信息技術在語文教學中對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的研究結題工作總結

1、信息技術在語文教學中對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的研究結題工作總結“信息技術在語文教學中對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的研究”課題是經河南省電教館批準的信陽市電化教育現(xiàn)代教育技術“十五”專項科研課題。自2008年1月選題至2010年01月結題，歷時兩年多，在各級領導的高度重視、大力支持與指導下，經過課題研究小組及全體實驗教師廣泛深入的探索與實踐，終于圓滿完成了本課題的研究任務，達到了預期效果。現(xiàn)就整個工作總結如下。一、課題實驗研究的背景 人們把創(chuàng)新教育列為二十一世紀教育的核心，把開發(fā)人的創(chuàng)造力作為教育的重要的目標。中國的學生刻苦、虛心、聽話，學習課本知識能力居世界前列，而探索問題、解決問題能力、動手

2、能力、創(chuàng)新能力卻遠遠的落在后面，究其原因，最主要的就是“升學”教育，“升學”教育只追求課本知識的掌握，只看重學生考試分數的高低，將學生思想緊緊束縛住，壓抑了學生的想象力、創(chuàng)造力。所以轉變教育觀念，更新教育方法勢在必行，客不容緩。 一場以多媒體技術、網絡技術和虛擬現(xiàn)實技術為核心的技術革命，正在把人類以驚人的速度帶入信息時代21世紀。現(xiàn)代社會出現(xiàn)了信息化浪潮，于是最主要的財富已不僅僅是物質產品或自然資源，我們認為更重要的是應用和掌握信息的方式，是創(chuàng)新能力，要想贏得未來社會，進行創(chuàng)造性活動，獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須善于獲取、處理、傳遞各種信息，這種能力和素質將成為未來人類生存的基本能力和素質?，F(xiàn)在人們

3、已逐漸認識到計算機技術是工具而不是目標，現(xiàn)代信息社會更需要用計算機技術為信息的獲取、處理和創(chuàng)新服務。如何將技術能力和實踐能力相結合，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、思維能力和信息素質呢？信息科技教師和語文教師攜手開始研究在信息化教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。二、課題實驗研究的目標 本課題研究的主要目標是力求基于信息技術條件下，營造有利于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的氛圍和方法，尋求行之有效的教育教學方法，構建一種新型的、行之有效的教學模式。具體目標是：1、幫助學生掌握科學的學習方法，形成良好的收集與處理信息和思維能力的方法，是使學生的創(chuàng)新能力普遍得以提高，為其素質的全面發(fā)展奠定良好的基礎。2、促使教師教育觀念的

4、轉變，提高教師運用信息技術的水平，提高學生的整體素質和教師業(yè)務素質，促進學校辦學層次和辦學質量的提升。3、通過本課題的研究與實踐，探索運用信息技術在語文教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的途徑和方法；4、通過本課題的研究與實踐，構建運用信息技術在語文教學中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的創(chuàng)新課堂教學模式；5、探索總結“信息技術在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力”的教學評價體系。三、課題實驗研究的周期及實驗對象 1、實驗對象：我校七年級九年級實驗班學生。 2、實驗周期：從2008年1月至2010年01月，歷時兩年多。 四、課題實驗研究的進程我們把整個課題實驗研究分為了課題籌備階段、研究分析階段、實踐階段和結題

5、總結階段。（一）：2008年1月至2008年3月，為課題實驗籌備階段。我們主要工作有： 1、領導重視、專家指導，為課題研究搭建了最佳平臺課題實驗一開始，學校就成立了以易松林校長為實驗領導小組組長，選撥中青年優(yōu)秀教師為實驗小組成員。廣泛征求市縣電教館領導、專家的指導意見，收集相關資料，充分進行分析研討，初步提出課題研究核心概念和基本觀點。為課題研究搭建了優(yōu)越的操作平臺。2、加強硬件建設，為實驗研究提供可靠保障 硬件建設：近年來，學校積極籌措資金、充實有關設備。先后裝備了多功能多媒體教室、新建了、遠程教育接收室，電子備課室，購買了高檔的數碼照相機、攝像機，從而為師生信息能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)設了良好的

6、環(huán)境。 軟件資源建設：為滿足教學的需要，我們豐富了有關課題方面的圖書和音像資料，購置了相當數量的現(xiàn)代技術軟件，加大素材庫的建設。 3、加強學習，強化培訓，促進教師成長 我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現(xiàn)代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們一是通過培訓抓教育觀念更新。通過選編、印發(fā)有關教學資料，組織實驗教師認真學習相關教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對創(chuàng)新觀念有足夠的認識，充分認識到該課題的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；通過開展對教師多媒體課件以及網頁制作的培訓，提高教師設計制作多媒體軟件的水平，從而達到提高教師專業(yè)水平的目的；通過組織參

7、加校內外學術交流及教學競賽活動，使實驗教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。 4、建立健全實驗管理制度，周密制定實驗操作計劃。學校制定了“學習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實驗的順利實施；我們還成立了實驗顧問小組、實驗領導小組和課題研究小組，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理；在具體實驗研究中，我們強化過程研究和原始資料的收集管理，堅持每一學期完成“四個一”，即一份研究報告、一份教案、一堂研究課、一篇總結。 5、反復論證，申報立項。我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對所構建的課堂教學模式和實

8、施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及領導的大力支持下，我們的課題信息技術在語文教學中對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的研究向省市電教館申報并被批準立項。（二）研究分析階段 從2008年3月2008年8月是課題研究全面實施研究分析階段。主要完成的工作有： 1、研究了備課方法：從主要“備教材”轉向了“備學生”，從主要“備教法”轉向了“備學法”，從主要“備結果”轉向了“備知識掌握過程”，從主要“備知識的掌握數量”轉向了“備創(chuàng)新能力的形成”，以期達到從“教材”到“學材”，從“課堂”到“學堂”,從“認知”到“能力”的轉變過程。教學目標的制定、重點、難點的確定中均

9、含創(chuàng)造性因素，教學過程也縱向分為“學習內容”、“教師引導”、“學生活動”、“學生評價”等突出學生主體的創(chuàng)新活動實踐。 2、研究了教學方法 （1）教法創(chuàng)新：通過發(fā)散提問法，以引發(fā)學生的發(fā)散思維；通過延遲評價法，讓學生各抒己見；通過思路揭示法，以事明理，讓學生受到啟迪；通過急聚聯(lián)想法，訓練學生思維的敏捷性和廣闊性；通過邏輯推理法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和思維的邏輯性、深刻性和靈活性等良好的思維品質；通過定勢打破法，提高學生克服思維定勢消極影響的能力，提高思維的靈活性；通過指導發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)學生直覺思維能力和獨立發(fā)現(xiàn)能力。 （2）思維創(chuàng)新：思維發(fā)散，異中求新；大膽想象，想中求新；質疑問題，疑中求新；逆向反

10、思，破中求新。 （3）活動創(chuàng)新：語文教學創(chuàng)新的活動十分廣泛，主要有科技創(chuàng)新活動、科技實驗活動、文藝創(chuàng)作活動以及學習方法創(chuàng)造活動等。 （4）拓展創(chuàng)新：教學目標達成后，要對知識規(guī)律及時進行歸納、綜合、形成知識網絡。要鼓勵學生對已形成的觀點，敢于發(fā)表自己的不同見解，敢于持懷疑和批判的態(tài)度。再次鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題，探究新問題，解決新問題，進行再創(chuàng)造，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣和創(chuàng)新思維品質。在立足教材、超越教材的前提下，重新設置認知障礙，以開放的思路拓展知識，從而把新知識納入到個體的認知結構，進而形成個體的創(chuàng)新能力。 3、提高教師的信息技術應用能力，培養(yǎng)學生運用信息工具主動獲取信息、處理信息、進行信息創(chuàng)

11、新的能力 。 隨著信息技術的發(fā)展，特別是國際互聯(lián)網的迅速發(fā)展，人們在日常學習、工作、生活中越來越多的接觸并且使用信息工具。課題組定期召開專題會議，進一步強化學習培訓，提高實驗教師的信息技術應用能力。同時為了讓學生擁有更高的科技素質，我們加快培養(yǎng)學生運用信息工具的能力，使學生根據自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)信息，充分利用信息技術收集整理信息，能夠檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸出自己所需要的信息。 4、檢查實驗進程，指導實驗操作，調整實驗方案，初步形成實驗檢測體系 （三）實踐階段 從2008年9月2009年8月是課題研究實踐階段。主要完成的工作有：1、完善制度,合理實驗在實驗的過程中,我們要求實驗教師嚴

12、格按照實驗計劃扎扎實實進行,不搞花架子,在實驗過程中不斷完善常規(guī)管理制度。 (1)檔案資料管理制度。要求教師著重收集以下資料:課題實驗中教師的典型教案、聽課記錄；實驗過程中全部的問卷調查、成績記錄；每次的階段性總結;教師的業(yè)務學習筆記、教學筆記及教育集資。 (2)聽課、評課制度。實驗教師每學期圍繞實驗專題至少做1-2節(jié)示范課,課后組織教師進行評析，學期末進行一次實驗經驗交流會。(3)評比、獎勵制度。學校每學期對實驗教師進行一次評估,將教育科研取得的成績納入年終成績考核。 2、深入課堂,共同研究課堂是實施和檢驗過程的主渠道。深入課堂聽課才能發(fā)現(xiàn)實驗過程的具體問題,我們組織實驗教師堅持跟蹤或定期聽

13、課,通過說、講、評活動展示實驗教師的實驗過程和實驗效果。通過與教師共同評課,學習研究值得借鑒的地方,同時讓實驗教師明確實驗中存在的問題,從而更清晰地指導自己的課題實踐。我校根據學校實際情況和學生的認知水平，著重研究： （1）、運用信息技術培養(yǎng)學生的質疑思維能力 （2）、運用信息技術培養(yǎng)學生的假設（或推斷）思維能力 （3）、運用信息技術培養(yǎng)學生的探究思維能力 （4）、運用信息技術培養(yǎng)學生的想象思維能力（包括聯(lián)想思維能力）（5）、運用信息技術培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力 （6）、運用信息技術培養(yǎng)學生的聚合思維能力 （7）、運用信息技術培養(yǎng)學生的直覺頓悟思維能力（靈感思維）3、確定方法,強化訓練 培養(yǎng)學生

14、創(chuàng)新思維能力是實驗所要解決的重點問題，而創(chuàng)造機會對學生進行訓練又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的關鍵。于是我們組織教師系統(tǒng)地學習理論，掌握現(xiàn)代教學的基本理論和教育科研的方法，并結合學校的實際情況，確定各實驗組的重點研究內容。本課題的研究主要以實驗研究法為主，結合比較法，問卷調查法，全面展開信息技術在語文教學中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實驗研究。1、文獻法。通過專題輔導、培訓學習、參觀訪問等途徑，學習信息技術、創(chuàng)新理論方面的論文、經驗總結等，借鑒前人研究成果以指導課題研究，夯實課題研究成員的理論基礎。、調查法。通過調查輔導組語文課堂教學的現(xiàn)狀，找出課堂教學中不利于學生自主探究、主動發(fā)展的癥結所在，找

15、準實驗的最佳切入口和有效途徑。、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前學生的創(chuàng)新思維能力、技能和非智力因素等發(fā)展狀況，通過實驗，掌握最有說服力的數據，以證實實驗的效果。4、經驗總結法。將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關論文（四）實驗總結階段 從2009年9月2010年01月是實驗總結階段，也就是結題階段。主要做的工作有： 整理資料，展示實驗研究成果，迎接專家組現(xiàn)場評估驗收。即收集、整理、完善各種實驗資料，總結經驗、撰寫課題研究報告和工作報告，完成課題研究，準備迎接各級專家組現(xiàn)場評審。五、課題研究計劃完成情況：經過我校課題組全體同志二

16、年多的努力，我校的課題研究取得了階段性的重要成果，對推動我校整個教學工作的革新起到了重要示范作用，研究效果突出。（一）課題研究提高了我校學生的整體素質和教師的業(yè)務素質，促進了學校的辦學層次和辦學質量的提升。1、課題研究促進了學生創(chuàng)新思維能力全面提高和發(fā)展。根據創(chuàng)新教育理論，創(chuàng)新能力包括求同求同、求異、想象、發(fā)散、聚合、靈感等幾個方面。在實施課題研究的過程中，根據我校實際，結合心理學，教育學理論，實驗教師把握不同年級不同學科特點以及學生個性和認知特點，恰當運用多媒體手段和網絡環(huán)境，通過創(chuàng)設情景，引導學生獨立思考，營造主動參與、合作探究的學習方式，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。2、形成

17、以“學生”為中心的學習策略在整個實驗過程中，信息技術、學生、教師、語文教學，人是起主導作用的關鍵要素，而學生的學習和發(fā)展則是整個課題研究的初衷和歸宿。3、通過課題研究構建了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學模式創(chuàng)新思維能力的幾個方面相互交叉、相互作用，是一個綜合的過程。在研究實踐培養(yǎng)能力的過程中，形成和構建了“創(chuàng)設情境自主探究合作交流實踐創(chuàng)新”這種新型的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)模式。4、構建了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的信息技術信息管理模式。學校成立信息技術中心，通過學校信息技術中心，健全了校園網絡管理制度，建設了一支具有現(xiàn)代信息技術的教師隊伍。運用控制論和系統(tǒng)論的原理，結合我校的實情，在課題實驗中建立了科學、

18、合理、快捷、的信息技術管理運行模式，有效地實現(xiàn)了信息流通準確、變換有序、加工簡便快捷、處理靈活、反饋及時的最優(yōu)化的管理目標?；谶@種模式，目前，全校95%的教師都具備信息技術的操作能力，65%的教師具備多媒體教學軟件的組合開發(fā)能力，全校每節(jié)課有一半以上的班級根據教學內容的需要都在運用多媒體教學手段開展教學活動。5、激發(fā)師生網上學習興趣，應用基本教學模式，在教學中培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)。6、課題研究促進了教師觀念的轉變，建設了一支敢于實踐，勇于創(chuàng)新、善于應用的科研型教師隊伍。促進了課題組及全體教師的專業(yè)成長(1)提高了教師的教育教學理念及科研水平在兩年多實驗過程中，課題組養(yǎng)成了尊重科學、尊重事實、探

19、求真理的嚴謹的工作作風；磨煉了吃苦耐勞、堅忍不拔的毅力；發(fā)揚了不求名利、無私奉獻、勇于探索、不斷求新的精神。從他們的思想境界到業(yè)務能力都有飛躍式的發(fā)展，已成為學校教學、科研方面主導力量。在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研究，對信息技術的本質有了更深的理解，信息技術在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學有了更明確的認識，不僅掌握了較熟練的計算機操作技術，而且掌握了信息技術與學科更緊密地整合的思想方法。兩年來，通過不斷地學習、實踐、探索，我校課題組撰寫出一批高質量的現(xiàn)代技術教育課和教科研論文。(2)積累了豐富的語文課程資源，有利于更好地推廣研究成果。在兩年多的時間里，

20、我們扎扎實實地開展了本課題研究，從具體實在的教學方法入手，精心設計好每一堂課，注重課題研究的可操作性，在實踐中探索，在實踐中改進，并注重研究第一手資料的積累，形成寶貴的課程資源。(3)改變了教師的教學行為。教師的教學觀念、教學行為開始轉變，語文課堂教學面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。在課堂教學上，教師不僅注重“教”，更加注重“導”，千方百計讓學生學會提出問題，在“無疑有疑無疑”循環(huán)往復中學習，讓學生自學、自思，達到自己能用多種方法解決問題的目的。7、通過課題研究，完善了學校信息技術硬件設施建設，促進了語文學科課程資源庫的建設與應用。為了保證課題的順利實施，學校加大投資力度，在原有的基礎上，投資200多

21、萬元，裝備了多媒體教室56個、學生網絡教室3個、電子備課室2個、可容納150人學生多功能廳2個、建立了校園數字廣播系統(tǒng)，每個教師都配備了筆記本電腦，這些都為課題研究奠定了平臺。目前，研究的教師不但在教學中能夠充分挖掘利用多媒體教學資源，擴充教學信息，豐富教學內容，開拓教學視野，優(yōu)化教學方法，而且還能夠自己開發(fā)切合教學實際，具有個性化的教學軟件。實驗研究教師目前基本上掌握了powerpoint，authorware，flash等軟件的操作技能。兩年來，凡參加實驗研究的教師共下載課件300多個，制作教學軟件100多個，訪問網站上萬次，同時，教師自己，語文學科和學校建立了豐富的三級教學資源庫。為以后

22、的語文和其他學科教學研究工作打下了良好的基礎。8、提升了學校整體辦學形象。課題實驗自開題以來，一直得到眾多家長和社會各界的理解和熱情支持。通過廣大實驗教師的艱苦勞動，實驗的預期目標基本達到，學生的創(chuàng)新思維能力的提高，也得到了肯定。（二）、促進了學生創(chuàng)新思維能力和素質的全面提高課題研究工作促進了實驗班學生創(chuàng)新思維能力和整體素質的提高。1、信息技術，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)大量提供感知材料2、信息技術，在提高課堂效率的同時，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了時間保證3、信息技術，能為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)設各種疑難情境4、信息技術，提供了豐富的學習資源，大大活躍了學生的思維能力。5、信息技術的直觀性、新穎性特點

23、，有利于激發(fā)學生思維的主動性。6、運用信息技術創(chuàng)設條件，自主合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的獨特性。實驗中期評估總結中的各項數理統(tǒng)計、結論與分析，也充分說明了實驗班學生與平行班學生相比，學生各種能力大大增強，學會提出問題，自主學習，教學成績也相應的高于平行班，并且差異極為顯著。實驗班與平行班以及其他平行班相比，學生創(chuàng)新思維能力和整體素質的發(fā)展，差異也是十分顯著的。實驗班建立了良好的班風。班集體的凝聚力，學生的上進心、集體榮譽感很強。學生個性的發(fā)展十分顯著，特長生多。實驗班學生課堂思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)問題，回答問題積極主動，討論問題踴躍熱烈，善于創(chuàng)新。學生之間、師生之間關系和諧、融洽。合作能力明顯增強

24、。實驗班學生參與社會活動的積極性和能力特別顯著。課題實驗工作對學生創(chuàng)新思維能力和素質的全面提高，有著積極的促進作用。（三）探索出信息技術在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有機結合的途徑和方法，為推進素質教育的實施提供了范例和途徑信息技術與培養(yǎng)學生的好奇心和想象力以及發(fā)散思維、基本思維相結合，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生素質為宗旨的課題實驗研究，加深了我們對現(xiàn)代教育思想的理解，對信息技術的運用，對教學內容的改革，詮釋了現(xiàn)代教育技術的屬性。所以不僅對語文學科教學觀念的更新、教學內容的改革、教學方法的創(chuàng)新有著積極的指導意義，也為其他學科進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了成功的范例、有效的研究途徑和可

25、借鑒的科學方法，對今后學校的教育科研工作必將起到巨大的推動作用。（四） 構建起信息技術環(huán)境下有利于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的新型課堂教學模式堂教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的為完成教學任務的比較固定的教學程序及實施方法的策略體系。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就應該建立與之相適應的課堂教學模式。研究中，我們借助信息技術，運用新的教學方法、采用新的教學模式、使用新的教學手段來進行課堂教學，促進了教學思想、教學過程、結構模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現(xiàn)多維互動思想的情境探究的課堂教學模式。1、目標導學模式：此模式按目標定向- 自學嘗試-討論

26、交流-反饋矯正四步進行。2、情境探究模式：此模式可按創(chuàng)設情境-問題探究-交流驗證-總結深化四步進行。（五） 探究信息技術在語文教學中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的新型課堂教學評價體系。教學評價應該是一種立足現(xiàn)在、前瞻未來的發(fā)展性的評價，評價的目的應該由“選拔”轉移到“發(fā)展”上來，即全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，為此，我們構建了多元評價體系。六、課題研究存在的問題和思考隨著計算機輔助教學的迅速發(fā)展，多媒體以它的形象性、直觀性、交互性等毋庸置疑的優(yōu)點，在現(xiàn)代課堂教學中顯得越來越重要。但在我們的研究過程中也或多或少地存在著一些問題：1、實驗變量以及變量關系難以控制。 在實驗研究中

27、，我們試圖通過信息技術這一媒體，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，然而由于學生創(chuàng)新思維能力的評價問題，牽涉到相關的水平測試，試卷的制作難度大，而且很難操作。 如今，在本課題的研究下，學?！翱蒲信d?！钡乃枷胫鸩缴钊?，科研的氛圍日趨濃厚，科研工作取得了初步成效。我們決心在上級行政和教科研部門的領導下，繼續(xù)加大科研的力度，樹立科研的品牌，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化作出不懈的努力。對于這些問題與困惑，我們將在以后的工作與實踐中努力嘗試，同時我們渴盼專家的悉心指導。2、反客為主，輔助成主角少數多媒體教學的課堂，存在著一個突出的問題：作為教學輔助手段的多媒體唱起了課堂的主角。這種反客為主的傾向直接導致了由傳統(tǒng)教學的“人灌”

28、向現(xiàn)代教學的“機灌”的轉型。教學過程實際上是一種師生，生生情感的交流過程，是“靈魂的對話”，機器無論如何不能代替人，它的作用始終是“輔助”輔助于教師的教，輔助于學生的“學”。許多精彩的課堂并非僅靠“多媒體”所能演繹的。相反，多媒體教學預設成分過強的特點往往使課堂上教師關注的對象出現(xiàn)偏離；教師關注的不再是學生怎樣學，以及學生情感態(tài)度，價值觀的取向，教師關注的是所做課件的每個程序是否順利演示完了。在課堂中的確出現(xiàn)了一些精彩場面，教師卻只注重了演示預定的程序或炫耀課件的精美獨特，而放棄了學生的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新思維，沒能將精彩放大，讓學生的個性得以張揚。教學中如果忽略了人的存在，多媒體的價值也就無從談起

29、。3、多媒體代替了學生的體驗我們在少數課堂上?？梢钥吹?，學生和聽課教師為一些制作精美、演示到位的多媒體課件所吸引了，教師輕點鼠標，學生注目觀看，學生無須動手，一些過程就輕松走完了。不如讓學生親自動手，親身經歷知識形成的過程，自己得出結論，既能讓學生信服，又有利于學生動手、動腦、合作、探究能力的培養(yǎng)，又有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?；仡檭赡陙碚n題的實驗進程，我們認為整個實驗發(fā)展是正常的、效果是明顯的、是成功的、取得的成績是肯定的，實驗達到了預期的目的。但是，在課題研究過程中，對于我們在語文教學中如何運用信息技術，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還有很長的一段路程要走，還要進一步做不懈的努力。因此，我們有以

30、下幾點思考：1、開展“信息技術在語文教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”是落實素質教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進課程改革的有效措施，是對學生一生發(fā)展負責的責任感的充分體現(xiàn)，是促進學校整體辦學水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價值的。2、從實驗中我們深切地感受到：學生個個都有很強的求知欲，他們身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛能和強烈的創(chuàng)新愿望，關鍵在于我們如何去挖掘、去培養(yǎng)。家長和社會各界對教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開展課題實驗的客觀條件是具備的，實施是可行的。3、從實驗中我們深深體會到：信息技術是教育改革的突破口，從技術、方法的層面為新的教學模式的構建提供了必需的環(huán)境

31、和資源，同時將信息技術與語文教學的整合，更能有效地促進了學生信息素養(yǎng)的提高，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)但是我們不能忽略人的作用，決不能過分強調先進的設備功能，出現(xiàn)以設備代替人的現(xiàn)象。沒有設備是不能的，但是設備不是萬能的。以計算機為核心的信息技術手段是一種輔助手段和學習認知工具。4、從實驗中我們發(fā)現(xiàn)，在教和學的過程中教師角色的轉變并不是袖手旁觀，變?yōu)橐粋€教學中的觀眾。教師的指導、組織、督促和評估作用不能變。今后還要把培養(yǎng)學生的觀察、思考、表達、操作創(chuàng)新能力作為我們的主要目的來研究。我們還需要進一步加強對教師培養(yǎng)研究的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術應用的水平和技能掌握的水平，從而更好的為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力服務。5、我們所構建的信息技術在語文教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的途徑和方法尚屬雛形，還需要進一步在實驗中充實、完善；在實驗操作過程中出現(xiàn)的一些新情況、新問題也需要我們去研究、去解決。因此