基于11數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的中小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究以上海市11數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例

1、基于1_1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的中小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究 _ 以上海市1_1數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例 摘 要摘 要 數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì) 較早成為教育技術(shù) 專業(yè)兩大研究對(duì)象。 兩者 相互滲透就衍生出 了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究這一新的研究 領(lǐng)域。 隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)涵和實(shí)踐的極大豐富和發(fā)展,二十一世紀(jì),一個(gè)全新的概念被提了出來,即 1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)。 借力于美國(guó)英特爾公司與國(guó)內(nèi)多個(gè)產(chǎn)業(yè)間的協(xié)同合作, 伴隨而來的是全國(guó)范圍內(nèi)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)大規(guī)模的學(xué)校試點(diǎn), 從而 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式受到教育技術(shù) 專業(yè)、 教育行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。 本研究以此為契機(jī), 牢牢把握這一新事

2、物, 以 新環(huán)境下 中小學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為研究核心,首次 提出 “基于1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的中小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)” 這一研究課題, 具有一定的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。 本課題以上海市 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目為研究背景, 搜集了大量有效的研究數(shù)據(jù)和課例資源。 本課題擬將從多個(gè)角度解決“1:1”相關(guān)的兩大問題。 第一, 揭示1:1 的本質(zhì)。 本研究第一、 二章部分, 主要 采用文獻(xiàn)、 觀察、 訪談的調(diào)查手段, 運(yùn)用歸納比較等研究方法, 對(duì) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵、 基本特征、存 在 問 題 與 挑 戰(zhàn) 及 其 對(duì) 教 學(xué) 過 程 和 教 學(xué) 效 果 的 影 響 等 諸 多 方 面 進(jìn) 行 了 客 觀

3、細(xì) 致 的論述, 旨在讓讀者對(duì) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)有更加全面深刻的認(rèn)識(shí), 為推動(dòng)這一教育新模式和教學(xué)新理念的推廣和普及 做些許建設(shè)。 第二, 解決1:1 新環(huán)境下中小學(xué)課程教學(xué)如何有效設(shè)計(jì)這一難題。 本研究第三至第五章部分, 從項(xiàng)目實(shí)踐 中收集的教學(xué)課例中選取 4 個(gè)典型的案例進(jìn)行詳細(xì)描述和分析, 采用內(nèi)容分析法對(duì)課例進(jìn)行進(jìn)一步分析研究, 從教學(xué)分析、 教學(xué)策略、 教學(xué)活動(dòng)、 教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度對(duì) 1:1 環(huán)境下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、 特征、 設(shè)計(jì)原則及策略等做了 相關(guān)研究 和描述, 并提出一些建議 。 最后, 通過精心設(shè)計(jì)的運(yùn)用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié), 完成新模式有效性的檢驗(yàn), 作為進(jìn)一步改進(jìn)和完善的依據(jù)。

4、新模式的建構(gòu) 旨在讓教師在新環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)時(shí), 有教學(xué)設(shè)計(jì)思想理念的指導(dǎo), 同時(shí)在操作層面上獲得一些技巧方法上的幫助和啟發(fā)?！?關(guān)鍵 詞】1:1 數(shù)字化 學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)科課程;活動(dòng)課程i abstractabstract digital learning and instructional design are two objects of educational technologyboth link to each other, a new research area ,the study of instructional design based on the digital l

5、earning environment was derivedwith great enrichment and development of digital learning content and practice, a new concept was put out in the twenty-first century, that is 1:1 digital learning. leveraging collaboration between intel corporation of usa with domestic industries, accompanied by large

6、-scale pilot schools of 1:1 digital learning nationwidely, and then as a new teaching idea and learning method, 1:1 digital learning received a strong concern of the field of educational technology, education industry and the whole societythe study takes this new things as an opportunity, proposed a

7、 new research project, that is the instructional design for primary and secondary school curriculum based on 1:1 digital learning environment, witch has much academic research valuethe study takes 1:1 digital learning projects in shanghai as research background, has a real and effective data and les

8、son resources. this research strived to solve the two major problems related to 1:1 from the multiple perspectivesfirstly, revealing the essence of 1:1. the first and the second chapterthis of this study adopts survey methods of the literature, observation and interview, using research methods of th

9、e summary and comparison, in order to make an objective and detailed exposition for many aspects of 1:1 digital learning ,such as connotation, basic characteristics, problems and challenges , the impact on the teaching process and effect ,designing to give readers a more comprehensive and profound u

10、nderstanding of the 1:1 digital learning, to promote the promotion and popularization of this new educational mode and new instructional concept secondly, solving a problem, that was how to design instructional process effectively in primary and secondary school under the new environment. the third

11、to fifth chapterthis of this study selected four typical cases based on the 1:1 digital learning which derived from the project practice to make a detailed description and analysis, using content analysis method to make a further analysis for case, and then targeted research of the content , charact

12、eristics, design principles and strategies of the teaching design based ii abstract on the 1:1 environment from the four dimensions of teaching analysis, teaching strategies, teaching activities, teaching evaluation, targeted research, and make some suggestionsfinally, validity of the new model was

13、verificated by careful design of the use of evaluation process, that could further improve and perfect the modle. the construction of the new model aimed to let teachers get some guides at the ideological and theoretical level under the new environment t, at the same time at the operational level, g

14、et some tips on help and inspiration 【keywords 】 1:1 digital learning; instructional design; subject course; activity-based course iii 目 錄目 錄 摘 要i abstractii 目 錄. iv 圖表目錄vi 緒 論1 一、 研究背景1 二、 研究目的和意義3 三、 研究過程和論文框架. 4 第一章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)概述7 一、 概念界定7 二、 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征 9 (一)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu) 9 (二)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)教育的變革 12

15、 (三)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)師生的影響 14 (四)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的支持 15 三、 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐發(fā)展 16 (一)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀16 (二)上海市1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目介紹 18 (三)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)存在問題及已有的解決策略 20 第二章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì). 24 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和一般過程24 二、1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響. 26 三、1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系 28 第三章 基于1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的課例研究. 32 一、課程界定 32 二、學(xué)科課程課例描述和分析. 33 (一) 托物言志33

16、 (二) 多彩的服裝 37 三、活動(dòng)課程課例描述和分析. 39 iv 目 錄 (一) 溫室效應(yīng)39 (二) 節(jié)水校園綠地圖42 四、基于課例的內(nèi)容分析結(jié)果. 45 (一)研究問題45 (二)研究方法和思路45 (三)研究分析結(jié)果. 45 第四章 基于1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究50 一、教學(xué)分析 50 二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)51 三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)53 四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)55 第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)新模式的應(yīng)用與評(píng)價(jià). 57 一、 應(yīng)用設(shè)計(jì)與探究57 (一)應(yīng)用目的57 (二)應(yīng)用方法探究. 57 二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式的評(píng)價(jià)58 (一)評(píng)價(jià)的意義 58 (二)評(píng)價(jià)過程設(shè)計(jì). 58 (三)評(píng)價(jià)結(jié)果分析.

17、 59 第六章 總結(jié)與展望61 一、研究結(jié)論 61 二、進(jìn)一步研究的方向. 62 參考文獻(xiàn)63 附 錄. 66 附錄a:項(xiàng)目專家訪談提綱 66 附錄b:一線教師訪談提綱 68 附錄c:主體對(duì)象訪談提綱 69 附錄d:一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板70 致 謝. 75 v 圖 表 目 錄圖 表 目錄 圖1- 1 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)情景8 圖1- 2 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境. 9 圖1- 3 j.-k. liang 等人的數(shù)字教室環(huán)境 10 圖1- 4 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)移動(dòng)終端設(shè)備. 11 圖1- 5 戴爾“互聯(lián)課堂”解決方案示意圖11 圖1- 6 21 世紀(jì) 的課堂13 圖2- 1

18、史密斯- 雷根教學(xué)模式. 25 圖2- 2 烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式. 25 圖2- 3 1:1 環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式. 28 圖3- 1 學(xué)生應(yīng)用概念圖表示 溫室效應(yīng)對(duì)氣候和環(huán)境的影響 40 圖3- 2 學(xué)生辯手在發(fā)言 40 圖3- 3 學(xué)生畫的魚骨圖 41 圖3- 4 學(xué)生在 zoho 中記錄和分析的數(shù)據(jù)結(jié)果41 圖3- 5 學(xué)生做仿真實(shí)驗(yàn) 41 圖3- 7 問卷調(diào)查文檔42 圖3- 8 調(diào)查樓面熱水44 圖3- 9 發(fā)現(xiàn)水龍頭修理不及時(shí) 44 圖3- 10 記錄樓面水房中的水源44 圖3- 11 某學(xué)生小組的調(diào)查記錄44 表3- 1 學(xué)科課程和活動(dòng)課程的比較. 32 表3- 2 教

19、 學(xué) 分 析 編 碼 結(jié) 果46 表3- 3 教 學(xué) 策 略 編 碼 結(jié) 果46 表3- 4 教 學(xué) 活 動(dòng) 編 碼 結(jié) 果47 表3- 5 教 學(xué) 評(píng) 價(jià) 編 碼 結(jié) 果48vi 緒 論緒 論數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)兩大研究領(lǐng)域, 其中, 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化研究起始于二十世紀(jì)六十年代, 而對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究則興起于二十世紀(jì)九十年代?，F(xiàn)有文獻(xiàn)資料和各類科研成果報(bào)告顯示, 有關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果數(shù)量已然極為豐富, 在發(fā)展中形成了相對(duì)成熟和穩(wěn)定的科學(xué)體系。 與此同時(shí), 兩者交叉 融 合 衍 生 出 的 基 于 數(shù) 字 化 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 這 一 研 究 領(lǐng) 域

20、 也 逐 漸 受 到 重 視 和發(fā)展, 大量專家學(xué)者正在積極探索這一領(lǐng)域的研究成果和發(fā)現(xiàn)。 二十一世紀(jì), 隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)涵和實(shí)踐的極大豐富和發(fā)展, 一個(gè)具有跨時(shí)代意義的新概念被提了出來,即 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí) (下文多處簡(jiǎn)稱“1:1”)。2007 年,美國(guó)英特爾公司借助其全球性的教育計(jì)劃 ? 英特爾未來教育這一發(fā)展契機(jī), 將 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)理念引入國(guó)內(nèi), 并開始了全國(guó)范圍內(nèi)較大規(guī)模的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。 由于這一概念是引自國(guó)外, 真正做到本土化需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程, 加之國(guó)內(nèi)多個(gè)非教育產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng), 使得當(dāng)前關(guān)于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究更多傾向于學(xué)習(xí)設(shè)備的研制, 教學(xué)資源的開發(fā)

21、, 學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)以及對(duì)教師開展專業(yè)培訓(xùn)等方面, 對(duì) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的學(xué)術(shù)性研究相對(duì)貧乏, 而基于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究則1幾乎空白 。 但我們不難想象, 在全球教育信息化和教育改革的時(shí)代要求下,1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿薮? 憑借自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)很可能成為二十一世紀(jì)替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的我國(guó)主流學(xué)習(xí)方式。毫無疑問,1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)是科技發(fā)展的產(chǎn)物,是教育改革的要求, 它帶來了教育理念的變革和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變, 引領(lǐng)著我國(guó)未來教育的發(fā)展方向, 一場(chǎng)由 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來的教育革命正如火如荼地進(jìn)行著。 這些都為本課題的研究提供了良好的契機(jī)。一、 研 究背 景 世界

22、許多國(guó)家已經(jīng)開展了1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐和研究, 包括美國(guó)、 英國(guó)、德國(guó)、 澳大利亞、 日本 、 新加坡、 馬來西亞、 法國(guó), 我國(guó)的臺(tái)灣、 香 港以及一些非洲國(guó)家等。 其中, 知名度較高的項(xiàng)目有: 美國(guó)十幾個(gè)州的學(xué)校加入 “一對(duì)一計(jì)算項(xiàng)目”, 美 國(guó) 麻 省 理 工 學(xué) 院 媒 體 實(shí) 驗(yàn) 室 發(fā) 起 的 百 美 元 筆 記 本 電 腦 “ 一 童 一 機(jī) ” 項(xiàng) 目1肖 玉 敏.1:1 數(shù) 字 化 學(xué) 習(xí) 課 題 研 究 回 顧 與 展 望r. 上 海 :1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì),2009-12-101 緒 論(olpc ) , 英特爾公司的 “學(xué)友電腦” 計(jì)劃 (classma

23、te pc ) ; 法國(guó)的電子書包項(xiàng)目;德國(guó)的“筆記本大學(xué)”項(xiàng)目等。 22001 年, 國(guó)內(nèi)提出 “電子書包” 概念 , 盡管 “1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)” 的概念正式提3出相對(duì)“電子書包”晚了 6 年 ,但 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用卻可追溯至2002 年 , 該 年 先 后 有 多 種 不 同 技 術(shù) 嘗 試 融 入 課 堂 教 學(xué) 環(huán) 境 , 如 手 持 式 圖 形 計(jì) 算 器(ti ) , 互動(dòng)反饋系統(tǒng) (irs) , 筆記本電腦,pda 式的手持學(xué)習(xí)設(shè)備 (好記星, 諾亞舟 的 學(xué) 習(xí) 機(jī) 等 ) 。 有 了 技 術(shù) 的 支 撐 , 人 們 開 始 探 索 科 學(xué) 技 術(shù) 作 用

24、在 教 學(xué) 中 所 產(chǎn) 生 的教學(xué)效益問題, 由此我國(guó)對(duì)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的 研究和實(shí)踐也相繼展開。 較早的是2002年教育部課程教材在美國(guó)德州儀器 (ti) 公司提供的圖形計(jì)算器產(chǎn)品支持下開展的基于手持式圖形計(jì)算器的數(shù)字教學(xué)改革研究。 后來, 影響較大的研究主要有 利用互動(dòng)技術(shù)發(fā)展社會(huì)化學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)的研究 , 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研 究 , 手 持 式 網(wǎng) 絡(luò) 學(xué) 習(xí) 系 統(tǒng) 在 學(xué) 科 教 學(xué) 中 的 應(yīng) 用 研 究 , 這 些 研 究 都 為 我 國(guó) 1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)的早期發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。 然而, 我國(guó) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)入正式發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)起始于2007 年11 月英

25、特爾公司在中國(guó)開展的 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目, 該項(xiàng)目是英特爾公司1:1 數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)的全球信息化實(shí)驗(yàn)的一部分, 也是 “英特爾世界4齊步走計(jì)劃” 的一部分 。 該項(xiàng)目最初選取北京、 上海、 廣東、 成都四 地 9 所學(xué)校作為試點(diǎn)工程,由英特爾公司免費(fèi)贊助 classmate pc (學(xué)生電腦)給試點(diǎn)的學(xué)習(xí)者,進(jìn)行教學(xué)效果研究。 隨著試點(diǎn)結(jié)果不斷彰顯出 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與效益, 項(xiàng)目也 逐 漸 由 最 初 的 摸 著 石 子 過 河 的 嘗 試 階 段 逐 漸 進(jìn) 入 到 專 業(yè) 化 發(fā) 展 研 究 階 段 , 例 如2010 年在上海啟動(dòng)的電子書包項(xiàng)目就是對(duì)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)全面推廣

26、的強(qiáng)有力助推器。目前, 參與嘗試1:1 數(shù)字化教學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校已擴(kuò)展到全國(guó)20 多個(gè)省市近百所學(xué)校,5而這一數(shù)字相信在不遠(yuǎn)的將來還將會(huì)不斷被突破 。 在1:1 實(shí)踐迅速發(fā)展的同時(shí), 我們需面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí), 那就是任何一項(xiàng)新事物的產(chǎn)生,其理論成果的發(fā)展總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展,1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)也不例外。我們應(yīng)當(dāng)清醒意識(shí)到, 盲目夸大試用規(guī)模也可能蘊(yùn)藏巨大風(fēng)險(xiǎn), 而只有當(dāng)理論與實(shí)踐同步, 才可能讓一項(xiàng)新事物更加穩(wěn)健和健康的發(fā)展。 所以, 當(dāng)我們從 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn), 關(guān)于這項(xiàng)事物的理論研究存在與實(shí)踐脫節(jié)的問題時(shí), 也就是研究者需要在這方面作出更多努力的時(shí)候。 在國(guó)內(nèi), 當(dāng)前關(guān)于 1:

27、1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究更多傾向于學(xué)習(xí)設(shè)備的研制, 教學(xué)資源的開發(fā), 學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)以及對(duì)教師進(jìn)行2劉穎. 電子書包已然十年n. 教 育旬刊,2010 -08 . 3/0. 最后訪問時(shí)間 2012-4-84孟琦, 潘裕翼.1:1 數(shù)字學(xué)習(xí)的實(shí) 踐研究 :對(duì)學(xué)生筆記本電腦教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的案例分析j. 中國(guó) 電化教育,2009,(01 )5英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)案例集錦z,20102 緒 論6專業(yè)培訓(xùn)等方面,在國(guó)外,學(xué)者 elizabeth sky-mcilvain 調(diào)查認(rèn)為關(guān)于 1:1 數(shù)字設(shè)備如何在學(xué)校中如何被資助、 實(shí)施和管理等相關(guān)方面的研究不在少數(shù), 大量正式與非正式的信息正在被共享, 目前,

28、無論國(guó)內(nèi)外 都欠缺對(duì)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)層面的理論和實(shí)踐研究, 例如基于1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究、 教學(xué)實(shí)施研究、教學(xué)評(píng)價(jià)研究都還是相對(duì)空白的領(lǐng)域。 因此, 我們有必要對(duì)國(guó)內(nèi)不斷涌現(xiàn)的 1:1 數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià), 做好扎實(shí)的課題研究工作, 認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐中的研究成果, 避免不必要的資金浪費(fèi)和教學(xué)投入, 打破教學(xué)誤區(qū), 合理規(guī)劃和推進(jìn)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)在我國(guó)的健康發(fā)展。二、 研 究目 的和 意義 (一) 研究目的 本課題的研究主要有兩個(gè)目的: 一、 揭示 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的本質(zhì) 。 當(dāng)前,1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)在我國(guó)已由試點(diǎn)階段逐步進(jìn)入到 重大項(xiàng)目 研究階段, 因

29、此, 有必要讓更多的 單位和個(gè)體了解什么是 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)。 二、 解決一個(gè)問題, 即在 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下如何對(duì)課程進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)。 本文架構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般模式 是基于特定1:1 環(huán)境, 努力在前人研究成果基礎(chǔ)上開展的創(chuàng)新。 該模式 是對(duì) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)層面研究的一個(gè)積極嘗試 ,是一個(gè)創(chuàng)新的研究領(lǐng)域 。(二) 研究意義 本課題緊緊圍繞 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)這個(gè)新事物, 結(jié)合教育技術(shù)領(lǐng)域尤為關(guān)注的教學(xué)設(shè)計(jì)這一話題, 運(yùn)用科學(xué)的研究方法, 致力于研究 “基于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的中小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題,具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值,體現(xiàn)為: 1.本課題注重理論

30、 體系的架構(gòu)?；趯?duì)“1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”兩者的特征分析, 總結(jié)并 建構(gòu)了1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論 體系, 作為本論文 研究的理論基礎(chǔ) , 也為有志于對(duì)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)方式做進(jìn)一步研究的研究者們提供理論指導(dǎo)。 同時(shí), 本課題在這方面的努力有利于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一個(gè)體系的完整性。 2.本課題揭示了1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征及其在教學(xué)實(shí)踐發(fā)展過程中存在的一些問題和面臨的諸多挑戰(zhàn), 選擇性解答了社會(huì)和受眾對(duì) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)可能存在的擔(dān)6e lizabeth sky-mcilvain. one-to-one computing:is your school r

31、eady?.education world,20093 緒 論憂和顧慮, 有利于廣大教育科研工作者和教學(xué)實(shí)踐工作者乃至更多非教育產(chǎn)業(yè)人士對(duì) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)各要 素進(jìn)行不斷優(yōu)化,推動(dòng) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)長(zhǎng)足 發(fā)展,也為 1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)后續(xù)研究提供研究導(dǎo)向和研究視角。 3.本課題在前人架構(gòu)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上, 創(chuàng)新性構(gòu)建了基于1:1 環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式, 同時(shí), 在 新學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下 充實(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)要素的具體內(nèi)容和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。 基于課例, 運(yùn)用內(nèi)容分析法 構(gòu)建 教學(xué)設(shè)計(jì)新模式是為了使研究成果更科學(xué), 也 更具可操作性, 便于廣大 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐工作者能夠快速領(lǐng)會(huì)和掌握

32、設(shè)計(jì)思想和操作 要點(diǎn), 易于上手、 輕松實(shí)踐 。 此外, 論文精心設(shè)計(jì)了對(duì)模式的應(yīng)用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié), 以此獲得對(duì)模式有效性的驗(yàn)證, 有利于新模式的進(jìn)一步充實(shí)和完善。 4.本課題加強(qiáng)了對(duì) 課程類型的重視, 強(qiáng)調(diào)了 學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩類 主要課程在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的差異 性以及各自的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。 這樣做一方面是為了證明 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 對(duì)兩類課程 的教學(xué)都帶來巨大影響, 新環(huán)境下, 不同課程的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色與創(chuàng)新。 另一方面是想通過細(xì)分研究對(duì)象, 更好體現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 研究成果的細(xì)致和完整 , 提高本研究的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值 。 課程類型的劃分使得教育工作者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加具有針對(duì)性, 也可以更清晰明確

33、的從本研究中獲得 需要的方法和思想指導(dǎo)。三、 研 究過 程和 論文 框架 (一) 研究過程 2008 年和 2009 年上海 第一期、第二期 1:1 數(shù) 字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目相繼開展,數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究不斷推進(jìn)和深入, 作者有幸參與到二期項(xiàng)目中來, 從而獲得了在實(shí)踐中研究課題的有利條件。 因而本研究主題是與項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合, 既創(chuàng)造了科學(xué)的研究環(huán)境又保障了研究操作具有現(xiàn)實(shí)依據(jù), 從而提高了研究成果的 應(yīng)用價(jià)值。 本課題研究從確定選題到論文成稿經(jīng)歷了四個(gè)階段。 第一階段,確立選題,海量收集信息。這一階段,初步確立對(duì)“1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)” 這一新事物的研究意向, 借助網(wǎng)絡(luò)收集大量信息, 包括文獻(xiàn)資料以及各類網(wǎng)

34、絡(luò)報(bào)道、 網(wǎng)頁訊息, 了解 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀與已有研究成果, 在向?qū)熀蛯W(xué)科專家請(qǐng)教和征 求意見后,進(jìn)一步確立 “教學(xué)設(shè)計(jì)”這一研究 范疇。此外,為了使研究對(duì)象更加聚焦, 研究具有更強(qiáng)的指向性, 作者選擇了 “范式” 這一具有靈活性且操作性強(qiáng)的概念進(jìn)行深入研究。 因而最終確立了 “基于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)4 緒 論境的教學(xué)設(shè)計(jì)范式研究”這一研究課題。 第二階段, 針對(duì)性收集資料、 數(shù)據(jù), 確定合適 有效的研究方法。 這一階段, 資料收集不再盲目, 而是根據(jù)關(guān)鍵詞 “數(shù)字化學(xué)習(xí)” 、 “教學(xué)設(shè)計(jì)” 等進(jìn)一步收集有價(jià)值文獻(xiàn), 同時(shí), 有意識(shí) 地去收集項(xiàng)目實(shí)踐過程中可獲得的一切資

35、源, 例如課例講稿、教學(xué)視頻、 會(huì)議記錄、 項(xiàng)目匯報(bào)演示稿以及訪談結(jié)果等。 這一階段, 也逐漸確立了文獻(xiàn)研究、觀察、訪談等調(diào)查方法。 第三階段, 整理、 分析資料, 確立論文研究框架并不斷調(diào)整。 在手頭積攢了相當(dāng)豐富的資料并掌握了 相對(duì)充實(shí)的信息后,作 者開始著手整理和歸納 。這一階段,要做好的是海量信息與有效信息兩者間的協(xié)調(diào)工作, 與此同時(shí)也逐步確立了歸納比較、 內(nèi)容分析等研究方法。 在對(duì)信息做一遍遍取舍的過程, 也是逐漸形成清晰的研究思路, 架構(gòu)完整的研究框架的過程。 而對(duì)論文結(jié)構(gòu)的微調(diào)則持續(xù)到論文定稿的最后時(shí)刻。 第四階段, 論文寫作和修改調(diào)整。 有了前期大量的準(zhǔn)備工作, 這一階段難度適

36、中。 完成論文初稿相對(duì)較輕松, 但為了保證論文質(zhì)量, 我多次邀請(qǐng)導(dǎo)師和學(xué)科教師給予意 見和指導(dǎo),不斷進(jìn)行修正和完善,直到最后定稿。 本研究前三個(gè)階段的前期準(zhǔn)備工作做得比較充分, 與上海市第二期 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目幾乎同期開展, 歷時(shí)近一年。 值得一提的是, 直到本論文定稿, 作為本研究研究支撐項(xiàng)目之一的上海市1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)核心發(fā)展項(xiàng)目 ?電子書包項(xiàng)目仍在進(jìn)行當(dāng)中。(二) 論文框架本研究課題除緒論,主體部分共有 六個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。 緒論部分主要介紹了 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外 的發(fā)展背景, 闡明 本課題研究的目的和意義, 最后對(duì)論文的研究過程和論文框架作了簡(jiǎn)要說明, 讓讀者對(duì) 1:1 數(shù)

37、字化學(xué)習(xí) 形成初步認(rèn)識(shí),同時(shí)也 了解并厘清本論文的研究思路。 第一章?1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)概述。本章從概念界定到特征分析再到實(shí)踐發(fā)展,全面細(xì)致的論述了1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)新事物, 旨在 界定本論文主要研究對(duì)象, 有利于后續(xù)研究的順利開展。 其中, 對(duì)上海市 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的介紹為第三章中案例分析中的課例資源做了背景說明。 第二章?1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一章首先論述了基于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和一般過程, 架構(gòu)了教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式, 提出的教5 緒 論學(xué)設(shè)計(jì)四要素是后兩章研究?jī)?nèi)容的主要支撐。 然后闡述了 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響, 最后建構(gòu) 了基

38、于1:1 環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論 體系, 為本 論文提供理論依據(jù)。 第三章?基于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的課例研究。 本章首先界定了課程的概念, 提出課程 主要有學(xué)科課程和活動(dòng)課程 兩類。 然后在第一章 相關(guān)概念界定 的基礎(chǔ)上, 以第二章架構(gòu)的理論 體系 為指導(dǎo)思想, 選取項(xiàng)目實(shí)踐中的 4 個(gè)分別代表兩類課程類型的教學(xué)課例進(jìn)行分析, 以 前文提出的教學(xué)設(shè)計(jì)四要素作為內(nèi)容分析維度體系, 對(duì)課例進(jìn)行編碼分析, 闡述 研究結(jié)果。 第四章?基于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究。 本章在 前文研究結(jié)果基礎(chǔ)上, 分別對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)四要素做了進(jìn)一步具體的研究。 主要從教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的特征、內(nèi)容、設(shè)計(jì)原則以

39、及設(shè)計(jì)重心等方面作深入總結(jié) 和相應(yīng)設(shè)計(jì) 。 第五章?教學(xué)設(shè)計(jì)新模式的應(yīng)用和評(píng)價(jià)。 本章是對(duì)第四章建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型的驗(yàn)證, 論述了新模式的應(yīng)用目的, 探究新模式的應(yīng)用辦法。 最后描述了基于主體對(duì)象訪談法對(duì)新模式進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程以及評(píng)價(jià)結(jié)果, 是新模式有效性研究的嘗試。 第六章?總結(jié)與展望。 最后這 部分進(jìn)一步簡(jiǎn)要闡述論文的研究結(jié)論 , 總結(jié)研究過程中 的不足,展望 后續(xù)研究的發(fā)展方向, 為全文畫上句號(hào)。6 第一章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí) 概述第一章 1:1 數(shù)字 化 學(xué)習(xí) 概 述 一、 概念界定 1.數(shù)字化學(xué)習(xí) 數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念發(fā)展結(jié)合的產(chǎn)物, 學(xué)界對(duì)它的概念界定不一而足。本研究借

40、鑒美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇早在 2000 年 6 月提出的數(shù)字化學(xué)習(xí)的觀念。 數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái), 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式, 這種數(shù)字技術(shù)與課程整合的方式就叫數(shù)字化學(xué)習(xí), 數(shù)字化學(xué)習(xí)又稱網(wǎng)7絡(luò)學(xué)習(xí) 或 e-learning 。數(shù)字 化學(xué) 習(xí)離不 開數(shù) 字化教 育裝 備,華 東師 大祝智 庭教授認(rèn)為數(shù)字化的意義在于精準(zhǔn)靈活、 智能應(yīng)變、 聯(lián)網(wǎng)共享。 他建構(gòu)的數(shù)字化的三元結(jié)構(gòu)包含了設(shè)備、 人、 生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)要素, 因此, 對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究也必將是對(duì)硬8件和軟件、方法和理念等多角度全方位的研究 。 綜合上述專家學(xué)者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)概念的界定以及特征的描述, 本研

41、究對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)可總結(jié)為, 它是各種數(shù)字技術(shù), 以網(wǎng)絡(luò)和無線移動(dòng)技術(shù)為代表, 為教育教學(xué)提供支持和服務(wù), 充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的教學(xué)功能和教學(xué)效用, 是改變單一傳統(tǒng)教學(xué)方式,建立一種全新學(xué)習(xí)模式的探索和嘗試。2.1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí) 1:1 的概念最初來自北德克薩斯大學(xué)研究員凱斯.諾里斯(cathie norris )和密歇根大學(xué)學(xué)者艾略特.梭羅維(elliot soloway ) ,他們?cè)?002 年ieee 關(guān)于無線9和移動(dòng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng) 用國(guó)際研討會(huì)所作的主題演講中表述了這一概念 。1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目最初由美國(guó) intel 公司倡導(dǎo)和帶動(dòng), 而本研究也依托于由 intel 公司領(lǐng)銜國(guó)

42、內(nèi)多個(gè)產(chǎn)業(yè)開展的試點(diǎn)項(xiàng)目為研究依據(jù), 所以本研究首先借鑒了 intel 公司對(duì)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念界定。 英特爾提出的“1:1 ” 是 指 讓 每 位 學(xué) 生 擁 有 一 套 數(shù) 字 化 設(shè) 備 , 并 享 受 這 個(gè) 設(shè) 備7李克東. 數(shù)字化學(xué)習(xí)?信息 技術(shù)與課程整合的核心j. 電化 教育研究,2001, (08 )8祝智庭. 數(shù)字化教育裝備發(fā)展 動(dòng)態(tài)j. 浙江教育技術(shù), 2010, 039林建祥. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng) 用的可能性思考: 探究 “1 對(duì) 1 ” 增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)內(nèi)地發(fā)展前景r. 信息技術(shù)教育,2006,(02 )7 第一章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí) 概述10提供的各種平臺(tái)和資源 ,

43、從而在教師指導(dǎo)下進(jìn) 行有效學(xué)習(xí)的理念、技 術(shù)和方法 。簡(jiǎn)單的說, 即指每一位老師和學(xué)生都擁有一部自己的、 可移動(dòng)的, 通過無線聯(lián)網(wǎng)的11信息與交流技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng) (見圖 1-1) 。 圖1- 1 1:1 數(shù) 字化 學(xué)習(xí) 課 堂教學(xué) 情景無論是 intel 還是教育 專家對(duì)“1:1”作出的定義,都很好體現(xiàn)出 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征。這里所謂 的“1:1 ” 首 先 體 現(xiàn) 為 人 與 設(shè) 備 的 關(guān) 系 , 教 師 和 學(xué) 生 每 人 擁有一臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備是教學(xué)開展的前提條件。 其次, “1:1” 還是一種學(xué)習(xí)理念的反映, 即個(gè)性化教育、 差異性教學(xué)的體現(xiàn), 具體表現(xiàn)為教師應(yīng)針對(duì)

44、性指導(dǎo)每位學(xué)生,學(xué)生要擁有各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步調(diào)。此外,1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)必須是支持教與學(xué)活動(dòng), 是有效的, 是教學(xué)最優(yōu)化的選擇。 在教學(xué)實(shí)踐中, 我們尤其要擯棄為了技術(shù)而技術(shù)的錯(cuò)誤觀念,只有真正為教學(xué)帶來效益的技術(shù)方法才具有生命力。 下圖為當(dāng)前1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)情景3.1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化教育、差異性教學(xué)的辨析 移 動(dòng)學(xué)習(xí)(mobile learning )是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在 任何 時(shí) 間 、 任 何 地 點(diǎn) 發(fā) 生 的 學(xué) 習(xí) , 移 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 所 使 用 的 移 動(dòng) 計(jì) 算 設(shè) 備 必 須 能 夠 有 效12地 呈 現(xiàn) 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 并 且 提

45、 供 教 師 與 學(xué) 習(xí) 者 之 間 的 雙 向 交 流 (alexzander dye ) 。 個(gè) 性 化 教 育 (personalized education 或 customized education), 就是指 通 過 對(duì) 被 教 育 對(duì) 象 進(jìn) 行 綜 合 調(diào) 查 、 研 究 、 分 析 、 測(cè) 試 、 考 核 和 診 斷 , 為 學(xué) 生10余勝泉, 陳玲.1 1 課堂網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)環(huán)境下的教學(xué)變革j .中國(guó) 電化教育,2007,1111雷靜, 趙勇, 保羅?康威.1 1 數(shù) 字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢(shì)j. 中國(guó)電化教育,2007,1112/. 最后訪問時(shí)間 2012-4-98 第

46、一章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí) 概述量 身 定 制 教 育 目 標(biāo) 、 教 育 計(jì) 劃 、 輔 導(dǎo) 方 案 幫 助 學(xué) 生 自 我 成 長(zhǎng) 、 自 我 實(shí) 現(xiàn) 和 自 我13超 越 的 教 育 方 式 。 差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異, 滿足學(xué)生個(gè)別的需要, 以促進(jìn)學(xué)生14在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué) 。 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)有著現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的支持,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論、個(gè)性化學(xué)習(xí)理論、教學(xué)差異理論和泛在學(xué)習(xí)理論等為理論基礎(chǔ),1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、 社會(huì)化學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持, 它是移動(dòng)學(xué)習(xí)、 個(gè)性化教育 和 差 異 性 教 學(xué) 等 多 種 教 與 學(xué) 方 式

47、參 與 后 的 一 種 學(xué) 習(xí) 狀 態(tài) 的 體 現(xiàn) 和 必 然 的 發(fā) 展 階段, 移動(dòng)學(xué)習(xí)、 個(gè)性化教育和差異性教學(xué)則是實(shí)現(xiàn) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要手段和表現(xiàn)形式。二、 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征 (一)1:1 數(shù)字化學(xué) 習(xí)環(huán)境的 架構(gòu) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新模式, 它的實(shí)現(xiàn)離不開信息技術(shù)的支持,而基于1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的課堂或教室, 需要配備的基本設(shè)備和資源一般包括老師用的機(jī)器、 學(xué)生用的機(jī)器、 互動(dòng)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、 一個(gè)互動(dòng)的白板和一套教師教學(xué)和控制使用的軟件(如圖1-2 所示) 。圖1- 2 1:1 數(shù) 字化 學(xué)習(xí) 環(huán) 境13曹曉峰編著個(gè)性化教育原理與方法第一章個(gè)性化教育概

48、論的第一節(jié)個(gè)性化教育的概念14華國(guó)棟. 差異教學(xué)論m .北京: 教育科學(xué)出版社,2001 9 第一章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí) 概述15臺(tái)灣學(xué)者j.-k. liang 等人研究的數(shù)字教室環(huán)境應(yīng)包含 6 大組成部分, 分別是學(xué)生用設(shè)備、 通訊網(wǎng)絡(luò)、 教室共享顯示器、 教師用設(shè)備、 教室服務(wù)以及設(shè)備管理系統(tǒng)(如圖1-3 所示) 。圖1- 3 j.-k. liang 等人的 數(shù)字 教室 環(huán)境因此, 實(shí)現(xiàn)1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)需要考慮 3 方面任務(wù), 即硬件設(shè)備的配置, 課堂教學(xué)解決方案的設(shè)計(jì)以及軟件資源的開發(fā)。 為此, 需要國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)界, 包括軟件開發(fā)商、 硬件設(shè)計(jì)商和硬件制造商、 內(nèi)容提供商以及電信

49、運(yùn)營(yíng)商各個(gè)行業(yè)部門的聯(lián)動(dòng)合作。 當(dāng)前, 在英特爾公司的引領(lǐng)下, 我國(guó)已逐步進(jìn)入了 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)全產(chǎn)業(yè)鏈合作的新階段。 硬件設(shè)計(jì)商和硬件制造商, 如戴爾、 方正、 漢王、 聯(lián)想、 同方都已分別設(shè)計(jì)并生產(chǎn)出各自品牌的移動(dòng)終端設(shè)備 (如圖 1-4) , 這些產(chǎn)品或曰 “電子書包” 、或 曰 “ 上 網(wǎng) 本 ” 、 “ 學(xué) 生 平 板 電 腦 ” 、 “ 電 子 閱 覽 器 ” 、 “ 電 子 課 本 ” , 它 們 在 功 能 和 外觀上類似于英特爾設(shè)計(jì)的學(xué)生電腦,基于英特爾架構(gòu)的 cmpc 外形輕薄小巧、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、 全功能、 耐用, 以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為中心, 具備無線上網(wǎng)且電池使用時(shí)間長(zhǎng), 防水

50、鍵盤和防震功能強(qiáng)的特點(diǎn),手寫輸入觸摸屏可 180旋轉(zhuǎn),配備前置攝像頭以及立體揚(yáng)聲器。 15j.-k. liang_w, t.-c. liu_w, h.-y. wang_w, b. chang_w. a few design perspectives on one-on-one digitalclassroom environment j. blackwell publishing ltd 2005 journal of computer assisted learning 21, pp181?18910 第一章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí) 概述圖1- 4 1:1 數(shù) 字化 學(xué)習(xí) 移動(dòng)終 端設(shè) 備有了完

51、備的學(xué)習(xí)設(shè)備, 設(shè)計(jì)一套完整的課堂教學(xué)解決方案是關(guān)鍵。 在仿效英特爾提出的 “移動(dòng)電腦教室解決方案” 基礎(chǔ)上, 我國(guó)硬件制造商也提出了更為豐富且更加適應(yīng)我國(guó)教學(xué)實(shí)際的關(guān)于 1:1 學(xué)習(xí)模式推廣的解決方案, 例如戴爾提出的戴爾“互聯(lián)課堂” 方案; 同 方 “人手一機(jī)” , 也叫 “ 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)案教學(xué)” 解決方案;聯(lián)想、漢王“電子書報(bào) ”項(xiàng)目等。其中,戴爾 “互聯(lián)課堂”解決方案 (圖 1-5)推薦教室配置的設(shè)備包括 35-40 臺(tái)的學(xué)生型筆記本電腦、1 臺(tái)教師用機(jī)、1 臺(tái)教師筆記本、1-2 臺(tái)收納小推車、1 個(gè)電子白板、 無線 教室教學(xué)與管理軟件、 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課程、教師手持移動(dòng)設(shè)備等

52、。圖1- 5 戴 爾“ 互聯(lián) 課堂 ”解決 方案 示意 圖在軟件方面, 國(guó)內(nèi)軟件提供商也給與了極大的支持, 例如高效英語、 華夏易思、全華科極域、 樂教樂學(xué)、 敏特英語、 一百易、 知好樂等參與進(jìn)來, 共同推進(jìn) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)工作。 通過問卷了解到, 當(dāng)前在試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生電腦上使用較多的學(xué)習(xí)平臺(tái)有 e-learning 平臺(tái)、intel skoool 教學(xué)平臺(tái)、 “家 校 e 學(xué)” 教學(xué)平臺(tái)等, 軟件主要包括11 第一章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí) 概述高效英語、 敏特英語、 家校新干線、 樂教樂學(xué)、 家長(zhǎng)無憂等, 常用工 具包含 google docs 、百會(huì)、問卷星、 圖林工具,概念圖、魚骨圖工具等。 國(guó)外也十分重視 1:1 環(huán)境的建設(shè)和架構(gòu)。 澳大利亞昆士蘭政府教育和培訓(xùn)部門16專門發(fā)布了學(xué)校實(shí)施 1