骨干教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

1、骨干老師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 6月25日，我又回到了熟悉的母校華南師范大學(xué)。十天的研修學(xué)習(xí)，讓我受益良多。教授們精辟的講解并描述，風(fēng)趣幽默的課堂，都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑，讓有著許多困惑的我們豁然開朗。 一、破冰之旅，熟悉彼此 破冰之旅讓我了解到本次培訓(xùn)是“三位一體”（高校老師工作室市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的省級老師培訓(xùn)培育系統(tǒng)。通過省級培訓(xùn)，促進(jìn)中學(xué)生物骨干老師提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。 在破冰之旅研修課上，我們第六學(xué)習(xí)小組的學(xué)員們終于見面了！大家都很熱情，不僅自我介紹，還把家鄉(xiāng)的特長也“搬”出來了。我們推選了小師弟汪斌擔(dān)任

2、組長，在他的帶領(lǐng)下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲”。我們組的理念是：我們小組像變形蟲的各個細(xì)胞器，既有分工，也有合作，整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此，像多年的老朋友。 二、通識培訓(xùn)，反思自身教學(xué) 在4天的通識培訓(xùn)中，我們聆聽了多位專家的出色講座。華附鄒壽元老師的中學(xué)教學(xué)科研的實踐與思考讓我熟悉到中學(xué)教學(xué)科研的意義，他的“四個把”講解得非常出色：把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時間還給學(xué)生、把出色讓給學(xué)生。他對“有效教學(xué)”有著獨特的理解，有效：有效果、有效率、有效益，其中有效益是最高體現(xiàn)。反思自身，我一直有點“惰性”，總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了，對于科

3、研、課題感覺遙不可及，也不愿意動腦子想。通過鄒老師的講解我才熟悉到：以科研帶教研，以教研促教改，對于提高老師自身的素質(zhì)是大有裨益的。而課題也并不是很深奧的，課題就在我們的教學(xué)中，課題實際是就是從問題來，而問題從反思中來，因此以后的教學(xué)中我要多寫教學(xué)反思，讓反思形成一種習(xí)慣。 三、學(xué)科培訓(xùn)、夯實學(xué)科專業(yè)知識 6天的學(xué)科培訓(xùn)，夯實了生物學(xué)科的專業(yè)知識，收獲頗豐。剛開始一看安排表，別的學(xué)科都是“九三學(xué)社”，唯獨我們生物學(xué)科例外，早上8點半，下午2點半，還有晚上的課！經(jīng)過通識班主任的解釋，使我們對生科院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們布滿敬意，這是何等的苦心??！為了給予我們更多的知識，他們費盡心機(jī)，安排了與初高中相關(guān)的植物生理動物生理細(xì)胞生物學(xué)生態(tài)學(xué)遺傳進(jìn)化微生物現(xiàn)代生物科技等的教學(xué)難點和拓展以及教學(xué)評價等內(nèi)容。其中黃秀明老師講解的動物生理教學(xué)難點及拓展為我撥開了許多困擾在我心中的“云霧”。她講解被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸非常生動，給我這個教了19年中學(xué)的一線老師深深地震撼。她把“單純擴(kuò)散”比方為“一條河，像會游泳的人就自己游過去”；她比方“載體蛋白”為“一個不會游泳的人需借助小船才能過河，這小船就是載體蛋白”。她對“靜息電位”和“動作電位”的講解非常透徹，收獲很大。整整3個小時的講座，讓我們意猶未盡。 研修班學(xué)員是