淺談突破小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級(jí)瓶頸

1、淺談突破小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級(jí)教學(xué)“瓶頸”的策略操軍鎮(zhèn)東升小學(xué) 劉海濤 聯(lián)系電話摘要】：通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的低年級(jí)向中高年級(jí)過渡時(shí)的滑坡原因分析，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，從六個(gè)方面試圖找到解決突破這一“瓶頸”的策略?！娟P(guān)鍵詞】：滑坡 策略 銜接 少寫 預(yù)習(xí) 思考 聯(lián)系 補(bǔ)缺隨便問一問讀一、二年級(jí)的小學(xué)生，是數(shù)學(xué)容易還是語文容易？大部分學(xué)生都會(huì)回答：數(shù)學(xué)。這說明小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)容易，很多小學(xué)生一、二年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣很濃，主要原因是他們?cè)谟變簣@或者是學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)了不少有關(guān)。再問三年級(jí)以上的學(xué)生同樣的問題，答案就剛好相反，成績(jī)也開始出現(xiàn)大滑坡。認(rèn)為數(shù)學(xué)難，不喜歡學(xué)習(xí)

2、數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課也聽不懂，大都是從小學(xué)三年級(jí)開始的。學(xué)前班或幼兒園還沒有學(xué)到這里，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，知識(shí)的難度又在加大，這些既沒有思想準(zhǔn)備，更沒有知識(shí)準(zhǔn)備的孩子當(dāng)然就學(xué)不好了。其實(shí)想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難的，問題是要找到難教學(xué)源頭，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，在我的教學(xué)實(shí)踐中，采用了如下方法：一、摸清底子，搞好銜接，一、二年級(jí)適當(dāng)超前。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，首先要了解所教班級(jí)的真實(shí)學(xué)情，尤其是一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，教師要知道這些學(xué)生在幼兒園或?qū)W前班數(shù)學(xué)方面究竟學(xué)了些什么，學(xué)到了些什么，整體水平怎樣。這樣，教師在上課時(shí)才能做到有的放矢。那些學(xué)生都知道了的內(nèi)

3、容，教師可以不講，或者一考便知。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將下一冊(cè)的少許內(nèi)容提前，既滿足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，又減輕了下一冊(cè)的教學(xué)難度。否則學(xué)生認(rèn)為學(xué)的是老內(nèi)容，一點(diǎn)也不敢興趣，既沒有學(xué)到新的知識(shí)，反倒認(rèn)為數(shù)學(xué)就是老這么簡(jiǎn)單，一到有了些難度的中高年級(jí)，不是叫苦連天，就是望“難”卻步，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。到初中三年級(jí)時(shí)，連簡(jiǎn)單的小數(shù)乘除法和異分母的加減法無從下手，也就不足為怪了。二、作業(yè)布置，多說少寫，減輕學(xué)生“痛苦”。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，年齡普遍偏小，最小的只有四歲多，大的也只有六歲許。無論是他們的體力，注意力，還是自制力都不能承受較多的筆頭練習(xí)。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師的“殺手锏”就是布

4、置家庭作業(yè)，有時(shí)，一個(gè)10以內(nèi)的加法題反復(fù)做幾十道題，美其名曰是鞏固知識(shí)，做到熟能生巧，實(shí)際效果是學(xué)生做得淚流滿面，父母看得憂心忡忡，有的學(xué)生家長(zhǎng)干脆親自上陣，或幫助抄寫，或代做，可以預(yù)見，效果將是相去甚遠(yuǎn)。如果將這些筆頭的練習(xí)改為口頭，結(jié)果將會(huì)不一樣。同樣是家庭作業(yè)，我的做法是：爸爸問，你來答，又快又準(zhǔn)是好漢；爸爸出題，媽媽做，你來當(dāng)個(gè)小老師。完成后要請(qǐng)爸媽簽個(gè)名喲。這樣象做游戲一樣完成作業(yè)，既有趣味性，又有競(jìng)爭(zhēng)性，還可以把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系在一起，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一舉多得，何樂而不為呢！三、中高年級(jí)，加強(qiáng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。新知識(shí)在教師未教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的

5、習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。在這個(gè)方面，教師要切忌一句“課后請(qǐng)看一看明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，或者是“預(yù)習(xí)一下第幾頁(yè)”，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不知所云，東一榔頭，西一棒子，和沒有預(yù)習(xí)沒有什么區(qū)別。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要對(duì)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出明確的預(yù)習(xí)要求，越具體就越有利于學(xué)生預(yù)習(xí)。最好能夠出示預(yù)習(xí)思考題，或者叫“自我沖關(guān)題”，這些沖關(guān)題，不一定要學(xué)生寫在紙上，哪怕是和家長(zhǎng)一起熟悉一下內(nèi)容也行。學(xué)生帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)，把自己弄不懂得內(nèi)容與家長(zhǎng)談?wù)?，有些?jiǎn)單的問題，他們?cè)诩彝ブ芯湍芙鉀Q，他們解決不了的問題，家長(zhǎng)也會(huì)知道叮囑孩子在上課時(shí)要認(rèn)真聽講。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，又分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、難度，還能使家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)能力和薄弱環(huán)節(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣才能起到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用，甚至超過預(yù)期。 四、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生積極思考。數(shù)學(xué)不是光憑記憶就能學(xué)好的課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)有規(guī)律性的東西。在老師的引導(dǎo)下掌握思考問題和及時(shí)總結(jié)的就顯得尤為重要。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：明明對(duì)一些數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)法則等背的滾瓜爛熟，但遇到實(shí)際問題時(shí)，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問題。教師一旦提示學(xué)生：用圖解法是不是要好些？把這個(gè)公式變換一下可以嗎？學(xué)生此時(shí)如夢(mèng)初醒，問題迎刃而解。學(xué)生認(rèn)為這是“竅門”，其實(shí)，解答數(shù)學(xué)問題一般來說是有規(guī)律可循的

7、。在解題時(shí)，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，把一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，我們的解題心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。如做應(yīng)用題，通常的做法是：讀題找出已知內(nèi)容找出要求內(nèi)容找出等量關(guān)系列式計(jì)算作答。 五、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，拓寬思路。數(shù)學(xué)源于生活，將其運(yùn)用到生活中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。它可以使學(xué)生真真切切感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確有用處。比教師在課堂教學(xué)中說破嘴皮頂用得多。在教學(xué)小數(shù)的運(yùn)算時(shí)，我安排學(xué)生到學(xué)校的小賣部當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”，賣商品，記賬。把這一天所賣物品的數(shù)量和總收入進(jìn)行核算，與總進(jìn)價(jià)相比，是賺了還是賠了。在學(xué)習(xí)面積后，要求學(xué)生用同樣

8、長(zhǎng)的鐵絲，圍成正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形后，比較一下，哪種幾何圖形的面積最大？從而就知道大型糧庫(kù)設(shè)計(jì)成圓形就不難理解了。 六、不吝表?yè)P(yáng)，及時(shí)補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。目前流行一句話：好孩子是夸出來的。其實(shí)，我國(guó)早有這樣的語句：人不愛奉承，只要話說得好。一個(gè)道理，人人都喜歡聽好話，何況少不更事的孩子，小學(xué)生尤其如此。課堂上積極舉手，表?yè)P(yáng)；答問題正確，表?yè)P(yáng)；問題沒有答對(duì)，口齒清楚，表?yè)P(yáng)；作業(yè)字跡工整，表?yè)P(yáng)；考試成績(jī)好，表?yè)P(yáng)，并將試卷展覽；成績(jī)有所下降，告訴孩子，不是你退步了，而是其他同學(xué)進(jìn)步了，你也會(huì)有更大的進(jìn)步。教師善于張開一張說好話的嘴，對(duì)學(xué)生的影響將是終身有益的。 我們都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成的巨大差距，不是一天兩天造成的，而是在問題出現(xiàn)以后長(zhǎng)期得不到解決造成的。一天差一厘米，并不算長(zhǎng)，但一年就是三四米，小學(xué)六年就是二十多米，就是世界冠軍也“跳”不過。這里最重要的是教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師才能有的放矢的進(jìn)行幫扶，不能讓不懂的問題始終“爛”在學(xué)生的肚子里。其次，告訴學(xué)生正確面對(duì)困難：讀書遇到困難，就像一個(gè)人總有感冒發(fā)燒小病小痛一樣，不要害怕。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)缺，越早越好，越早越容易補(bǔ)上。只有點(diǎn)滴困難，既可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過互幫互助解決，也可以學(xué)生教師“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”指導(dǎo)；個(gè)別問題，單獨(dú)處理，普遍問題，集中解決。當(dāng)然，要解決小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，中低年級(jí)轉(zhuǎn)換時(shí)出現(xiàn)的巨大反差，即突破這個(gè)“瓶頸”，不