廣西教育論練習(xí)題

1、教育論練習(xí)題 第一章 教育與教育學(xué) 一、填空題 1、教育泛指有目的地增進(jìn)人的，影響人、 的形成和發(fā)展的一切社會(huì)活動(dòng)。 和2、構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括、 三個(gè)方面。 、教育的無(wú)意識(shí)模仿起源論以美國(guó)著名教育史專(zhuān)家為代表。他從心理學(xué)的3 。觀點(diǎn)去解釋教育起源問(wèn)題，認(rèn)為教育起源于 和現(xiàn)代社會(huì)、4、教育的發(fā)展分成三個(gè)歷史階段： 教育。 、原始社會(huì)教育是起始階段教育，是處于較低級(jí)階段的教育，顯得非常簡(jiǎn)5 ；教育對(duì)象的平等性、普及性；教育實(shí)單和原始，具有教育活動(dòng)的 的特點(diǎn)。踐的 。在我國(guó)則是在夏代和商代。夏代除、學(xué)校的正式產(chǎn)生是在6 等軍事性的教育機(jī)構(gòu)，商代則有有“庠”外，還設(shè)有 ，這是傳授禮樂(lè)，造就士子

2、的學(xué)校。 、西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，形成了以禮樂(lè)為7 六門(mén)課程組成。 中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?六藝由 、8、現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出教育生產(chǎn)化、 、教育國(guó)際化、教育現(xiàn)代化、教育多元化七大發(fā)展趨勢(shì)。 、探討、揭示9、教育學(xué)就是一門(mén)研究 的科學(xué)。 、提高10、教育學(xué)的基本任務(wù)是、 教師素質(zhì)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 、教育、教育學(xué)的形成和發(fā)展，大體經(jīng)歷了、11 學(xué)發(fā)展的多樣化階段、教宵學(xué)發(fā)展的深化階段四個(gè)基本階段。 ；而西、世界上最早的關(guān)于論述教育的著作我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期的12 比較系統(tǒng)地論述了兒童教育問(wèn)題，被譽(yù)為方古羅馬教育家昆體良的 多年。 第一本研究教學(xué)法的書(shū)，但比學(xué)記晚300 。他

3、的代表著作是13、被譽(yù)為“教育學(xué)之父”的是捷克教育家 ，在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的這本書(shū)看做是近代第一本教育學(xué)著作。 被教育史上譽(yù)為第一部科學(xué)形 14、赫爾巴特在1806年出版的 態(tài)的教育學(xué)，它標(biāo)志著教育學(xué)已開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。 、美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威在反對(duì)赫爾巴特的教師中心、教材15 、中心、課堂中心的基礎(chǔ)上提出了新的三中心是、 。 二、判斷題 的要求或階級(jí)()1、廣義的教育是指專(zhuān)門(mén)組織的教育，即根據(jù)一定社會(huì)() 和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)、 技能、陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力，期望他們發(fā)生某種變化的活動(dòng)。 、美國(guó)著名教育史專(zhuān)家孟祿，

4、從心理學(xué)的觀點(diǎn)去解釋教育起源問(wèn)題，認(rèn))2( 為教育起源于無(wú)意識(shí)的模仿。()3、心理起源論的主要觀點(diǎn)是：教育起源于社會(huì)群體傳遞、發(fā)展文化和社 會(huì)個(gè)體社會(huì)化這兩個(gè)方面的共同需要， ()4、學(xué)校的正式產(chǎn)生是在原始社會(huì)。 ()5、古代教育已出現(xiàn)專(zhuān)科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽，并形成自己的體系。 ()6、現(xiàn)代教育必須反映現(xiàn)代生產(chǎn)的要求，傳授能促進(jìn)現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的知識(shí) 內(nèi)容；必須引導(dǎo)受教育者參加一定的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起 來(lái)。 ()7、古羅馬教育家昆體良(Quintiliamus)的雄辯術(shù)原理是世界上最早 的關(guān)于論述教育的著作。 ()8、捷克教育家夸美紐斯所著的大教學(xué)論(1632)，被看做是近

5、代第一 本教育學(xué)著作。 ()9、赫爾巴特在 1806 年出版的普通教育學(xué)被教育史上譽(yù)為第一部科 學(xué)形態(tài)的教育學(xué)，它標(biāo)志著教育學(xué)已開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，并且第一個(gè)在 (哥尼斯堡)大學(xué)里開(kāi)設(shè)教育學(xué)講座。 ()10、美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威提倡兒童中心，經(jīng)驗(yàn)中心、活 動(dòng)中心，反對(duì)赫爾巴特的教師中心、教材中心，課堂中心。 三、選擇題 1、教育的三個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的，其中，()是主導(dǎo)性的因素，他 是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。 A 教育者B 受教育者 C 教育內(nèi)容D 教育手段 2、()的主要觀點(diǎn)是：教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，它起源于人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn) 勞動(dòng)，植根于人類(lèi)謀求生存和發(fā)展的需要，反映著原始社會(huì)

6、低下的生產(chǎn)力和簡(jiǎn) 單的生產(chǎn)關(guān)系的客觀要求。 A 生物起源論B 勞動(dòng)起源論 C 心理起源論D 需要起源論 3、禮記“禮運(yùn)中說(shuō)：“天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親 其親，不獨(dú)子其于，使者有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)”體現(xiàn)了原始教育 的()特點(diǎn)。 A 教育活動(dòng)的非獨(dú)立性B 教育對(duì)象的平等性、普及性 C 教育實(shí)踐的原始性D 都不是 4、學(xué)校的正式產(chǎn)生是在() A 奴隸社會(huì)B 封建社會(huì) C 原始社會(huì)D 現(xiàn)代社會(huì) 5、世界上最早的關(guān)于論述教育的著作是() A論語(yǔ)B學(xué)記 C大教學(xué)論D雄辯術(shù)原理 6、在西方被人譽(yù)為“教育學(xué)之父”的是() A 法國(guó)的盧梭B 德國(guó)的赫爾巴特 C 捷克教育家夸美紐斯D 英國(guó)的

7、洛克 7、被看做是近代的第一本教育學(xué)著作是() A普通教育學(xué)B學(xué)記 C大教學(xué)論雄辯術(shù)原理D 8、第一個(gè)在哥尼斯堡大學(xué)里開(kāi)設(shè)教育學(xué)講座的是() A 康德B 赫爾巴特 C 盧梭D 洛克 9、提倡兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心的是著名的教育家()，他的教 育思想被西方教育家稱(chēng)為“新教育”、“進(jìn)步主義教育”思想。從此，教育史上 便出現(xiàn)了傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派之分歧。 A 盧梭B 赫爾巴特 C 杜威D 斯賓塞 四、名詞解釋 l、教育 2、教育學(xué) 3、教育民主化 五、問(wèn)答題。 1、教育的基本要素有哪些? 2、原始形態(tài)教育、古代社會(huì)教育、現(xiàn)代教育各有哪些特點(diǎn)? 3、如何理解現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。 4、為什么要學(xué)

8、習(xí)教育學(xué)?學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本要求是什么? 第二章 教育的本質(zhì)、目的與規(guī)律 一、填空題 1、教育的本質(zhì)存在于，是教育各要素間的， 的特殊矛盾決定的。是由 、教育的社會(huì)屬性具體表現(xiàn)為：、2 。 ，為實(shí)現(xiàn)所規(guī)定的教育工作總方3、教育方針是國(guó)家根據(jù) 向，是教育政策的總概括。 、教育宗旨、教育方針是宏觀的。它反映一個(gè)國(guó)家或政府的教育政策4 。教育目的是中觀的，它反映一定社會(huì)對(duì)教育所要培養(yǎng)和對(duì)教育的 的設(shè)想，是教育宗旨、教育方針內(nèi)容的一部分。的人才的 、教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才的事業(yè)，教育目的完全只能根據(jù)社會(huì)需要來(lái)5 育目的觀。這是確定。 、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人6 做出做出規(guī)定。二

9、是就教育所要培養(yǎng)出的人的的 規(guī)定。 的充分發(fā)展，又指人7、“全面發(fā)展”是指人的 各方面的發(fā)展。促進(jìn)人的全面發(fā)展是人類(lèi)追求的目標(biāo)。在 月通過(guò)的中華人民共和國(guó)教育法第五條規(guī)定： 1995年3 8、 相結(jié)合，培服務(wù)，必須與“教育必須為 。等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的養(yǎng) 、9、新中國(guó)教育目的的基本內(nèi)核包括： 。 ，著眼于受教育者、素質(zhì)教育是依據(jù)教育法規(guī)定的10 為根本及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的 宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特色的教育。 11、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是。作為基礎(chǔ)教育階段的普通 ，為他們學(xué)會(huì)做人和進(jìn)一步接

10、受專(zhuān)中小學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的 打好基礎(chǔ)。 業(yè)(職業(yè))教育打好基礎(chǔ)，為提高 、我國(guó)全面發(fā)展教育包括、12 、 、勞動(dòng)技術(shù)教育等五個(gè)組成部分。 和、13、教育規(guī)律是指教育發(fā)展過(guò)程中的 。 ；遺傳素質(zhì)對(duì)人的14、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的 。能產(chǎn)生一定的影響；遺傳素質(zhì)具有發(fā)展的 作用；教育在人的發(fā)展尤、主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起15 。其是青少年學(xué)生的身心發(fā)展中 的制約，因此，必須針對(duì)青少年學(xué)16、教育受的身心發(fā)展 ，選擇不同的教育內(nèi)容和方法。生不同階段的 、文化與教育之間也存在著相互影響、相互作用的本質(zhì)聯(lián)系，即：17 。一方面，另一方面， 之間的本質(zhì)聯(lián)系，、教育的兩條基本規(guī)律，一條反映的是18 之間的

11、本質(zhì)聯(lián)系。另一條反映的是 、教育的社會(huì)發(fā)展功能即教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起促進(jìn)作用。它包括：19 。、 二、判斷題 、教育的社會(huì)屬性指教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。)1( 、多數(shù)情況下，教育超越于生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制()2 度的變革。 、教育目的只存在于學(xué)校教育中。()3 、教育方針的內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想、培養(yǎng)人才的規(guī)格及實(shí)現(xiàn)教()4 育目的的基本途徑。 、廣義的教育目標(biāo)就是教育方針。()5 、“全面發(fā)展”是指人的體力和智力的充分發(fā)展。)6( 中華人民共和國(guó)教育法對(duì)教育方針的表述是：教育必須為)7(、 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展 的建設(shè)者和接班人。 、素

12、質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育。()8 、素質(zhì)教育是我國(guó)教育目的的進(jìn)一步具體化。)9( 、普通中小學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生升學(xué)。()10 、教育規(guī)律就是大多數(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中總結(jié)()11 出來(lái)的好做法。 、教育在人的發(fā)展起決定性作用。()12 、教育不能離開(kāi)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。)13( 、教育能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，說(shuō)明教育的發(fā)展不受生產(chǎn)力發(fā)()14 展的制約。 、教育的兩種基本功能就是育人功能和政治功能。()15 三、選擇題1、下面不屬于教育社會(huì)屬性的是() A教育的永恒性B教育的歷史性 C教育的政治性D教育的相對(duì)獨(dú)立性 2、教育目的是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的() A基本標(biāo)準(zhǔn)B最終標(biāo)準(zhǔn) C基本要求D最終要求

13、3、制定教育方針就是要為教育活動(dòng)提供指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了教育方針具 有()特點(diǎn)。 A 方向性B 實(shí)踐性 C 時(shí)代性D 法令性 4、確立我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是() A 人本位學(xué)說(shuō)B 社會(huì)本位學(xué)說(shuō) C 文化本位學(xué)說(shuō)D 人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 5、“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！笔?)提出的。 A 毛澤東B 鄧小平 C 江澤民D 胡錦濤 6、新中國(guó)教育目的的基本內(nèi)核是() A 社會(huì)主義方向性B 培養(yǎng)勞動(dòng)者 C 全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性相統(tǒng)一D 以上都是 7、素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)受教育者自身的主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì) 教育的()。 A 發(fā)展性B 全面性 C 基礎(chǔ)性D 主體性 8、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是()

14、 A 義務(wù)教育B 素質(zhì)教育 C 基礎(chǔ)教育D 普及教育 9、環(huán)境在人的發(fā)展中起() A 基礎(chǔ)作用B 關(guān)鍵作用 C 制約作用D 重要作用 10、在教育中必須循序漸進(jìn)地促進(jìn)青少年學(xué)生的身心發(fā)展，這是因?yàn)?教育要受人的身心發(fā)展的()制約。 A 階段性 B 不平衡性 C 個(gè)別差異性D 順序性 四、名詞解釋 1、教育目的 2、教育方針 3、全面發(fā)展 4、素質(zhì)教育 5、教育規(guī)律 五、問(wèn)答題 l、簡(jiǎn)述對(duì)教育本質(zhì)的正確理解及其教育屬性。 2、教育目的的含義是什么?怎樣區(qū)分教育宗旨、教育方針、教育目標(biāo)? 3、新中國(guó)教育目的的基本內(nèi)容包括哪些方面? 、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的含義及素質(zhì)教育的基本特征。45、影響人的發(fā)展的因素

15、有哪些? 6、簡(jiǎn)述教育與人的發(fā)展的關(guān)系。 ?、簡(jiǎn)述教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。 8、簡(jiǎn)述教育與政治的關(guān)系。 9、簡(jiǎn)述教育與文化的關(guān)系。 10、為什么說(shuō)教育具有相對(duì)獨(dú)立性? 第三章 教師與學(xué)生 一、填空題 l、教師的勞動(dòng)具有重大的社會(huì)價(jià)值。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：教師是 人類(lèi)文化的；教師是精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的；教師是 ，對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)起著奠基作用。人的潛能的 、在學(xué)校教育過(guò)程中教師的作用主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是2 ，塑造學(xué)生的心靈；三是，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力；二是 發(fā)展學(xué)生的體質(zhì) 是教師職業(yè)的特點(diǎn)。、3、 作出迅速、恰當(dāng)處理、教育機(jī)智，就是一種對(duì)突發(fā)性4 的能力。的 、教師職業(yè)道德的具體要求，其核心內(nèi)容5 尊重同

16、事，團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則，為人包括：、 。師表、 、教師要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展與育人的需要，必須具備以下三種基本素質(zhì)：6 。、 、7、教師應(yīng)具備的知識(shí)包括以下三方面： 。 兩個(gè)方面。、8、教師應(yīng)具備的能力包括： 需要，逐步和9、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù) 的過(guò)程?？s小與社會(huì)期望的差距，成為合格的 的角色、心理醫(yī)生的角色、10、教師扮演著 角色。的角色、角色、青少年的朋友角色、父母角色、 、11、教師的權(quán)威主要受四方面因素的制約： 。、 的人、12、學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：學(xué)生是具有 的人；學(xué)生是一個(gè)完整的人。的人、學(xué)生是 、13、學(xué)生具有生存的權(quán)利、 。 、師生之間的關(guān)系主要有：14、 。、 二、判斷題 、教

17、師是知識(shí)和文明的象征，是人類(lèi)文明的繼承者和傳播者，在()1 人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著承上啟下、承前啟后的作用， 、在學(xué)校教育過(guò)程中教師的作用就是傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。()2 ()3、教師的教育教學(xué)具有重復(fù)性，不需要?jiǎng)?chuàng)造。 ()4、教師職業(yè)的示范性特點(diǎn)，要求教師必須具有高尚的思想品德和 人格，必須具有豐富的學(xué)識(shí)，必須處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為學(xué)生的 表率。 ()5 依法執(zhí)教既是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，是教師職業(yè)道德的核心， 是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的直接體現(xiàn)，又是一種教育手段，在教育過(guò)程中起著十分 重要的作用。 ()6、教育學(xué)、心理學(xué)和各分科教學(xué)法是教師必備的教育科學(xué)知識(shí)。 ()7、教育指導(dǎo)能力是

18、指教師在教育活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況、 教育內(nèi)容的適應(yīng)性、各種可能的教育干擾因素和教育效果的估計(jì)能力。 ()8、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在職前教育就能夠完成的。 ()9、專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作最起碼的條件。教師專(zhuān)業(yè)技能 是教師從事教書(shū)育人工作的重要條件。 ()10、“心理醫(yī)生”是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它因具有較強(qiáng) 的專(zhuān)業(yè)性而處于核心地位，是我國(guó)對(duì)教師角色最為關(guān)注的一項(xiàng)。 ()11、教師作為朋友這個(gè)角色的主要表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)、友好、 寬容與理解，并積極地給予心理支持，對(duì)學(xué)生的牢騷和過(guò)失要盡可能的容忍， 采取不批評(píng)的態(tài)度。 ()12、教育研究是教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋

19、梁。 ()13、師生關(guān)系的好壞對(duì)教師的權(quán)威不產(chǎn)生任何影響。 ()14、學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是學(xué)習(xí)的一種特殊形式。以學(xué)習(xí)為其主要任務(wù)是 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是學(xué)生質(zhì)的規(guī)定性。 ()15、學(xué)生是教師在教育實(shí)踐中的對(duì)象，所以學(xué)生在教育活動(dòng)中處于 客體的地位。 ()16、年齡特征就是指人在發(fā)展過(guò)程中的不同年齡階段，在生理和 心理發(fā)展上所表現(xiàn)出來(lái)的一些共同的、本質(zhì)的和典型的特征。 ()17、受教育權(quán)是我國(guó)法律規(guī)定的公民享有的一項(xiàng)不可剝奪的基本 權(quán)利。 ()18、良好的師生關(guān)系是在教育過(guò)程中形成的，它有賴(lài)于教師、學(xué) 生、學(xué)校管理人員的共同努力，以及學(xué)生家庭與社會(huì)的有力配合。 三、選擇題 1、“教師為學(xué)生所做的一切很

20、難立竿見(jiàn)影”這句話(huà)體現(xiàn)了教師職業(yè)特 點(diǎn)的()。 A 創(chuàng)造性B 示范性 C 長(zhǎng)效性D 復(fù)雜性 2、()高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，是教師職業(yè)道德的核心，是教師熱愛(ài) 教育事業(yè)的直接體現(xiàn)。 A 依法執(zhí)叫教B 熱愛(ài)學(xué)生 C 尊重同事D 以身作則 3、教育學(xué)、心理學(xué)和各分科教學(xué)法的基本知識(shí)和基本理論屬于教師知 識(shí)結(jié)構(gòu)中的() A 專(zhuān)業(yè)知識(shí)B 文化基礎(chǔ)知識(shí) C 教育科學(xué)知識(shí)D 都不是 、教師在教育活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況、教育內(nèi)容的適應(yīng)性、4各種可能的教育干擾因素和教育效果的估計(jì)能是() A 教育預(yù)見(jiàn)能力B 教育指導(dǎo)能力 C 教育過(guò)程控制的能力D 語(yǔ)言表達(dá)能力 5、教師從事教育教學(xué)工作最起碼的條件是() A

21、 專(zhuān)業(yè)精神的發(fā)展B 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展 C 專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展D 專(zhuān)業(yè)生活的發(fā)展 6、學(xué)生身上所展示的各種特征都還處在變化之中，趨向于逐漸成熟的 過(guò)程中，并不是已經(jīng)到達(dá)發(fā)展的頂峰和終極。體現(xiàn)學(xué)生是() A 具有獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值的人B 發(fā)展中的人 C 完整的人D 以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人 7、義務(wù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法等教育法規(guī)都明確 規(guī)定，學(xué)生享有()禁止以各種形式體罰或變相體罰學(xué)生。 A 生存的權(quán)利B 受教育的權(quán)利 C 受尊重的權(quán)利D 安全的權(quán)利 8、為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的，不為教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn) 移，是由客觀條件所決定的師生關(guān)系屬于師生關(guān)系中的() A 工作關(guān)系B 人際關(guān)系 C 組織關(guān)

22、系D 非正式關(guān)系 四、名詞解釋 1、教育機(jī)智 2、教師職業(yè)道德 3、教育預(yù)見(jiàn)能力 4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 5、教師專(zhuān)業(yè)精神 6、年齡特征 五、問(wèn)答題 1、教師的地位、作用。 2、教師職業(yè)的特點(diǎn)有哪些? 3、教師應(yīng)具備怎樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)? 4、教師扮演了那些角色，如何處理教師的角色沖突? 5、學(xué)生的本質(zhì)屬性是什么? 6、學(xué)生的主要權(quán)利有哪些? 7、師生關(guān)系的具體表現(xiàn)有哪些? 8、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系? 第四章 課程與課程改革 一、填空題 l、在整個(gè)教育系統(tǒng)中處于核心的地位，因?yàn)樗押暧^的 教育思想、觀念、理論等與微觀的教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在總體上決定教育質(zhì)量 的高低，決定著教育目標(biāo)能否完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。 、在課程

23、理論與實(shí)踐中，典型的課程類(lèi)型包括2、 。、 、隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。它時(shí)常3 帶有非預(yù)期性、非計(jì)劃性，以非正式的、非官方的課程方式呈現(xiàn)。其特點(diǎn)是 、。 、課程模式的基本要素有、4 。 、課程開(kāi)發(fā)包括地方課程開(kāi)發(fā)和校本課程開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面。課程開(kāi)發(fā)的5 、方式有、 。 、世界各國(guó)對(duì)課程內(nèi)容的改革主要表現(xiàn)在6、 方面。、 、7、創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括 。 多渠、多元智力理論倡導(dǎo)、8 道多形式重能力的評(píng)價(jià)觀。 、9、現(xiàn)代教育思潮主要包括 。、 三個(gè)層、高中課程結(jié)構(gòu)由、10 次組成。 兩部分構(gòu)成，11、高中課程在課程設(shè)置上由必修和 描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。并通過(guò) 、12、高中課程

24、內(nèi)容選擇的基本原則是、 。 二、判斷題 、存在主義認(rèn)為，課程最終要由社會(huì)的需要來(lái)決定。)1( 、我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于活動(dòng)課程，)2( 、活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。()3 、因?yàn)榫C合課程有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，從整體上去認(rèn)知世界，形)4( 成科學(xué)的世界觀和方法論，所以，理應(yīng)用綜合課程取代分科課程。 、課程功能和課程結(jié)構(gòu)的設(shè)定是課程模式的主體內(nèi)容。)5( 、主體教育的內(nèi)涵概括地說(shuō)，就是自覺(jué)、自主、創(chuàng)新、交往。()6 、教育民主化，即提出平等教育或均衡教育理念，使接受一定程)7( 度的教育成為公民的權(quán)利與義務(wù)，它不僅強(qiáng)調(diào)平等地提供給不同個(gè)人發(fā)展個(gè)性 與才能的機(jī)會(huì)，也要求每個(gè)人發(fā)展的結(jié)果

25、相等。 、本次課程改革賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，以便國(guó)家更()8 好地管理課程。 、本次課程改革建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)()9 記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。 、本次課程改革構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次，綜合性的課程()10 結(jié)構(gòu)。 三、選擇題 強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)以?xún)和幕顒?dòng)為中心，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化即、1)( 課程的組織應(yīng)該考慮到心理發(fā)展的次序，以利用兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。 經(jīng)驗(yàn)主義課程論B學(xué)科中心主義課程論A 后現(xiàn)代主義課程論CD社會(huì)改造主義課程論 。、以課程表現(xiàn)形式或者說(shuō)影響學(xué)生的方式為依據(jù)可以把課程分為2() A分科課程與綜合課程B必修課程與選修課程 C學(xué)科課程與活動(dòng)課程D

26、顯性課程與隱性課程 3、課程模式的核心是()。 A模式主題B功能與結(jié)構(gòu)設(shè)定 C支持系統(tǒng)D適用環(huán)境 4、()強(qiáng)調(diào)了對(duì)教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)。它是由背景評(píng)價(jià)一一輸入評(píng)價(jià) 過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)四種評(píng)價(jià)組成。它是目前使用最為普遍的課程評(píng)價(jià)模 式。 ACIPP 模式B梅特費(fèi)賽爾模式 CCSE 評(píng)價(jià)模式D反對(duì)者模式 5、()包括需要評(píng)定、方案計(jì)劃、形成性評(píng)價(jià)、總體性評(píng)價(jià)四個(gè)步 驟。它是一種較為實(shí)用的評(píng)價(jià)模式，在課程評(píng)價(jià)中運(yùn)用得尤為廣泛。 A應(yīng)答模式B消費(fèi)者導(dǎo)向模式 CCSE 評(píng)價(jià)模式D反對(duì)者模式 6、新課程改革是新中國(guó)成立后的()課程改革。 A第六次B第七次 C第。八次D第九次 7、國(guó)家通過(guò)制定各科目()，規(guī)定高中課

27、程的主要內(nèi)容和要求。 A課程計(jì)劃B課程標(biāo)準(zhǔn) C教科書(shū)D教學(xué)方案 四、名詞解釋 1、課程 2、課程模式 3、課程開(kāi)發(fā) 4、課程評(píng)價(jià) 5、創(chuàng)新教育 五、問(wèn)答題 1、現(xiàn)代課程流派有哪些? 2、簡(jiǎn)述課程模式的基本要素。 3、課程開(kāi)發(fā)的方式有哪些? 4、如何進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)? 5、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的 CIPP 模式和 CSE 評(píng)價(jià)模式。 6、國(guó)外基礎(chǔ)教育課程改革呈現(xiàn)了哪些新趨勢(shì)? 7、我國(guó)新課程改革的理論基礎(chǔ)是什么? 8、什么是創(chuàng)新教育?創(chuàng)新教育包括哪些內(nèi)容? 9、多元智力理論對(duì)課程改革有哪些啟示? 10、簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的基本途徑。 11、在課程實(shí)施與評(píng)價(jià)中有哪些要求? 第五章 教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì) 一、填空

28、題 1、現(xiàn)代教學(xué)理論流派有、 。 。、2、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是、 3、教學(xué)模式由、教學(xué)條件、 教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)要素組成的。 、4、教學(xué)模式的特點(diǎn)是、 、穩(wěn)定性和靈活性、優(yōu)效性。 、5、常用的教學(xué)方法有講授法、 、演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。、 、6、講授法包括 等幾種形式。 、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有、? 。 、按評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為8 。 、9、按評(píng)價(jià)目的和功能教學(xué)評(píng)價(jià)可分為、 。 、10、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征有 。、預(yù)演性、突顯性、易控性、 、11、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括 。、 。12、教學(xué)設(shè)計(jì)常用的模式有 、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)的表述。一個(gè)規(guī)范、明確的行為13 、目標(biāo)的表

29、述，應(yīng)當(dāng)包含四個(gè)要素、 。 、14、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為三類(lèi)即 。、 、15、教學(xué)組織形式類(lèi)型多樣，包括 。等，但教學(xué)的基本組織形式主要是 二、判斷題 、只要有教師的教或者學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)就可稱(chēng)之為教學(xué)了。()1 、教學(xué)就是智育。()2 、教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育的中心()3 工作。 、最早提出啟發(fā)性原則的人是孔子，他提出“不憤不啟，不悱不()4 發(fā)”。 、教學(xué)條件是教學(xué)模式的核心因素，對(duì)其他因素如操作程序、操()5 作策略和評(píng)價(jià)等起著制約作用。 、目標(biāo)教學(xué)模式以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)讓絕大多數(shù)學(xué)生都能掌()6 握教學(xué)內(nèi)容。 、教學(xué)方法既包括教師教的方法，也

30、包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法)7( 和學(xué)法的結(jié)合和統(tǒng)一。 、讀書(shū)指導(dǎo)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)的方法，()8 、教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能、鑒別功能這四種()9 功能，歸根到底是個(gè)定向功能。 、相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在評(píng)價(jià)對(duì)象集介之內(nèi)確定的。()10 、總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)過(guò)程中，為了及時(shí)控制和調(diào)節(jié)狀態(tài)的()11 變化，促使教育活動(dòng)沿著正確的方向發(fā)展而進(jìn)行的連續(xù)性的評(píng)價(jià)。 ()12、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式其基本程序是直線型的，而過(guò)程模式的設(shè) 計(jì)步驟是非直線型的。 ()13、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，行為主體指的是教師。 ()14、語(yǔ)言、粉筆等不是教學(xué)媒體。 三、選擇題 1、提倡知識(shí)道德本位目的觀

31、是() A哲學(xué)取向的教學(xué)理論B認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)理淪 C行為主義心理學(xué)教學(xué)理論D情感心理學(xué)教學(xué)理論 2、()把刺激一反應(yīng)作為行為的基本單位，學(xué)習(xí)即“刺激反應(yīng)” 之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化。 A哲學(xué)取向的教學(xué)理論B認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)理論 C行為主義心理學(xué)教學(xué)理論D情感心理學(xué)教學(xué)理論 3、()主張動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)序列強(qiáng)化的教學(xué)原則。 A哲學(xué)取向的教學(xué)理論B認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)理論 C行為主義心理學(xué)教學(xué)理論D情感心理學(xué)教學(xué)理論 4、教學(xué)的基本組織形式主要是() A現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B分組教學(xué) C個(gè)別教學(xué)D班級(jí)授課制 5、()是教學(xué)具有教育性規(guī)律的反映。 A科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則B理論聯(lián)系實(shí)際原則 C直觀性原則D因材

32、施教原則 6、()是指教師必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人，以學(xué)生為主 體，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、方式手段以及教學(xué)環(huán)境等多種要素都以 學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 A美感性原則B主體性原則 C直觀性原則D啟發(fā)性原則 7、()主要用于系統(tǒng)知識(shí)和技能的傳授。 A傳遞接受模式B自學(xué)輔導(dǎo)模式 C引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式D示范模仿模式 8、()主要用于以行為訓(xùn)練為主的教學(xué)活動(dòng)中。 A情景陶冶模式B目標(biāo)教學(xué)模式 C引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式D示范模仿模式 9、()的功能最主要的在于它起著教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的中介 作用。 A 教學(xué)模式B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)方法D教學(xué)媒體 10、講授法是我國(guó)當(dāng)前最常用的教學(xué)法，也是一種省時(shí)高效的方法。

33、 A談話(huà)法B發(fā)現(xiàn)法 C講授法D討論法 11、()是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。 A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)D教學(xué)方法設(shè)計(jì) 四、名詞解釋1、教學(xué) 2、教學(xué)過(guò)程 3、教學(xué)組織形式 4、教學(xué)模式 5、教學(xué)方法 6、教學(xué)評(píng)價(jià) 五、問(wèn)答題 1、教學(xué)有哪些功能? 2、什么是班級(jí)授課制?請(qǐng)分析其有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。 3、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些?簡(jiǎn)述它們各自的基本操作程序。 4、教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類(lèi)型? 5、如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)? 6、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序包括哪些? 7、如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)? 8、如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)? 9、如何進(jìn)行教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)? 10、如何選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法? 第六章 德育與班主任工作 一、

34、填空題 1、我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下四個(gè)大的方面：、 。、 與學(xué)生原2、德育過(guò)程中的基本矛盾是教師向?qū)W生提出的 有 之間的距離是德育過(guò)程的最基本的矛盾。的 、3、主要的德育方法有 、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分、自我修養(yǎng)法等。 、4、一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)具有如下特點(diǎn)： 。、 、5、優(yōu)秀班集體的形成主要有以下幾個(gè)階段： 。、 四、6、總的來(lái)說(shuō)，評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn) 個(gè)原則。 。、7、評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要有、 等。、榜樣示范法包括、8 、思想教育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的9、 以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。 、理健康教育的內(nèi)容主要分三個(gè)方面，即10 。和 、了更客觀、全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，在老師評(píng)定之前要開(kāi)展11 等方式。、和 二、判斷題

35、 、政治教育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及()1 相應(yīng)思想觀念方面的教育。 ()2、德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程，兩者沒(méi)有任何區(qū)別。 ()3、“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”這四句話(huà)，是 符合德育過(guò)程規(guī)律的。 ()4、一般來(lái)說(shuō)，德育過(guò)程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展 的。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德教育必須按照知、情、意、行的順序進(jìn) 行。 ()5、德育活動(dòng)是學(xué)生品德發(fā)展的基礎(chǔ)。 ()6、德育過(guò)程的核心是需要讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，逐步縮短教師要 求與原有水平的距離，促進(jìn)矛盾的積極轉(zhuǎn)化。 ()7、各科任教師工作的基本任務(wù)是對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有汁劃的、經(jīng)常 性的政治、思想、道

36、德教育。 ()8、榜樣示范法通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶 和感染。 ()9、德育過(guò)程的規(guī)律就是德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。 ()10、班級(jí)奮斗目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)，核心、骨干力量比較充分地發(fā)揮 作用，能主動(dòng)地、有計(jì)劃地開(kāi)展班級(jí)工作，這屬于班集體形成過(guò)程中的優(yōu)秀班 集體階段。 三、選擇題 1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，會(huì)以尊重、信任、平等的態(tài)度去處理人際關(guān) 系等內(nèi)容是屬于()。 A 政治教育B 思想教育 C 道德教育D 心理健康教育 2、衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，也是德育的最終目的的是()。 道德情感 A 道德認(rèn)識(shí)B 道德行為 道德意志D C 是基礎(chǔ)。3、在品德結(jié)構(gòu)知、情、意、

37、行四個(gè)因素中，() 情知B A 行意D C 是關(guān)鍵。()、在品德結(jié)構(gòu)知、情、意、行四個(gè)因素中，4 情B A 知 行 意C D 、有目的組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐，以培養(yǎng)他們5 。)各種良好品德的方法，是( 陶冶法 A榜樣示范B 自我修養(yǎng)法鍛煉法D C 之間的矛盾。()、德育過(guò)程中最基本的矛盾是6 學(xué)生與德育內(nèi)容 教師與學(xué)生A B 教師提出的德育要求與學(xué)生原有品德水平教師與德育內(nèi)容C D 、堅(jiān)持正面疏導(dǎo)思想、以理月艮人，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，因勢(shì)利導(dǎo)，7 德育原則。()循循善誘對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這是遵循 疏導(dǎo)原則 A導(dǎo)向性原則B 因材施教原則 B知行統(tǒng)一原則 D 8、我國(guó)學(xué)校教育正式確立

38、了班主任制度是在()。 A 1862 年B 1902 年 C 1952 年D 1960 年 9、班集體的形象初露端倪，班集體的核心已顯現(xiàn)出來(lái)，骨干力量開(kāi)始 形成。這屬于班級(jí)集體形成的()階段。 A 松散班級(jí)群體B 有組織的班級(jí)群體 C 初級(jí)班集體D 成熟班集體 10、下列不屬于班級(jí)特點(diǎn)的是() A 學(xué)習(xí)性B 教育性 C 整體性D 社會(huì)性 四、名詞解釋 1、德育 2、德育目標(biāo) 3、德育原則 4、德育方法 5、自我修養(yǎng)法 6、因材施教原則 五、問(wèn)答題 1、德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些? 2、我國(guó)中小學(xué)德育原則主要有哪些? 3、筒述疏導(dǎo)原則以及貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求。 4、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)德育的基本途徑有

39、哪些? 5、班主任在德育工作有什么作用? 6、如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作? 7、班級(jí)組織的特點(diǎn)有哪些? 8、優(yōu)秀班集體的形成過(guò)程是什么? 9、班級(jí)組織管理的基本內(nèi)容有哪些? 10、班主任如何寫(xiě)好學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)? 第七章 學(xué)校管理 一、填空題 1、學(xué)校管理就是學(xué)校管理者通過(guò)合理的組織形式和運(yùn)行方式，充分發(fā) 揮校內(nèi)外、諸因素的最 佳功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動(dòng)。 、2、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本原則主要有：方向性原則、 。、科學(xué)性原則和 、學(xué)校管理效益性原則就是指合理而有效地運(yùn)用3 ，使之發(fā)揮最大效能。、和 兩個(gè)方面。、學(xué)校管理的效益包括4和 、學(xué)校管理的內(nèi)容包括四個(gè)方面：、5 。、 、學(xué)校中對(duì)事的管理大致

40、可歸納為6 三大類(lèi)。 三邊互相作、7、學(xué)校管理是、 用的能動(dòng)過(guò)程。 8、學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)一般都是由、 這四個(gè)基本環(huán)節(jié)所組成。、 、學(xué)校管理的行政方法具有、9 等特點(diǎn)。 、學(xué)校管理的教育方法是指學(xué)校管瑚者依靠真理和科學(xué)10 的力量，在共同的價(jià)值體系中運(yùn)用精神觀念的宜傳教育方式，對(duì)學(xué)校成員的 產(chǎn)生影響作用的管理方法。這種方法具有、和 等特點(diǎn)。、 ；二是、學(xué)校管理體制包括兩個(gè)方面：一是11 。 兩類(lèi)。和12、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)包括 和、13、學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)，包括 。 、14、學(xué)校非行政性組織機(jī)構(gòu)一般是群眾性組織，主要有 等。、以及、 。15、管理的核心是，管理的動(dòng)力是 二、判斷題 、加強(qiáng)學(xué)校管理是

41、建立和諧的學(xué)習(xí)和工作秩序、形成良好校風(fēng)的基)1( 本途徑。 、學(xué)校管理以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，將問(wèn)題的解決作為學(xué)校管理發(fā)展的起)2( 點(diǎn)，可以促使管理的主客體實(shí)現(xiàn)雙贏。 等特點(diǎn)。、學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法具有啟發(fā)性、廣泛性、潛隱性()3 、學(xué)校管理者通過(guò)運(yùn)用物質(zhì)刺激等經(jīng)濟(jì)手段對(duì)師生員工進(jìn)行管理的()4 方法是學(xué)校管理的行政方法。 、學(xué)校對(duì)教師工作的安排一般只有跟班制一種。)5( 、就學(xué)校管理而言，“以人為本”涉及的人只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員()6 工、學(xué)生。 、學(xué)校中對(duì)人的管理主要是用正確思想把廣大教師、職工和學(xué)生的()7 積極性和創(chuàng)造性充分激發(fā)出來(lái)，調(diào)節(jié)學(xué)校人際因素的相互作用，為實(shí)現(xiàn)教育目 標(biāo)而共同努力。 、

42、校長(zhǎng)是學(xué)校行政工作的決策者和統(tǒng)一指揮者，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、()8 教育質(zhì)量和社會(huì)效益負(fù)有完全責(zé)任。 、學(xué)校管理過(guò)程則是領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生三邊共同活動(dòng)的過(guò)程，其()9 管理成果主要體現(xiàn)在學(xué)生德、智、體、美諸方面的發(fā)展情況即教育效果方面。 、方向性原則就是學(xué)校中的各個(gè)部門(mén)、各類(lèi)人員、各項(xiàng)工作圍繞)10( 教學(xué)，把絕大部分時(shí)間和精力用于教學(xué)，特別是四抓好課堂教學(xué)。 三、選擇題 是第一要素，這是學(xué)校管理中最、在學(xué)校管理的所有要素中，1() 重要也是最基本的理念。 教師管理學(xué)生管理 AB 物的管理財(cái)?shù)墓芾?C D 。2(、目前，我國(guó)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理體制普遍實(shí)行黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的) A 校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)制B 黨

43、支部領(lǐng)導(dǎo)體制 C 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D 以上三個(gè)都是 3、學(xué)校管理者依靠真理和科學(xué)的力量，在共同的價(jià)值體系中運(yùn)用精神 觀念的宣傳教育方式，對(duì)學(xué)校成員的思想認(rèn)識(shí)、情感和行動(dòng)產(chǎn)生影響作用的管 瑚方法是()。 A 行政方法B 經(jīng)濟(jì)方法 C 教育方法D 思想方法 4、學(xué)校管理按客觀規(guī)律辦事，要正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、 傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系是()。 A 方向性原則B 效益性原則 C 科學(xué)性原則D 教育性原則 5、學(xué)校管理過(guò)程經(jīng)歷四個(gè)基本環(huán)節(jié)，其中()是整個(gè)管理過(guò)程和中 心環(huán)節(jié)。 A 制定計(jì)劃B 組織實(shí)施 C 檢查監(jiān)控D 總結(jié)提高 6、下列不屬于學(xué)校管理的一般方法的是()。 A 行政方法B 經(jīng)

44、濟(jì)方法 C 教育方法D 思想方法 7、由各職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人及教職工代表所組成的校務(wù)委員會(huì)屬于()。 A 決策機(jī)構(gòu)B 咨詢(xún)機(jī)構(gòu) C 執(zhí)行機(jī)構(gòu)D 反饋機(jī)構(gòu) 8、()倡導(dǎo)以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)，以權(quán)力下放為中心的學(xué) 校管理思想和模式。 A 人本管理B 校本管理 C 課程管理D 問(wèn)題管理 9、學(xué)校管理的中心工作是()。 A 教學(xué)管理B 教職工管理 C 學(xué)生管理D 后勤管理 10、下列哪項(xiàng)不屬手教學(xué)管理的主要內(nèi)容的是()。 A 抓好教學(xué)組織工作B 抓好教研工作 C 抓好教務(wù)行政工作D 抓好學(xué)生工作 四、名詞解釋 l、學(xué)校管理 2、學(xué)校管理體制 3、校本管理 五、問(wèn)答題 1、學(xué)校管理工作對(duì)辦好現(xiàn)代學(xué)校

45、有什么重要意義? 2、什么是教學(xué)中心原則?怎樣貫徹學(xué)校管理的教學(xué)中心原則? 3、什么是經(jīng)濟(jì)性原則?怎樣貫徹學(xué)校管理的效益性原則? 4、學(xué)校管理的基本內(nèi)容有哪些? 5、學(xué)校管理的過(guò)程分為哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)? 6、如何運(yùn)用好學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)? ?、如何做好教學(xué)管理工作78、如何借鑒校本管理理念進(jìn)行學(xué)校管理? 第八章 課外活動(dòng) 一、填空題 1、根據(jù)課外活動(dòng)的內(nèi)涵，其特點(diǎn)可概括為：課外活動(dòng)性質(zhì)的自愿選擇 性、內(nèi)容的、形式的、組織上的、方法的 。、評(píng)價(jià)的 、課外活動(dòng)的任務(wù)表現(xiàn)在：擴(kuò)大加深和鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的2 ；調(diào)節(jié)學(xué)生生活增進(jìn)學(xué)生身心健康。；知識(shí)； 、學(xué)校的課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的

46、，按活動(dòng)的人數(shù)和3 三類(lèi)。和規(guī)?？煞譃?、 、課外教育工作一部分由學(xué)校和直接組織領(lǐng)導(dǎo)和組織，另一部分4 進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)。、由 、根據(jù)我國(guó)課外活動(dòng)的實(shí)踐情況，社區(qū)內(nèi)教育可開(kāi)發(fā)的人力資源主要5 、有以下幾個(gè)方面： 。 和、社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)原則有：、6 。 、課外活動(dòng)小組的建立應(yīng)根據(jù)校內(nèi)外可以提供的資源條件組建，這類(lèi)7 形式。、活動(dòng)主要有、 、我國(guó)社區(qū)教育資源的具體運(yùn)作方式有：社區(qū)組織協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)課外8 ?；顒?dòng)；、 二、判斷題 、選修課和自習(xí)課都屬于課外活動(dòng)。()1 、課外活動(dòng)的內(nèi)容受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制。)2( 、課外活動(dòng)的組織形式是以班級(jí)教學(xué)這種組織形式進(jìn)行的。()3 、課外活動(dòng)的指導(dǎo)者可以足

47、教師，也可以是有專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)和社會(huì)人)4( 士，甚至是有一定特長(zhǎng)的學(xué)生。 、教師是課外活動(dòng)的主體，學(xué)生是課外活動(dòng)的客體。()5 、課外活動(dòng)要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力。)6( 、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)都是全部由學(xué)校和教師直接組織領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo))7( 的。 、課外活動(dòng)的三種形式之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。群眾性活動(dòng)偏重于()8 普及，小組、個(gè)人活動(dòng)側(cè)重于提高。 、共青團(tuán)和少先隊(duì)組織都是青少年的先進(jìn)性群眾組織，直接受學(xué)校()9 行政和教師領(lǐng)導(dǎo)。 ，個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課余的獨(dú)立作業(yè)的活動(dòng)形式。()10 所以個(gè)人活動(dòng)不需要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。 三、選擇題 。1、帶有普及性質(zhì)的課外活動(dòng)是)( 小組活動(dòng) A群眾

48、性活動(dòng)B 以上三個(gè)都是D C個(gè)人活動(dòng) 。)、學(xué)科小組活動(dòng)最適合的組織者與指導(dǎo)者是2( 有專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng) A 有特長(zhǎng)的學(xué)生B C 有專(zhuān)長(zhǎng)的社會(huì)人士D 各科教師 3、在個(gè)人活動(dòng)中占有重要位置的是()。 A 體育鍛煉B 小發(fā)明 C 課外閱讀D 小實(shí)驗(yàn) 4、()的開(kāi)展?fàn)顩r是衡量學(xué)校課外活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r及其水平的一個(gè) 重要標(biāo)志。 A 群眾性活動(dòng)B 小組括動(dòng) C 個(gè)人活動(dòng)D 以上三個(gè)都是 5、小組活動(dòng)的人數(shù)根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)和參加者的愿望而定，一般不超過(guò) ()人。 A10B20 C30D40 6、舉辦各種競(jìng)賽屬于()。 A 群眾性活動(dòng)B 小組活動(dòng) C 個(gè)人活動(dòng)D 體育活動(dòng) 7、下列不屬于社區(qū)可開(kāi)發(fā)的教育人力資源的是

49、()。 A 專(zhuān)家學(xué)者B 學(xué)生 C 學(xué)生家長(zhǎng)D 企業(yè)界人士 8、社區(qū)組織最突出的特點(diǎn)是它的()。 A 地域性B 實(shí)效性 C 經(jīng)濟(jì)性D 教育性 四、名詞解釋 1、課外活動(dòng) 2、小組活動(dòng) 3、個(gè)人活動(dòng) 五、問(wèn)答題 1、課外活動(dòng)有哪些特點(diǎn)? 2、課外活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有什么特殊意義？ 3、課外活動(dòng)的任務(wù)是什么? 4、課外活動(dòng)的基本內(nèi)容有哪些? 5、實(shí)施課外活動(dòng)的有哪些基本要求? 6、怎樣充分利用社區(qū)資源開(kāi)展課外活動(dòng)? 第九章 教育科學(xué)研究 一、填空題 1、教育科學(xué)研究構(gòu)成要素有：、和教育研究 手段或研究技術(shù)。 、根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)科學(xué)研究分類(lèi)的統(tǒng)一規(guī)定，可把教育科學(xué)2 三類(lèi)。研究分為、和 ，二

50、、實(shí)施研究計(jì)劃這一步驟的主要任務(wù)有兩項(xiàng)：一是3 。是 ，、教育統(tǒng)計(jì)法的主要特點(diǎn)有：，4 ，得出科學(xué)結(jié)論。 兩和、教育科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式主要有5 大類(lèi)。 6、教育科研報(bào)告主要包括和。 、7、實(shí)證性研究報(bào)告都包括了 這三個(gè)基本組成部分。 和、8、在實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告中，正文由 構(gòu)成。 、撰寫(xiě)教育科研報(bào)告的過(guò)程有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：積累、篩選材料；9 。；撰寫(xiě)研究報(bào)告初稿； 致性、10、教育科研報(bào)告要體現(xiàn)“五性”，即 。實(shí)踐性和 、撰寫(xiě)教育科研淪文一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段五個(gè)步驟。三個(gè)階段是指：11 。、 、撰寫(xiě)教育科研淪義般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段五個(gè)步驟。五個(gè)步驟是指：12 。、 、13、不論教育科研報(bào)告還是教育科研論文，都必須具有 。、 二、判斷題 、教育科學(xué)研究，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種創(chuàng)造性的教育實(shí)踐活)1( 動(dòng)。 、教育科學(xué)研究過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)講是一個(gè)創(chuàng)造