七律.長征教學(xué)反思大全

1、七律 .長征教學(xué)反思大全感受到紅軍長 征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn) 阻的大無畏精神，體會(huì) 詩句表達(dá)的思想感情。跟著小編一起走 進(jìn)七律 長征吧。七律長征是毛 澤東同志在紅軍長 征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首 詩。它是毛 澤東為紀(jì) 念舉世聞名的二萬五千里 長征而作。作者以其 軍事家高瞻 遠(yuǎn)矚的眼光和 詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn) 士英雄無畏和 樂觀精神，抒 發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解 詩歌的寫作背景。我首先介 紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必 須的了解，再透 過課文中注 釋，從字里行 間大致了解 課文資料。之后我引 導(dǎo)學(xué)生朗 讀、背誦、默寫 課文，讓學(xué)生了

2、解 詩句的 資料，體會(huì) 詩句表達(dá)的思想感情。感受毛 澤東及其中國工 農(nóng)紅軍 大無畏的革命精神和英勇豪 邁的氣概。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué) 習(xí)詩中的比 喻句。例如：五嶺逶迤 騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么， 為什么這樣比喻?透過討論 ，學(xué)生均明白了 這個(gè)詩句突出了五嶺、 烏蒙山的高大 險(xiǎn)峻，可在 紅軍戰(zhàn)士眼中它 們但是是 細(xì)浪和泥丸而已， 說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的 艱難困苦看作是平平常常的事。教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗 讀詩句，再 現(xiàn)紅軍長 征中的一些重要 戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、 飛奪瀘 定橋，過草地，爬雪山等。透 過想象加以充 實(shí)，加以補(bǔ)充，使 長征的一些畫面呈此

3、刻學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解 課文資料，感受 詩歌所表達(dá)的思想感情。透過課文的學(xué) 習(xí)，學(xué)生了解了 詩歌的基本特征，初步培養(yǎng) 閱讀詩 歌的潛力，體會(huì) 詩歌表達(dá)的豐富的情感。七律 長征是 語文 S 版五年 級上冊第三 單元的第一篇 課文。這首七言律 詩是毛澤東在二萬五千里 長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首 詩，全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里 長征的艱難歷程，贊頌了中國 紅軍的革命英雄主 義和樂觀主義精神。整首 詩是以首 聯(lián) “紅軍 不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等 閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，下面的 詩句都是具體表 現(xiàn)“難、只等 閑 ”，因此，在具體把握之后，扣住 “難”和“只等 閑 ”運(yùn)用畫面，背景 資料讓學(xué)生以直 觀的體驗(yàn)，到達(dá)

4、與文本 對話目的， 對紅軍長 征途中不畏 艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的 贊嘆。在教學(xué)中，我將教學(xué) 環(huán)節(jié)分為四個(gè)版 塊，先掃除生字 詞，初步感知 長征，再進(jìn)一步走進(jìn)長征，以讀帶講 ，深入 長征，體會(huì) 長征路的 “難”和 紅軍的 “只等 閑”樂觀精神，最后 誦背全詩，升華情感。在教學(xué) 時(shí)，我以問題 “紅軍 不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等 閑 ”統(tǒng)領(lǐng) 全詩，那從詩句中哪些地方能 夠感受到 “遠(yuǎn) 征難 ”?學(xué)生透 過通讀全詩找到 “五嶺逶迤 ”、 “烏 蒙磅礴 ”、“金沙水 ”、“大渡橋 ”、 “千里雪 ”。為了讓學(xué)生更好地感受 “遠(yuǎn)征難 ”，我找來 “連綿起伏的五嶺山脈 ”在云海中若 隱若現(xiàn)，紅軍與“高大

5、聳立的陡峭的 烏蒙山 ”相比 較顯得那么渺小 ; “水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩 邊陡峭的 懸崖”;寬“闊的大渡 橋上橫跨著 13 根冰涼的鐵索，望著 鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然 ” 一;“望無 際的千里雪山 給人感 覺刺骨的寒冷 ”。透過這些畫面， 讓學(xué)生直 觀地感受到 長征的艱險(xiǎn)，困難重重，并且播放了 飛奪瀘 定橋的視頻片段，幫忙學(xué)生感受 “大渡 橋橫鐵索寒 ”的驚 險(xiǎn)悲壯。我 還穿插了長征的背景 資料，“當(dāng)時(shí)紅軍 是前有堵 軍，后有追兵，上有 轟炸，除了 這些困難，紅軍還 會(huì)遇到什么困 難?應(yīng)對這些困難，紅軍是怎樣做的呢 ?學(xué)生自然而然就能感受到 紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢 應(yīng)對困難的

6、革命精神。最后，透過欣賞長征組歌中的 ”紅軍 不怕遠(yuǎn)征難 ”來進(jìn) 一步感受 紅軍大無畏的革命精神。由于受潛力限制，我 對新課標(biāo)的理解和把握 還尚有偏 頗，在教學(xué)中留下了很多 遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度 還不夠等等， 這些都有待在今后的 課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中， 應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考，相信學(xué)生，放手 讓學(xué)生多交流自己掌握的 資料，在交流中體會(huì) 課文所表達(dá)的情感，感悟 課文資料。七律長征是毛 澤東同志在紅軍長 征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首 詩。它是毛 澤東為紀(jì) 念舉世聞名的二萬五千里 長征而作。作者以其 軍事家高瞻 遠(yuǎn)矚的眼光和 詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程

7、，謳歌了紅軍戰(zhàn) 士英雄無畏和 樂觀精神，抒 發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生 對長征有必 須的了解，再透 過課文中注釋，從字里行間大致了解 課文資料。個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗 讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá) 詩人的思想感情。 詩歌是很 講究煉字煉句的具有音 樂美的一種 語言藝術(shù)。因此， 讀詩對語 言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè) 詞、每一句 話有所表 現(xiàn)的豐富的， 還要透過吟誦，體會(huì) 詩的音韻美和 節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣 賞和朗誦詩歌的潛力。詩人運(yùn)用比 喻、夸張的手法， 創(chuàng)造出新的 藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤 騰細(xì)浪， 烏蒙磅礴走泥丸。突出了 烏蒙山的高大 險(xiǎn)峻，可在 紅軍戰(zhàn)

8、士眼中它 們但是是 細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍 的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué) 習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳 躍性的生活 資料，人物形象透 過想象加以充 實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的理解 課文資料，如為了更好地理解 “金沙水拍云崖暖，大渡 橋橫鐵索寒 ”詩 句中 “暖 ”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補(bǔ)充了長征途中 紅軍巧渡金沙江 飛奪瀘 定橋的視頻。這樣 學(xué)生輕而易舉明白了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表 現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心 動(dòng)魄，從中體會(huì)到了 紅軍的神勇無比。把這一課真正上成 讀書課 ，透過反復(fù)情感朗 讀，讀出詩的意境， 讀出紅軍大無畏的英雄氣概。樹形象，悟 詩情，更喜

9、課堂四十分， 師生同吟盡開 顏。這是我在 設(shè)計(jì)這 一課長征時(shí)的良好初衷。 長征一 詩是新課程五年級上冊第八 組教材中的 領(lǐng)頭課 文，走近 偉人是這一組教材的主 題。毛 澤東同志是我 軍、我黨和新中國的 締造者和卓越的 領(lǐng)袖。這一首七律正是他在 1935 年 10 月長征即將取得 勝利的前夕寫就的， 詩中描繪了紅軍戰(zhàn) 士跋山涉水，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的長征過程，歌 頌了紅軍戰(zhàn) 士不怕困 難、勇往直前的革命英雄主 義和革命 樂觀主義精神。透 過學(xué)習(xí)詩來了解 紅軍，從而走近 領(lǐng)導(dǎo)這 支部隊(duì)的人：毛 澤東。詩雖 然僅僅只有 56 個(gè)字，但卻 濃縮了紅軍長 征的千 難萬險(xiǎn)，其背后的 東西實(shí)在是太多了。學(xué)生不了解長征

10、，不了解毛 澤東，也不了解 詩意。如何引 領(lǐng)學(xué)生走 進(jìn)詩歌中，去理解 詩的大意， 領(lǐng)悟詩所要表達(dá)的情意呢 ?在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) ，我先抓住了 “紅軍 不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等 閑 ”這 一首聯(lián)作文章， 讓學(xué)生總的感知 長征的難，除了萬水千山， 還有千難萬險(xiǎn)，千辛萬苦，而 應(yīng)對這些困 難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等 閑，把紅軍戰(zhàn) 士的英雄形象初步 樹立起來，并透 過朗讀加以提升。在教學(xué) 頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時(shí)，也是緊扣這一句展開的，遇到再大再多的困 難，紅軍 都克服了，豐 滿了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一 聯(lián)后，就回 讀首聯(lián)，做到一步一回 環(huán)，三步三回環(huán)。而每一個(gè)回 環(huán)都是在不斷豐 滿和樹立紅軍的英雄形象。并透

11、 過一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn) 士的英雄主 義。背景的樹立和了解， 對學(xué)生來說是理解這首詩的一個(gè)關(guān) 鍵所在， 詩頷聯(lián) 、頸聯(lián) 和尾聯(lián)中提到的五嶺、 烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太明白紅軍在這些地方以前有 過的艱辛，樹立這些背景的形象，也是樹立了一個(gè)學(xué) 習(xí)的靶子，困 難越大，而 紅軍克服了，也就越突出紅軍的頑強(qiáng)和樂觀精神。在教學(xué) 時(shí)，我力求先 讓學(xué)生體會(huì)到 這些困難的大， 讓常人難以想象和懼怕，再突出紅軍的不怕和無畏，從而體會(huì)到紅軍將士的 樂觀 。那么在 樹立這些背景形象 時(shí)，我主要采用了 圖片，讓學(xué)生直 觀觀察，情景敘述， 讓學(xué)生聆聽，聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來實(shí)現(xiàn)，整合

12、這些資源， 發(fā)揮較好的效益。那么在課前，我和學(xué)生有 過一次接觸，主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料，同時(shí)我也準(zhǔn) 備了一些材料給他們，讓他們在學(xué)習(xí)詩句時(shí)能再現(xiàn)出來，因 為時(shí)間 關(guān)系，這一課前的環(huán)節(jié)我這天沒有展現(xiàn)出來。但我想，學(xué)生已 經(jīng)能理解這些困難的大，同 時(shí)也領(lǐng)悟到了紅軍的樂觀精神。在理解完全 詩大意后， 讓學(xué)生了解 長征最后的 結(jié)果：一支近 10 萬人的部 隊(duì)，經(jīng)過了長征之后 僅剩下了不足 8000 人，但他卻構(gòu)成了一道 鋼鐵長 城，這是多大的 犧牲，這多么的豪邁，透過學(xué)生自己的 誦讀，欣賞長征歌曲， 聯(lián)想各種 長征場面，從而 讓學(xué)生自己在內(nèi)心樹立紅軍戰(zhàn) 士的英雄形象，最后的 齊誦，就是想 讓

13、他們用自己的心，自己的嘴來表達(dá)自己最真的情感，那就是 對長征精神， 對紅軍英雄的敬佩。長征是人 類歷史上的一次 偉大的壯 舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的 長征早已成 為中國歷史上濃墨重彩的一筆， 長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當(dāng)我 們再一次品 讀七律 長征這首詩時(shí)，仿佛又看到那神 駿的山、 蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開 顏”的笑聲。但 對于當(dāng)代小學(xué)生來 說，長征但是是一個(gè)遙 遠(yuǎn)的故事，怎 樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢 ?課前，我 讓學(xué)生搜集一些 長征的資料，毛 澤東的詩詞，了解 長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān) 長征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定必 須的基礎(chǔ)。課

14、堂教學(xué) 時(shí)，我始 終抓住朗 讀為主線，讓學(xué)生朗 讀，從讀中去感悟 紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命 樂觀主義精神 ;在讀中，學(xué)生在 頭腦中勾勒出 這首詞所呈現(xiàn)的畫面：騰躍五嶺、疾跨 烏蒙、巧渡金沙江、 飛奪瀘 定橋、喜踏岷山雪。并 結(jié)合學(xué)生所收集的 資料，讓學(xué)生來 說一說紅軍戰(zhàn) 士在長征途中 還遇到了哪些困 難，使學(xué)生 進(jìn)一步了解了 紅軍戰(zhàn) 士鋼鐵般的意志?！芭迸c“寒 ”的理解是 詩中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快 樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚 險(xiǎn)。在 “暖 ”字理解上，我采用 講故事的方法， 讓學(xué)生了解 紅軍當(dāng)時(shí)快樂的情緒。“寒”字理解 時(shí)，我播放了 視頻飛奪瀘定橋，讓學(xué)生 說一說

15、看后的感想，整個(gè) 問題迎刃而解。最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲七律 長征，學(xué)生斗志高昂，即 興表達(dá)了 對紅軍戰(zhàn) 士的敬佩之情。七律長征是毛 澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里 長征而作。作者以其 軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和 詩人豪放 熱情的氣概，回 顧了長征的艱難歷 程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒 發(fā)了作者勇往直前，無往而不 勝的豪邁情懷。為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生 對長征有必 須的了解，再透 過課文中注釋，從字里行間大致了解 課文資料。個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗 讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá) 詩人的思想感情。 詩歌是很 講究煉字煉句的具有音 樂美的一種 語言藝術(shù)。因此， 讀詩對語

16、 言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè) 詞、每一句 話有所表 現(xiàn)的豐富的， 還要透過吟誦，體會(huì) 詩的音韻美和 節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣 賞和朗誦詩歌的潛力。詩人展開夸 張的手法， 創(chuàng)造出新的 藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了 烏蒙山的高大 險(xiǎn)峻，可在 紅軍戰(zhàn)士眼中它 們但是是 細(xì)浪和泥丸而已。足 見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué) 習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳 躍性的生活 資料，人物形象透 過想象加以充 實(shí)，加以 補(bǔ)充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的理解課文資料。把這一課真正上成 讀書課 ，透過反復(fù)情感朗 讀，讀出詩的意境， 讀出紅軍大無畏的英雄氣概。七律長征是毛 澤

17、東同志在紅軍長 征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首 詩。它是毛 澤東為紀(jì) 念舉世聞名的二萬五千里 長征而作。作者以其 軍事家高瞻 遠(yuǎn)矚的眼光和 詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn) 士英雄無畏和 樂觀精神，抒 發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解 詩歌的寫作背景。我首先介 紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必 須的了解，再透 過課文中注 釋，從字里行 間大致了解 課文資料。之后我引 導(dǎo)學(xué)生朗 讀、背誦、默寫 課文，讓學(xué)生了解 詩句的 資料，體會(huì) 詩句表達(dá)的思想感情。感受毛 澤東及其中國工 農(nóng)紅軍 大無畏的革命精神和英勇豪 邁的氣概。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué) 習(xí)詩中的比 喻

18、句。例如：五嶺逶迤 騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么， 為什么這樣比喻?透過討論 ，學(xué)生均明白了 這個(gè)詩句突出了五嶺、 烏蒙山的高大 險(xiǎn)峻，可在 紅軍戰(zhàn)士眼中它 們但是是 細(xì)浪和泥丸而已， 說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的 艱難困苦看作是平平常常的事。教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗 讀詩句，再 現(xiàn)紅軍長 征中的一些重要 戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、 飛奪瀘 定橋，過草地，爬雪山等。透 過想象加以充 實(shí)，加以補(bǔ)充，使 長征的一些畫面呈此刻學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解 課文資料，感受 詩歌所表達(dá)的思想感情。透 文的學(xué) ，學(xué)生了解了 詩 歌的基本特征，初步培養(yǎng) 閱讀詩 歌的潛力，體會(huì) 詩 歌

19、表達(dá)的豐富的情感。透 文的學(xué) ，讓 學(xué)生了解 詩 歌的基本特征，初步培養(yǎng) 閱讀詩 歌的潛力，感受 詩 歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的 烈特征。七律長 征是毛 澤東 同志為紀(jì) 念 世 名的二萬五千里 長 征而作。作者以其 事家高瞻 矚的眼光和 人豪放 情的氣概，回 顧 了 征的艱難歷 程，謳 歌了紅軍戰(zhàn) 士英雄無畏和樂觀 精神，抒 了作者勇往直前，無往而不 的豪 情 。 了 學(xué)生更好的了解寫作背景一、首先介 紹 有關(guān)長 征的資 料，使學(xué)生 對長 征有必 的了解，再透 過課 文中注 ，從字里行 間 大致了解 文資 料。二、個(gè)性引 導(dǎo) 學(xué)生高聲朗 讀課 文，領(lǐng) 會(huì)和表達(dá) 詩 人的思想感情。 詩

20、歌是很講 究 字煉句的具有音 樂 美的一種 語 言藝術(shù) 。因此， 讀詩對語 言要 行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè) 詞 、每一句 話 有所表 現(xiàn) 的豐富的， 還 要透過 吟 ，體會(huì) 詩 的音韻美和 奏美，逐步培養(yǎng)欣 賞 和朗誦詩 歌的潛力。三、 人展開想象的翅膀采用比 的手法， 造出新的 藝術(shù) 境界，例如：五嶺逶迤 騰 浪，烏 蒙磅礴走泥丸。突出了 蒙山的高大 險(xiǎn) 峻，可在 紅軍戰(zhàn) 士眼中它 但是是 浪和泥丸而已。本體 喻 體 烈反差，足 見紅軍 的 和 。在學(xué) 習(xí)課 文時(shí) ，把 歌反映的具有高度集中性和跳 性的生活 資 料，人物形象透 想象加以充 實(shí) ，加以 補(bǔ) 充，使畫面呈此刻學(xué)生

21、面前，很好的理解 課 文 料。透 篇 文的學(xué) 習(xí) ，深刻體會(huì)到介 背景、高聲朗 讀 、個(gè)性是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確 實(shí) 是學(xué)習(xí)詩 歌的一種良好方法。在以后的 詩 歌學(xué)習(xí) 當(dāng)中，將 繼續(xù) 推廣運(yùn)用 這 些方法，使同學(xué) 們 更好的掌握 課 文的思想 料。七律 征教學(xué)反思( 九) ：“功夫不 負(fù) 有心人 ”，昨日上 課時(shí) ，我看到了令我激 不已的一幕幕： 課 堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他 們發(fā) 言是那么富有激情，他 們 朗 是那么充 感情，他 們 的神情是那么 專 注，情到深 處 ，我 看到了 多雙 著淚光的眼睛，聽到了他 哽咽的聲音 然我上 課節(jié) 奏很緊 湊，很想一 節(jié)課 上完全 ，但

22、因 我準(zhǔn) 的資 料太多，其 是需要兩課時(shí) 才能上完的，所以，隨著下 課鈴 響，只能無奈地 結(jié) 束在 “ 索寒 ”那句。當(dāng)我 請 孩子 起立離開多媒體教室 時(shí) ，我看到了我怎 樣 也沒有想到的一幕，他 們 竟然久久地坐在位子上，不肯離去 他 很投入， 沒有回 過 神來呢。他 們圍 到了我身 ，激動(dòng) 地 著自己的感受，最后竟不 約 而同地 懇 求我再 帶 他 來多媒體教室上完 首詩 。我被深深地感 動(dòng)了，我答 了他們 的要求，在第四 節(jié)課時(shí) ，我又把他 們帶 到了多媒體教室上完了 這 首 。看到他 們 全體起立背 誦 全 詩時(shí) 激情 滿懷 、壯志凌云的 樣 貌;聽到有的孩子稚氣地 說 ： 大了我也

23、去參 我明白 長 征精神已 深深震撼著他 們 幼小的心靈， 征這 一課 已 深深烙印在他 們 心里，我百感交集，思 萬千?；匚犊粗贪?，回想 這節(jié)課 ，我 得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：1.資 源整合 創(chuàng)設(shè) 情境我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生 創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。開 ，我播放了一段 電視劇 征的片 頭給 他 看，片中雄 渾 的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家 帶 到了那個(gè)激情燃 燒 的 月;在理解 “ 索寒 ”那句 ，我 他 看了一段 影飛奪瀘 定 的片段，那驚心 魄的戰(zhàn) 斗 面，那浴血攀 的紅軍 勇士令孩子 們 揪心不已，有的孩子 流下了眼淚， 發(fā) 言 感受時(shí) 都 在哽咽著， 不出話

24、來。 有那配合 詩資 料，隨著或激昂或凝重的背景音 雪的岷山 學(xué)生仿佛身 臨 其境。樂展示的一 張張圖 片：金沙江、 終年2.以 代 講讀 中悟情我注重了朗 讀 指 ，透 各種形式的 ，將 的訓(xùn)練貫 穿于始 終 ，使學(xué)生由 讀 生情。開 不久，我聲情并茂地朗 了全 詩 ，用激情感染學(xué)生，博得了他 們熱 烈的掌聲 ;指 他 ，我引 他 們發(fā)現(xiàn) 七律的押韻 律后，就一句一句地 他 們讀 ;學(xué) “金沙水拍云崖暖，大渡 橫 索寒。 ”一句 ，我進(jìn) 行了引 讀 、分男女 、齊讀 等，快結(jié) 束本 的學(xué) ，還請 他 在音樂 聲中一 起立背 朗朗的 讀書 聲，不 于耳，學(xué)生在 中感受 人的情懷 ， 悟 征精神

25、的深刻，感情不斷升 華 。3.利用 資 料巧解 難 點(diǎn)我透 “ 料袋 ”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、 征的結(jié) 局等狀況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知 面，拉近學(xué)生與文本的距離， 為詩 的理解減 坡度， 帶領(lǐng) 學(xué)生走 進(jìn) 那個(gè)年代，走 二萬五千里 征漫漫征程 回味著這節(jié)課 ，欣慰之余也生幾 許遺 憾，我想如果以后有機(jī)會(huì)再上 這課 ，我必 會(huì)修改一些 環(huán)節(jié) ，努力 壓縮 ，讓 精 凝 在四十分 鐘 里，僅 用一課時(shí) ，使這 首 的教學(xué)一氣呵成，呈 現(xiàn) 出更加完美的姿 態(tài) !七律 征與我 們 的生活 較遠(yuǎn) ，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為 了 學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解 長征的 歷史史 實(shí)、故事等