部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元教材解讀大單元集體備課

第三單元教材解讀部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)大單元集體備課目錄一四二三單元整體分析學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)單元目標(biāo)單元學(xué)習(xí)框架一、單元整體分析

本單元是識(shí)字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”主題編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國(guó)美食》4篇課文。課文形式活潑、內(nèi)容豐富，便于引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本單元的內(nèi)容非常豐富，有助于學(xué)生在不同的語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行識(shí)字，另外本單元還是統(tǒng)編教材當(dāng)中，最后一個(gè)識(shí)字單元，是學(xué)生總結(jié)梳理識(shí)字方法，并運(yùn)用這些識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字的單元。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)中國(guó)美食壯美山川傳統(tǒng)節(jié)日神奇漢字一、單元整體分析

縱觀本單元的課文，每一篇都是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，圖文并茂的形式，向?qū)W生展示了祖國(guó)壯美的山川，熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，神奇的漢字以及豐富的中國(guó)美食，這樣的語(yǔ)言材料有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，也更加能夠激起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。結(jié)合著語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)以及本單元課文的特點(diǎn)，從核心素養(yǎng)出發(fā)，我認(rèn)為本單元的學(xué)習(xí)價(jià)值在于，在實(shí)際中華漢字中理解與傳承傳統(tǒng)文化。學(xué)科核心素養(yǎng)單元語(yǔ)文特點(diǎn)在識(shí)記中華漢字中，理解與傳承傳統(tǒng)文化。一、單元整體分析

學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)梳理總結(jié)識(shí)字方法，識(shí)記中華漢字，同時(shí)在語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用中傳承傳統(tǒng)文化，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的識(shí)字能力，文化修養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。識(shí)記中華漢字語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用歸納，梳理,運(yùn)用識(shí)字方法課文學(xué)習(xí)提升學(xué)生識(shí)字能力，提高文化修養(yǎng),發(fā)展核心素養(yǎng)。一、單元整體分析韻文一、單元整體分析本單元的課文以淺顯的韻文為主，易讀易記。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀中識(shí)字，突破“音”和“形”的難點(diǎn)。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識(shí)字的樂(lè)趣。課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、圖文并茂的形式，介紹了壯美的祖國(guó)山川、熟悉的傳統(tǒng)佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國(guó)美食。在識(shí)字的同時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。韻文《神州謠》贊美了中華民族歷史悠久，文化燦爛，山川壯美，表達(dá)了中華兒女渴望祖國(guó)統(tǒng)一，為祖國(guó)繁榮昌盛共同奮斗的愿望?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》以我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為題材，聯(lián)結(jié)著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。一、單元整體分析韻文一、單元整體分析在梳理本單元的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本單元不同的內(nèi)容承載著不同的功能，課文《神州謠》，以及《傳統(tǒng)節(jié)日》，他們都是韻文，而不同之處在于《神州謠》是通過(guò)歌謠的形式，贊美了中華民族歷史悠久文化和山川壯美，表達(dá)了中華兒女渴望祖國(guó)統(tǒng)一，為祖國(guó)繁榮昌盛共同奮斗的愿望；而《傳統(tǒng)節(jié)日》則是以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材，傳統(tǒng)佳節(jié)連結(jié)著中華兒女的精神血脈，也傳承著中華民族代代相傳的古老文化。圖文結(jié)合《“貝”的故事》通過(guò)呈現(xiàn)象形文字“貝”的演變，初步培養(yǎng)學(xué)生積極探究中國(guó)漢字文化的興趣。圖片配文字《中國(guó)美食》以圖文并茂的形式展現(xiàn)了一組中國(guó)特色的美食，有效激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。一、單元整體分析一、單元整體分析

再看《“貝”的故事》，他直指本單元的學(xué)習(xí)核心，是用圖文結(jié)合的方式，展現(xiàn)了“貝”字的演變過(guò)程，圍繞“貝”以及字意引出的一系列漢字，來(lái)幫助學(xué)生建立漢字音形意的聯(lián)系，文本段落主旨，明確寫(xiě)作風(fēng)格和行文結(jié)構(gòu)，非常易于學(xué)生模仿，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行尋古問(wèn)今，不忘漢字的來(lái)時(shí)路，為學(xué)生講述漢字故事，傳承漢字文化提供表達(dá)的范本。然后是飲食文化，同樣非常博大精深，將飲食的內(nèi)容引入學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，中國(guó)美食圖片配以漢字，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富的中國(guó)美食文化，以菜肴為抓手，有助于學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)之上，來(lái)運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。語(yǔ)文原地基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生大量識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望也起到了補(bǔ)充拓展的功能。在識(shí)記中華漢字中，理解與傳承傳統(tǒng)文化。漢字地理美食節(jié)日一、單元整體分析縱觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然每一篇課文所指向的功能不同，但是每一篇課文都是一張張靚麗的中國(guó)名片，他們向?qū)W生傳遞著中國(guó)文化。學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)在實(shí)際中華漢字的過(guò)程當(dāng)中，理解與傳承傳統(tǒng)文化語(yǔ)文要素:形旁表義功能的強(qiáng)化識(shí)字，發(fā)現(xiàn)相似偏旁之間的關(guān)聯(lián)。一二年級(jí)4冊(cè)教材中，識(shí)字單元有6個(gè)。一、單元整體分析一年級(jí)上冊(cè)一、單元整體分析為了找到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，我還對(duì)教材進(jìn)行了一番梳理，通過(guò)梳理教材我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是具備一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字能力的。一年級(jí)下冊(cè)一、單元整體分析二年級(jí)上冊(cè)一、單元整體分析圍繞形聲字形旁表義的特點(diǎn)教材設(shè)計(jì)了多個(gè)維度的訓(xùn)練:1、《傳統(tǒng)節(jié)日》中，利用韻語(yǔ)、形旁與字義的聯(lián)系以及圖片來(lái)識(shí)字。2、《“貝”的故事》課后練習(xí)中，看圖猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān);在語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字的意思，再查字典驗(yàn)證。3、《中國(guó)美食》課后練習(xí)中，用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)帶“火字旁”和“四點(diǎn)底”的字多與“火”有關(guān)。4、在“我的發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)帶“心”和“忄”的字多與“心理、情感”有關(guān)，帶“刀”和“立刀旁”的字多與“刀或切割”有關(guān)。語(yǔ)文要素:形旁表義功能的強(qiáng)化識(shí)字，發(fā)現(xiàn)相似偏旁之間的關(guān)聯(lián)二年級(jí)下冊(cè)一、單元整體分析一、單元整體分析對(duì)于文本的主題傳統(tǒng)文化，其實(shí)這個(gè)主題在統(tǒng)編教材當(dāng)中，幾乎每個(gè)年級(jí)都有所涉及，在本單元學(xué)習(xí)之前，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)前期訪談，通過(guò)訪談大概了解到了學(xué)生具備了哪些識(shí)字能力，擁有了哪些識(shí)字方法。學(xué)情分析本單元引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)不同冊(cè)之間識(shí)字教學(xué)的銜接和發(fā)展。通過(guò)前面三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的偏旁，知道了聲旁表音、形旁表義的基本規(guī)律。一經(jīng)學(xué)生也能較好地達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的字2目你t水信或'今的時(shí)騰j字唾生進(jìn)一步掌握了聽(tīng)讀識(shí)字、看圖片識(shí)字、看拼音識(shí)字和根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等識(shí)字方法。在書(shū)寫(xiě)方面，能夠比較規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，能夠?qū)懗鱿嗤缘淖?，?duì)形近字進(jìn)行比較，并分析、組詞。在詞語(yǔ)方面，學(xué)生已能夠正確地讀寫(xiě)并給詞語(yǔ)分類，能夠選擇其中一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一句話。能進(jìn)行課文閱讀和課文理解，根據(jù)課文內(nèi)容填空，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。能夠熟練地背誦課文。在口語(yǔ)交際方面，能夠認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能夠比較完整地講述小故事，能夠簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。一、單元整體分析二、單元目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)課文神州謠21.認(rèn)識(shí)69個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。2.能利用韻語(yǔ)、形旁與字義的聯(lián)系、借助圖片識(shí)字。（重點(diǎn)）3.能在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌”“長(zhǎng)、聳”的表達(dá)效果；能說(shuō)出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。（難點(diǎn)）4.積累“華夏兒女、炎黃子孫”等詞語(yǔ)。5.朗讀《神州謠》,能背誦《傳統(tǒng)節(jié)日》,初步感受祖國(guó)山河的壯美和文化的悠久。6.能講漢字“貝”的故事，初步感受漢字的魅力。傳統(tǒng)節(jié)日2“貝”的故事2中國(guó)美食2口語(yǔ)交際長(zhǎng)大以后做什么11.能把自己長(zhǎng)大后想干什么說(shuō)清楚，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。2.能聽(tīng)明白同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，對(duì)感興趣的內(nèi)容提出疑問(wèn)語(yǔ)文園地識(shí)字加油站41.認(rèn)識(shí)“津、溜”等9個(gè)生字。2.認(rèn)讀“甜津津、酸溜溜”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己想到的食物，理解詞語(yǔ)的大致意思。3.能借助形旁猜測(cè)字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。4.知道“鹿、金”等字可以作為部首，記住這些部首字，能用這些部首查字典。5.能發(fā)現(xiàn)“火”與“…”“心”與豎心旁、“刀”與立刀旁等偏旁之間的聯(lián)系及表示的意思。6.能按順序背誦十二生肖，初步了解生肖文化。7.閱讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》,了解小柳樹(shù)想法的變化，能明白事物各有長(zhǎng)處的道理。字詞句運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)日積月累我愛(ài)閱讀合計(jì)13

從理解到傳承，層層遞進(jìn)，逐步落實(shí)本單元的學(xué)習(xí)價(jià)值，這是本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在雙減的政策之下，一二年級(jí)不提倡留書(shū)面性的作業(yè)，那在課上老師和學(xué)生可以一起完成基礎(chǔ)和，能力型的練習(xí)，我們?cè)谡n堂上用生字制作名片，在課下也可以引入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己制作的名片與他人進(jìn)行分享，這樣就實(shí)現(xiàn)了課上老師帶著學(xué)，課下學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)，進(jìn)而自覺(jué)的運(yùn)用識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、單元學(xué)習(xí)框架學(xué)習(xí)主題做“傳統(tǒng)文化”傳播的小使者學(xué)習(xí)任務(wù)形旁表義功能的強(qiáng)化識(shí)字，發(fā)現(xiàn)相似偏旁之間的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《貝的故事》《中國(guó)美食》基礎(chǔ)鞏固初步感受“奔”“涌”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果，感受韻文的特點(diǎn)，領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯美。背誦課文，獲得對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日初步的情感體驗(yàn)。朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。認(rèn)識(shí)偏旁：火字底、四點(diǎn)底，讀準(zhǔn)文中美食，能說(shuō)出用”炒、烤、爆“等方法制作的美食能力提升結(jié)合之前所學(xué)的形聲字識(shí)字方法，根據(jù)這一規(guī)律識(shí)字，進(jìn)而了解祖國(guó)其他美麗的地方，查閱相關(guān)特點(diǎn)，制作“地圖里的中國(guó)名片"。分小組進(jìn)行討論，在韻文中隨文識(shí)字，并以匯報(bào)的形式進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗介紹，制作“中華傳統(tǒng)節(jié)日名片”。能借助圖片，了解“銳、珠”等字的偏旁表示的意思。并以此為藍(lán)本，制作“漢宇里的中國(guó)名片”。結(jié)合”語(yǔ)文園地“,識(shí)記表示味道的詞語(yǔ)，并結(jié)合本文所學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食，制作“舌尖上的中國(guó)名片"。實(shí)踐活動(dòng)可依據(jù)單元所學(xué)，將課上所制作的中國(guó)名片，選擇其一繼續(xù)完善并與他人交流分享：備選一：化身“壯美山川文化傳播小使者",分字“地圖里的中國(guó)名片”。備選二：化身“傳統(tǒng)節(jié)日文化傳播小使者",分享“中華傳統(tǒng)節(jié)日名片”。備選三：化身“華夏漢宇文化傳播小使者”,分字“漢字里的中國(guó)名片”。備選四：化身“中華美食文化傳播小使者”,分享“舌尖上的中國(guó)名片”。拓展研究推薦觀看文旅紀(jì)錄片：漢字五千年、典籍里的中國(guó)、跟著唐詩(shī)去旅行、24節(jié)氣生活…可選擇感興趣類話題，以一張“傳統(tǒng)文化名片”為主軸，在觀看與了解多元中華傳統(tǒng)文化時(shí)繼續(xù)制作其他類文化名片，在感悟中華文化中落實(shí)自主識(shí)字。三、單元學(xué)習(xí)框架創(chuàng)建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情景提供名片制作資源包給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境設(shè)置多元學(xué)習(xí)任務(wù)四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)基于以上的分析，我想在本單元的教學(xué)當(dāng)中來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)情境，提供名片制作的資源包，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境以及設(shè)置多元的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)策略有助于幫助學(xué)生完成本單元的學(xué)習(xí)。漢字名片地理名片美食名片節(jié)日名片做傳統(tǒng)文化傳播小使者中國(guó)名片四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)漢字名片地理名片美食名片節(jié)日名片歸納梳理識(shí)字方法聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)制作名片實(shí)踐運(yùn)用理解傳統(tǒng)文化傳承傳統(tǒng)文化四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)了以作傳統(tǒng)文化傳播的小使者這一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同時(shí)輔以制作中國(guó)名片來(lái)作為單元學(xué)習(xí)的復(fù)現(xiàn)。單元學(xué)習(xí)緊緊圍繞著如何做傳統(tǒng)文化傳播的小使者這一核心問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)完成地理名片，節(jié)日名片漢字名片和美食名片的制作，四個(gè)主題名片的制作讓學(xué)生從歸納梳理識(shí)字方法，到實(shí)踐運(yùn)用，已有的識(shí)字方法來(lái)進(jìn)行自主識(shí)字，在傳統(tǒng)文化的傳承上，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中理解傳統(tǒng)文化，在名片的制作與分享中傳承傳統(tǒng)文化，進(jìn)而落實(shí)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)四:小組合作，分享傳統(tǒng)節(jié)日名片環(huán)節(jié)一:初讀韻文，了解有哪些傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)節(jié)二:初建聯(lián)系，了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗環(huán)節(jié)三:緊密結(jié)合，師生合作制傳統(tǒng)節(jié)日名片學(xué)生活動(dòng)四:名片制作“習(xí)”傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)一:談古論今“說(shuō)”傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)二:習(xí)俗梳理“誦”傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)三:拓展外延“悟”傳統(tǒng)四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)節(jié)四:理一理，說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)一:猜一猜，排一排環(huán)節(jié)二:說(shuō)一說(shuō)，查一查環(huán)節(jié)三:讀一讀，想一想學(xué)生活動(dòng)四:故事創(chuàng)編“講”貝字學(xué)生活動(dòng)一:象形圖畫(huà)“猜”貝字學(xué)生活