切實起到了對教學質(zhì)量的階段性監(jiān)控作用，又不會造成額外負擔。與此相配套，學校對學生作業(yè)實行“選做制”，教師會同時布置三個難度等級的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的實際水平選做其中任意一個等級。 另外，評價雖以激勵為主，但也不排除對學生過錯或不足的指出和警示，只不過這種指出和警示是以溫和的方式提出的。如學生上課不注意聽講，老師就會說：“你是個聰明的孩子，如果能用心聽講，學習成績會更好。” 改變評價體系后帶來最直觀的效果就是，在全區(qū)中學抽樣考試中，該校畢業(yè)生已連續(xù)多年榮登榜首。相關指標顯示，這一方面是因為學生的基