白云一中學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐與思考

1、白云一中學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐與思考白云區(qū)第一中學(xué)徐建勛 摘要：白云一中的學(xué)校改進(jìn)工作是學(xué)校發(fā)展的需要，是將白云一中建設(shè)成為貴陽(yáng)市“名校”的戰(zhàn)略需要。根據(jù)學(xué)校實(shí)際我們確定了中低起點(diǎn)的的改進(jìn)策略，首先是管理思想的改進(jìn)，其次是運(yùn)用“日常教育智慧”改進(jìn)教育教學(xué)常規(guī)工作，并針對(duì)改進(jìn)工作中存在的問題思考相應(yīng)的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐思考 貴陽(yáng)市白云區(qū)第一中學(xué)創(chuàng)建于1958年，已有近半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷史，對(duì)白云的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但改革開放以后，原來的粗放型管理模式越來越不適應(yīng)新的形勢(shì)，學(xué)校發(fā)展緩慢。1988年白云區(qū)教育局公開招聘一中校長(zhǎng)，重新組建了領(lǐng)導(dǎo)班子，經(jīng)過十多年的不斷改革與創(chuàng)新，到2003年，學(xué)校

2、建立起了一套以“校長(zhǎng)魅力”為核心的較為完備的管理制度，教師敬業(yè)愛崗，教育教學(xué)質(zhì)量名列全區(qū)前茅，在社會(huì)上享有較好的聲譽(yù)。 近幾年來，隨著素質(zhì)教育的逐步深化和新課程改革的全面展開，政府、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的辦學(xué)品位和教育質(zhì)量的要求越來越高，學(xué)校越來越需要更系統(tǒng)、更清晰、更連貫、更有效的管理機(jī)制。因此，學(xué)校有必要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)原來的管理模式和教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)：明確辦學(xué)方向一一建貴陽(yáng)市“名?！保嵘k學(xué)品位一一人文發(fā)展、文化發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)教育一一教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生心智健康，以適應(yīng)素質(zhì)教育和課改的需要，辦政府放心、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生成長(zhǎng)成才的學(xué)校。 學(xué)校要改進(jìn)，面臨的首要問題是改進(jìn)要達(dá)到什么目標(biāo)

3、，改進(jìn)什么，怎么改進(jìn)等一系列問題。經(jīng)過調(diào)查研究，我們決定在管理模式、教育教學(xué)常規(guī)兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇中低起點(diǎn)的改進(jìn)策略，以民主管理、“扁平管理”理念，改進(jìn)“家長(zhǎng)制”管理模式；總結(jié)師生日常教育智慧改進(jìn)德育工作和教與學(xué)的常規(guī)。以日常教育智慧作為學(xué)校改進(jìn)的基礎(chǔ)，以管理理念的更新作為學(xué)校改進(jìn)的保證。 一、改進(jìn)的實(shí)踐(一)管理理念的更新與白云一中從1988年起，逐步形成了以“校長(zhǎng)魅力”為核心的管理體系，在一中由薄弱轉(zhuǎn)向強(qiáng)勢(shì)的過程中，這種管理模式起到了非常重要的作用，辦學(xué)效益也十分顯著。但在上世紀(jì)末本世紀(jì)初，問題也隨之而來：中層干部的依賴性強(qiáng)，開展工作的積極性、主動(dòng)性不夠，唯校長(zhǎng)“馬首

4、是瞻”；部門之間相互協(xié)作、配合、默契不夠；有的部門以領(lǐng)導(dǎo)好惡為轉(zhuǎn)移，只做表面文章。教師專業(yè)發(fā)展受到一定限制，缺少抱負(fù)，不少人缺乏理想，缺乏激情和活力，表現(xiàn)平庸，安于不思進(jìn)取；學(xué)生評(píng)價(jià)體系單一，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的成了“被遺忘的角落”。在提倡素質(zhì)教育、新課程改革全面啟動(dòng)不斷深入的過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生的自主發(fā)展越來越成為必須解決的問題。要改變這種狀況，學(xué)校必須改革管理模式，順應(yīng)歷史發(fā)展和改革的潮流，實(shí)行民主管理，構(gòu)建和諧校園。l、以人為本，建立民主管理模式。維護(hù)師生根本利益，做好三件事：民主決策一一通過校長(zhǎng)辦公會(huì)、職代會(huì)制定涉及學(xué)校工作方方面面的規(guī)章制度，用“法治”代替“人治”；自覺接受監(jiān)督一一保證

5、黨支部、工會(huì)、婦委會(huì)等在民主管理過程中的保障監(jiān)督作用；暢通反饋系統(tǒng)一一定期召開教師座談會(huì)、統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象座談會(huì)，設(shè)立校長(zhǎng)信箱、舉報(bào)箱，在住校生中成立食堂工作監(jiān)督小組等等。2、提高認(rèn)識(shí)，樹立“管理就是服務(wù)”的思想。針對(duì)管理過于集中的弊端，學(xué)校決定放權(quán)于中層干部，制定管理干部考核辦法。要求中層干部要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極開展本部門工作，要做“下人”、校領(lǐng)導(dǎo)做“下下人”的服務(wù)意識(shí)，為教學(xué)一線服務(wù)，為師生服務(wù)。干部要搞好橫向和縱向的協(xié)調(diào)，橫向要與同級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同級(jí)部門通力合作，相互補(bǔ)臺(tái)?？v向要做好上情下達(dá)，下情上傳，成為學(xué)校工作有效開展的橋梁和紐帶。爭(zhēng)做“五要”干部，即作風(fēng)要民主，態(tài)度要謙虛，思路要清晰，落實(shí)要得

6、力，服務(wù)要到位。3、“扁平管理”，實(shí)行“級(jí)長(zhǎng)”(即年級(jí)組長(zhǎng))負(fù)責(zé)制。一中從2005年起每個(gè)年級(jí)都有500600人，相當(dāng)于一個(gè)小型學(xué)校的規(guī)模，為了最大限度降低信息在傳遞過程中的損耗和最大限度節(jié)約各類教育教學(xué)信息上下傳遞的時(shí)間，根據(jù)“扁平管理”理念，學(xué)校從2005年起實(shí)行級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。具體做法是在每個(gè)年級(jí)的任課教師中聘任三名級(jí)長(zhǎng)(一正兩副)，組成年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，分別負(fù)責(zé)本年級(jí)全面教學(xué)、德育的日常工作，享受中層干部待遇。學(xué)校各職能部門有事務(wù)型向研究型轉(zhuǎn)變，負(fù)責(zé)制定、監(jiān)督、檢查、協(xié)調(diào)、調(diào)整、指導(dǎo)等。間周召開部門正職和級(jí)長(zhǎng)的聯(lián)席會(huì)，加強(qiáng)信息反饋和工作協(xié)調(diào)，有帶普遍性的問題則及時(shí)制定解決方案。(二)運(yùn)用“日常

7、教育智慧”改進(jìn)常規(guī)工作日常教育智慧使教職工在實(shí)踐中概括總結(jié)出來的為實(shí)踐所證明的有效教育知識(shí)，良好教育教學(xué)和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，這些智慧和結(jié)晶具有很強(qiáng)的可操作性，容易被教職工理解、接受和落實(shí)。l、德育方面(1)創(chuàng)建“示范班級(jí)”制度。受到班主任黃欣老師對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的啟發(fā)，學(xué)校在該班實(shí)行無(wú)人監(jiān)考試點(diǎn)，在取得成果的基礎(chǔ)上擴(kuò)大到其它班級(jí)。實(shí)際操作中，有的班級(jí)無(wú)法實(shí)施，學(xué)校便提出舉止文明班、愛護(hù)公物示范班、文明就餐示范班、自修示范班、衛(wèi)生示范班等，根據(jù)考核條件定期進(jìn)行評(píng)比驗(yàn)收，對(duì)獲得通過的班級(jí)舉行隆重的授牌儀式，給班級(jí)建設(shè)一個(gè)有效平臺(tái)，將班集體建設(shè)落到實(shí)處，收到了明顯成效。(2)感恩教育。針對(duì)學(xué)

8、生中獨(dú)生子女居多，音樂教師在全校學(xué)生中教唱感恩之心時(shí)，不少同學(xué)聽完這首歌的背景故事后竟感動(dòng)涕零，學(xué)校抓住之一契機(jī)，在學(xué)生中開展感恩教育為核心的“六個(gè)一”活動(dòng)，即在父母生日時(shí)送一件禮物，每天做一小時(shí)家務(wù)，每周為家長(zhǎng)做一頓飯菜，每周為班級(jí)做一件有益的事，每周與家長(zhǎng)談一次心，每學(xué)期為學(xué)?；蛏鐓^(qū)做一次義工。通過這些活動(dòng)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們對(duì)家庭、班級(jí)、社會(huì)、學(xué)校的責(zé)任心，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，要學(xué)生感謝父母，感謝老師，感謝乃至自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。并由此拓展開來，開展了感恩教育歌詠比賽活動(dòng)：參加學(xué)校食堂實(shí)踐活動(dòng)：“算賬與感恩”征文活動(dòng)；定期出版報(bào)和手抄報(bào)，逐步形成了感恩的教

9、育系列活動(dòng)和感恩文化氛圍。(3)成功教育。俗語(yǔ)說：失敗是成功之母，但對(duì)未成年的學(xué)生而言，失敗常常是他們成長(zhǎng)道路上的絆腳石，成功才是鼓勵(lì)他們不斷健康成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，試想學(xué)生每天都體驗(yàn)成功，都以喜悅、充滿自信的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，他們的成長(zhǎng)將無(wú)疑將是一個(gè)聿福的、灑滿陽(yáng)光的過程，學(xué)校在對(duì)研究部分后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究后，制定了成功教育的實(shí)施方案，一是要求重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功體驗(yàn)，班主任、任課教師要充分給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上、班集體中不斷獲得成功，適時(shí)鼓勵(lì)，特別要關(guān)注那些被“陽(yáng)光”遺忘的角落，二是以學(xué)校的科技教育、體育特色為載體，進(jìn)一步開展雙語(yǔ)、藝術(shù)、讀書等活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，三是

10、培訓(xùn)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校召開成功教育報(bào)告會(huì)，統(tǒng)一起教育思想，是學(xué)生在家庭生活中也能不間斷的受到成功教育，家庭、學(xué)校共同為樹立“成功是成功之母”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造快樂成長(zhǎng)的氛圍，讓他們由成功不斷走(4)、“四必”教育，推動(dòng)學(xué)生良好文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。“四必”即“冠必正、紐必結(jié)、面必凈、衣必整”。禮儀教育所涉及的內(nèi)容比較廣泛，我們根據(jù)一中實(shí)際，決定以“四必”為切入口，從細(xì)微處著手，樹立“嚴(yán)、誠(chéng)、實(shí)、活”的良好校風(fēng)。 2、教與學(xué)常規(guī)的改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)以往只注重教的常規(guī)，忽略了學(xué)的常規(guī)在實(shí)踐中的教育教學(xué)智慧，重點(diǎn)抓了兩件事：為此學(xué)?？偨Y(jié)老師(1)上好“家常課”，設(shè)立聽課席。學(xué)校采納部分教師的建議，要求

11、教師注重鉆研教材，激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程，上好“家常課”，不作秀，不浮躁，降低重心，深入學(xué)生。在各班教師的后面安排了一套桌椅作為“觀課席”，也是班主任老師的辦公席，觀課人主要是同學(xué)科教師、教研組長(zhǎng)、行政領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、校外專家等。聽課往往是隨機(jī)的，聽課人以“觀課”為主，觀察學(xué)生興趣、合作學(xué)習(xí)、解決問題的情況，觀察教師的激情、課堂氛圍、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)智慧等等。(2)根據(jù)幾位化學(xué)老師的教學(xué)體會(huì)，實(shí)行“1234教學(xué)案”建構(gòu)主義集體備課制，抓好教與學(xué)的常規(guī)?！?”即以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，“2”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，“3”是主備課與輔備課、教案與學(xué)案、教學(xué)與科研三

12、結(jié)合，“4”是定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備課人。實(shí)施集體備課的學(xué)科組，每周集體討論一次下周的“教學(xué)案”，運(yùn)用集體智慧制定共同教學(xué)案，學(xué)科教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施課堂教學(xué)，此方案根據(jù)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)以生為本的理念，著重注意學(xué)生學(xué)法的研究和課堂教學(xué)的有效性、有效性。二、改進(jìn)存在的問題及對(duì)策1、受習(xí)慣的影響，教職工積極參加民主管理的主動(dòng)性還不夠，主動(dòng)參與管理、民主決策、專業(yè)發(fā)展的意識(shí)還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)完善管理制度和組織文化建設(shè)，在管理上進(jìn)一步創(chuàng)新，拓展更多民主管理的載體和渠道。2、由于課改帶來的額外負(fù)擔(dān)、專業(yè)準(zhǔn)備不足、中(高)考的負(fù)面影響，部分教師投入課改的積極性、主動(dòng)性有待提高。學(xué)校應(yīng)精心制定以人為本、民主和諧的學(xué)校規(guī)劃，幫助教師設(shè)計(jì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，指導(dǎo)每位學(xué)生制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，讓校園成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園，成為教師愛崗敬業(yè)、終身發(fā)展的家園，成為花團(tuán)錦簇、四季如春的花園。3、日常教育智慧往往具有局限性，預(yù)期的