看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)

1、看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)特征碼標(biāo)簽:特征碼看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)（一）一、文本分析1、看云識(shí)天氣選自選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。2、內(nèi)容：通過(guò)對(duì)云的姿態(tài)和光彩方面的變化的認(rèn)識(shí)來(lái)識(shí)別天氣。3、特點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象明確，從云的姿態(tài)和光彩方面來(lái)識(shí)別天氣。eg：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。說(shuō)明順序清晰，用了不典型的總分總的邏輯順序。eg: 天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。云，能夠幫助我們識(shí)別陰晴風(fēng)雨，預(yù)知天氣變化，這對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的意義。說(shuō)明方法得當(dāng)，打比方、分類別、引用等說(shuō)明方法用得恰到好處。eg: 當(dāng)那連綿的雨雪將要來(lái)臨的時(shí)候，卷云

2、在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。eg: 在太陽(yáng)和月亮的周圍，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。二、學(xué)生分析學(xué)生需要從中學(xué)到的知識(shí)或技能： 能夠確定明確的說(shuō)明對(duì)象。 能夠結(jié)合說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明順序。 能夠合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法。 能夠使用科學(xué)、準(zhǔn)確的說(shuō)明文語(yǔ)言進(jìn)行敘述。學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：認(rèn)識(shí)上：對(duì)說(shuō)明文這種文

3、體有了一定的認(rèn)識(shí)。情感上：對(duì)云的姿態(tài)或光彩發(fā)生變化時(shí)的情態(tài)有一定的體會(huì)。技能上：對(duì)于各種說(shuō)明方法已經(jīng)有了一定的掌握。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀涵詠法、入情體驗(yàn)法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。三、目標(biāo)闡述（一）教學(xué)三維目標(biāo)1.知識(shí)與能力（1）能說(shuō)出*的說(shuō)明方法。（2）能闡述*的說(shuō)明順序。（3）能分析*的說(shuō)明語(yǔ)言。2.過(guò)程與方法（1）能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用研習(xí)和探究的方法。（2）能在體會(huì)作者感情的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（二）教學(xué)重點(diǎn)能分析*的說(shuō)明語(yǔ)言。（三）教學(xué)難點(diǎn)能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。四

4、、過(guò)程設(shè)計(jì)（一）教師介紹學(xué)習(xí)方法今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇經(jīng)典課文看云識(shí)天氣。準(zhǔn)備采用自主概括的學(xué)習(xí)方法，讓各位自主閱讀課文，自主概括相關(guān)內(nèi)容，然后相互交流，相互啟發(fā)，共同提高。這堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，就看各位閱讀課文的精細(xì)度和概括內(nèi)容的精準(zhǔn)度了。（設(shè)計(jì)意圖：介紹學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。）（二）快速默讀課文每人用較快速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，課標(biāo)要求初中生每分鐘不少于500字，*共1452個(gè)字符，3分鐘之內(nèi)讀完。讀完后給每段話標(biāo)上序號(hào)，全文共7段。（設(shè)計(jì)意圖：加快學(xué)生的默讀速度，培養(yǎng)整體感知能力）（三）討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序從文體角度看，這篇課文屬于什么*？讓學(xué)生明確這是“說(shuō)明文”。教材編者并

5、沒(méi)有把這篇課文放在專門的說(shuō)明文單元里，可能想淡化文體。但從這幾年實(shí)施的情況看，淡化文體給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響更大，因此還是要從說(shuō)明文的角度來(lái)學(xué)習(xí)此文。作為說(shuō)明文，哪些方面需要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)順序如何安排較為合理？學(xué)生先獨(dú)立思考，每人動(dòng)筆，寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后在小組內(nèi)討論交流，形成基本共識(shí)；之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表向全班介紹。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化；說(shuō)明文是抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)闡述介紹的一種文體；因此說(shuō)明文有四個(gè)方面需要學(xué)習(xí)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言。學(xué)習(xí)一篇*，先學(xué)習(xí)它寫了什么，再學(xué)習(xí)它怎么寫的；因此說(shuō)明文的學(xué)習(xí)順序一般

6、是先學(xué)習(xí)它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明的對(duì)象（內(nèi)容）；再學(xué)習(xí)它是怎么說(shuō)明的，包括說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法和說(shuō)明的語(yǔ)言。因此安排在第一位的是說(shuō)明的對(duì)象，另外三個(gè)的順序沒(méi)有定數(shù)，但從宏觀到微觀的安排比較合適：說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言。設(shè)置以上環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“把人當(dāng)人，自主成長(zhǎng)”的“非指示性”教育理念?；蛟S學(xué)生對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和確定不太存在認(rèn)識(shí)上的差異或差距，但學(xué)生思考、討論的過(guò)程，就是喚醒他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程，也是讓他們意識(shí)到教師把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)主人的過(guò)程；而學(xué)生思考、討論的結(jié)果，則讓他們懂得了說(shuō)明文該學(xué)什么、怎么學(xué)，以后他們離開(kāi)教師也就能獨(dú)立學(xué)習(xí)了。以下按四個(gè)方面來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)。課堂實(shí)施時(shí)可能會(huì)根據(jù)學(xué)生

7、的意見(jiàn)隨機(jī)做些調(diào)整。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生站在自己學(xué)的角度來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序，體現(xiàn)“把人當(dāng)人、自主成長(zhǎng)”的非指示性教育理念。）（四）一概括說(shuō)明對(duì)象學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的對(duì)象；概括要經(jīng)歷從粗略到細(xì)致的過(guò)程，可以先用一句話概括，再用兩句話概括，最后用多句話概括；概括時(shí)盡可能借助文中的原話或抄錄完整的句子，或截取關(guān)鍵的詞語(yǔ)，沒(méi)有現(xiàn)成的才自己編寫；概括要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）；以下分步概括，每步都有時(shí)間規(guī)定。第一步，用一句話概括。學(xué)生先獨(dú)立完成，然后一起開(kāi)口說(shuō)。時(shí)間半分鐘即可，比較簡(jiǎn)單，也不用在小組內(nèi)交流。教師準(zhǔn)備的基本理解：用

8、一句話來(lái)概括就是標(biāo)題的原話“看云識(shí)天氣”。最后讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，并主動(dòng)說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)的原因，然后教師給予指點(diǎn)和鼓勵(lì)，讓他們跟上來(lái)，并培養(yǎng)先關(guān)注標(biāo)題的好習(xí)慣。第二步，用兩句話概括。學(xué)生先獨(dú)立完成，每人動(dòng)筆寫，時(shí)間2分鐘左右；完成后在小組內(nèi)交流。這步有較大的難度，需要在相互交流中相互評(píng)判，看看是否達(dá)到了三級(jí)要求中的最高一級(jí)“全面”，邊評(píng)判邊調(diào)整完善，形成本組最佳答案；然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊照“全面”的要求去評(píng)判。最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：課文有關(guān)鍵詞可以截取，一個(gè)是第一段的“（云的）姿態(tài)”，另一個(gè)是第6段的“（云的）光彩”，把這兩個(gè)詞分別代入標(biāo)題語(yǔ)“看云識(shí)

9、天氣”，就成了兩句話：看云的姿態(tài)識(shí)天氣，看云的光彩識(shí)天氣。最后讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，估計(jì)會(huì)錯(cuò)超第二段的原話“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”其實(shí)這句話只是就云的“姿態(tài)”來(lái)說(shuō)的，無(wú)法把第6段的云的“光彩”歸納進(jìn)來(lái)。之后讓他們主動(dòng)說(shuō)說(shuō)原因，然后教師給予鼓勵(lì)，更給予提醒：做題不能只憑感覺(jué)，要記住三個(gè)詞：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面。第三步，用多句話概括。先問(wèn)學(xué)生：*是不是可以繼續(xù)概括，把云的“姿態(tài)”和“光彩”的各種名稱再具體化？（容易達(dá)成共識(shí)。）云的名稱比較多，如果繼續(xù)用文字來(lái)概括，會(huì)比較繁雜，需要換一種更簡(jiǎn)潔更直觀的方式來(lái)概括，這種方式是什么？（表格。估計(jì)有些學(xué)生不會(huì)

10、想到。）繼續(xù)問(wèn)：表格應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？分幾列？分幾行？每列的上端各寫上什么文字？每行的左端又該寫上什么文字？（不難達(dá)成共識(shí)：分兩列，分13行。兩列中，左列上端寫上“云的名稱”，右列上端寫上“天氣的特征”。13行中，第2行開(kāi)始，左端依次寫上云的名稱：卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云、暈、華、虹、霞。）教師用多媒體亮出具體表格，讓學(xué)生邊瀏覽課文，邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，對(duì)著表格，用眼睛來(lái)填，邊填邊一起開(kāi)口說(shuō)，訓(xùn)練快速閱讀和概括的能力。表格此處略去，要填入的內(nèi)容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天氣轉(zhuǎn)陰、將要下雨或下雪、雨或雪降臨、下暴雨或下冰雹或起龍卷風(fēng)、“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”

11、、“由小變大，天氣轉(zhuǎn)好；由大變小，轉(zhuǎn)為陰雨”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括*說(shuō)明對(duì)象的能力。）（五）二概括說(shuō)明順序?qū)W生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在先請(qǐng)每個(gè)人概括說(shuō)明的順序；說(shuō)明順序可以分為三大類：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。時(shí)間順序是指按照時(shí)間先后的順序來(lái)說(shuō)明，空間順序是指按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明，邏輯順序是指按照從主到次、從總到分、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)等順序來(lái)說(shuō)明。對(duì)照上面三種說(shuō)明順序，*屬于哪一種？（讓每人隨口說(shuō)說(shuō)。估計(jì)他們會(huì)比較為難。但肯定會(huì)排除時(shí)間順序和空間順序。）對(duì)

12、照之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，*不屬于時(shí)間順序，也不屬于空間順序；但屬于什么邏輯順序，似乎不容易說(shuō)清楚；我們不妨換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式把課文內(nèi)在的邏輯順序概括得更清晰：先給每段編上序號(hào)（共7段），然后以瀏覽的方式再讀課文，邊瀏覽邊概括出各段之間的關(guān)系，最后參照下面的示例，在備用紙上用這種直觀的方式標(biāo)示出來(lái)；時(shí)間2分鐘左右。示例：學(xué)生獨(dú)立完成后先在小組內(nèi)交流，然后由每個(gè)小組長(zhǎng)整合出本組的最佳答案向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的概括，與學(xué)生分享，并促進(jìn)共識(shí)的形成（如果學(xué)生說(shuō)到位了就說(shuō)說(shuō)概括的依據(jù)和方法）：課文第段至段寫的是云的“姿態(tài)”，第段寫的是云的“光彩”，第段是總說(shuō)，因此可以這

13、樣概括：完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新完善：看著標(biāo)示圖，我們會(huì)覺(jué)得這篇*的結(jié)構(gòu)框架不太好看，不太完美，不是典型的總分總的模式，那就請(qǐng)每人手動(dòng)加上一些段落，使之成為典型的總分總結(jié)構(gòu)。先在備用紙上寫一寫，時(shí)間3分鐘左右。每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，形成本組的基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的基本共識(shí)。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的解決方案（已經(jīng)說(shuō)到位就說(shuō)方法）在第1段前面加上一個(gè)總說(shuō)的段落即可，把云的“姿態(tài)”和云的“光彩”都寫進(jìn)去，比如這樣寫：“看云識(shí)天氣，可以通過(guò)看云的姿態(tài)和光彩兩方面進(jìn)行?！比绻X(jué)得原文第6段與原文第1段不太協(xié)調(diào)，還可以在第6段前面加上和第1段一

14、樣的寫法：“天上的云，也是光彩萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像有的像”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括*說(shuō)明順序的能力。）（六）三概括說(shuō)明方法學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的方法；說(shuō)明方法主要有下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、列圖表、打比方、引用等；請(qǐng)“對(duì)號(hào)入座”，說(shuō)說(shuō)*主要的說(shuō)明方法有哪些，分別引用一些句子具體說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法各有什么表達(dá)效果；時(shí)間5分鐘左右。每人獨(dú)立完成后，說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互評(píng)判和完善，之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊自評(píng)和互評(píng)，細(xì)化深化每個(gè)人的學(xué)習(xí)。最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)（根據(jù)需要隨

15、機(jī)取舍）*主要的說(shuō)明方法有三種：打比方、分類別、引用?！按虮确健奔谐霈F(xiàn)在第1段，把云的不同姿態(tài)比喻成不同的物象；表達(dá)效果是生動(dòng)形象，活潑有趣?！胺诸悇e”集中在主體部分，把云的姿態(tài)和光彩分成多種類別，分別說(shuō)明；表達(dá)效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說(shuō)明事物?！耙谩奔性诘?段，引用了許多民間諺語(yǔ)；表達(dá)效果是豐富了*的內(nèi)容，且增長(zhǎng)了讀者的知識(shí)。完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用：*給我們留下印象最深的說(shuō)明方法是比喻，課文第一段說(shuō)：“天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬”我們也仿照著造一個(gè)排比形式的比喻句，看看能不能一口氣用上三四個(gè)喻體，題目是：“河對(duì)岸的霓虹燈亮了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，

16、”喻體用詞語(yǔ)或短句即可，比喻要貼切，意境要優(yōu)美；寫在備用紙上；時(shí)間2分鐘左右。獨(dú)立完成后在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判；然后每個(gè)小組推舉一位代表向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。估計(jì)許多同學(xué)答得不太順利。教師可順勢(shì)引導(dǎo)：“書到用時(shí)方恨少”，做得不順利，說(shuō)明自己的語(yǔ)言積累還不夠豐富；語(yǔ)文是讀出來(lái)的，要多讀課文，多讀課外書，多積累語(yǔ)言；語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的基本標(biāo)志就是能運(yùn)用語(yǔ)言，出口成章，下筆成文。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本解答，如學(xué)生有更好的隨時(shí)替換上去詞語(yǔ)形式的：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。短句形式的：像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概

17、括*說(shuō)明方法的能力。）（七）四概括說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的語(yǔ)言；說(shuō)明文經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)，或者在一段話里加入補(bǔ)充性的句子；請(qǐng)自主找出這兩類例子，細(xì)細(xì)體會(huì)，并用詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)；時(shí)間3分鐘左右。每人獨(dú)立完成后，說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互交流，相互完善。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解（學(xué)生舉過(guò)的例子可再?gòu)?qiáng)調(diào)也可避開(kāi)）在句中加入一些詞語(yǔ)的例子，比如第2段中有“往往”、“常?！?，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“?！保?段中有“重要”、“反復(fù)”。這些詞如果

18、刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣畢竟有一定的限度。要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)?！比绻麆h去這兩句，就片面夸大了看云識(shí)天氣的作用。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括*說(shuō)明語(yǔ)言的能力。）（八）自由式補(bǔ)充學(xué)習(xí)在前面統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再給出一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓每人個(gè)性化地補(bǔ)充學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要，或就自己感興趣的內(nèi)容自由研習(xí)，或就自己有疑問(wèn)的問(wèn)題自由探究，或就自己有想法的話題自由闡述，讓學(xué)生的心靈和智慧姹紫嫣紅地自由綻放。時(shí)間機(jī)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的“主人

19、翁”地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，個(gè)性化地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。）（九）積累性美讀先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。每人獨(dú)立過(guò)關(guān)后，先在小組內(nèi)相互檢測(cè)，然后由教師現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。再聚焦優(yōu)美的語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受。對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。說(shuō)明文中的妙語(yǔ)佳句，主要是實(shí)用類的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明，但也有文學(xué)類的細(xì)膩的感性描寫，*兩類語(yǔ)言都有。要求每人先選擇兩類語(yǔ)言中的妙語(yǔ)佳句各三句，現(xiàn)場(chǎng)背誦，并現(xiàn)場(chǎng)展示。最后全班齊讀最后一段，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)本課的理解和掌握。）（十）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法用兩句話，第一句總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二句總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

20、先每人獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)相互交流，以形成基本共識(shí)。時(shí)間2分鐘左右。最后教師也說(shuō)說(shuō)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)共識(shí)：今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是看云識(shí)天氣，具體來(lái)說(shuō)是看云的姿態(tài)和光彩識(shí)天氣。說(shuō)明文的基本學(xué)習(xí)方法是自主閱讀和自主概括：邊閱讀邊概括，先概括它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明的對(duì)象；再概括它怎樣說(shuō)明，即說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法以及說(shuō)明的語(yǔ)言等。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次明確說(shuō)明文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，從而更好地學(xué)習(xí)說(shuō)明文。）（十一）教師推薦課外閱讀篇目語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀。我向各位推薦兩類*，一是天氣預(yù)報(bào)的科普*，各位課自主上網(wǎng)查找閱讀；二是意大利科學(xué)家、畫家、音樂(lè)家達(dá)？芬奇寫的水（選自艾瑪？阿

21、？里斯特編萊奧納多 達(dá).芬奇筆記），鄭福潔譯，北京三聯(lián)書店1998年版），后者已經(jīng)粘貼在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)博客上，請(qǐng)直接打開(kāi)閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評(píng)論，同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，加深理解，增加積累，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）五、板書設(shè)計(jì)看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)（二）一、文本分析*選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)。*的內(nèi)容是：介紹看云識(shí)天氣的方法，分別從看云的姿態(tài)和光彩來(lái)介紹。*的特點(diǎn)是：說(shuō)明對(duì)象準(zhǔn)確，抓住云的姿態(tài)和光彩的不同特征介紹天氣變化；說(shuō)明順序清晰，先寫云的姿態(tài)，后寫云的光彩；說(shuō)明方法得當(dāng)，“像峰巒”等打比方、分類別、引用等用得恰到好處；說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密?！巴钡戎v究

22、邏輯性。二、學(xué)生分析學(xué)生需要從中學(xué)到的是：圍繞看云識(shí)天氣這個(gè)說(shuō)明對(duì)象，按照恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明的寫法，提高說(shuō)明文的閱讀和寫作能力。初一的學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：在認(rèn)知上：對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言有了一定的理解和掌握。在情感上：對(duì)看云識(shí)天氣的科學(xué)原理已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是誦讀法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。三、目標(biāo)闡述（一）三維目標(biāo)1.知識(shí)與能力（1）能說(shuō)出*說(shuō)明的內(nèi)容和特點(diǎn)；（2）能說(shuō)出*說(shuō)明的方法和效果。2.過(guò)程與方法（1）能在分析內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用探究概括的方法；（2）能在體會(huì)情感的過(guò)程中運(yùn)用想象體驗(yàn)的方法。3.

23、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能感受云的姿態(tài)美和光彩美；（2）能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。（二）教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出*說(shuō)明的內(nèi)容和特點(diǎn)。（三）教學(xué)難點(diǎn)能說(shuō)出*說(shuō)明的內(nèi)容和特點(diǎn)。（四）教學(xué)方法講授法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等多種服從于學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的方法。四、過(guò)程設(shè)計(jì)（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入“天氣”大家平時(shí)是怎么了解天氣的呢？（電視、廣播，但不展開(kāi)漫談）今天老師要教同學(xué)們一種新的方法，不看電視、不聽(tīng)廣播、不讀報(bào)紙，而是用我們的眼睛，來(lái)看云識(shí)天氣。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常生活中對(duì)于天氣的了解，自然激發(fā)學(xué)生對(duì)于*內(nèi)容興趣，進(jìn)而導(dǎo)入本課內(nèi)容拿來(lái)主義。之后的要求可以讓學(xué)生在課前就提起十足精神。）（二）探析內(nèi)容，初識(shí)“云”像首先，獨(dú)立

24、探究。學(xué)生打開(kāi)書本，自主誦讀。誦讀的方式可以多種多樣，可以有聲朗讀，也可以無(wú)聲默讀。先讓學(xué)生進(jìn)行自主概括，要求從粗略到細(xì)致?？梢韵扔靡痪湓?，再用二句話，最后用多句話概括，并盡可能借助文中的原話。每步都有時(shí)間限制。要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面，三個(gè)要求逐級(jí)提升。時(shí)間：10分鐘左右。其次，小組交流。教師不先入為主地給學(xué)生預(yù)設(shè)指示性立場(chǎng)，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內(nèi)隨機(jī)抽取2-3名代表同學(xué)發(fā)言。最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法：用一句話概括就是：看云識(shí)天氣；用兩句話概括是：看云的姿態(tài)識(shí)天氣，看云的光彩識(shí)天氣；用多句話概括

25、時(shí)，教師出示表格，讓學(xué)生把課文中“云的名稱”和“天氣的特征”找出，并完成填寫。（此環(huán)節(jié)需根據(jù)課堂實(shí)際回答做適時(shí)調(diào)整。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生概括說(shuō)明文說(shuō)明對(duì)象的能力。）（三）解析結(jié)構(gòu)，理清“云”層首先，獨(dú)立探究。教師先介紹說(shuō)明文順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。讓學(xué)生自主概括，在備用紙上寫下自己的答案。之后深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再讀課文，概括出各段之間的關(guān)系，最后參照示例，用直觀的方式標(biāo)示出來(lái)。要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面，三個(gè)要求逐級(jí)提升。時(shí)間：10分鐘左右。其次，小組交流。教師不先入為主地給學(xué)生預(yù)設(shè)指示性立場(chǎng)，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一

26、級(jí)，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內(nèi)隨機(jī)抽取2-3名代表同學(xué)發(fā)言最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法：*是邏輯順序。課文一至五段寫云的姿態(tài)，第六段寫云的光彩，第七段有一個(gè)總結(jié)。（此環(huán)節(jié)需根據(jù)課堂實(shí)際回答做適時(shí)調(diào)整。）（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生概括說(shuō)明文說(shuō)明順序的能力。）（四）剖析方法，細(xì)探“云”圖首先，獨(dú)立探究。讓每人概括說(shuō)明方法及具體表現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果。在備用紙上寫下自己的問(wèn)題。之后深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仿照課文第一段創(chuàng)新運(yùn)用比喻手法，題目是“河對(duì)岸的霓虹燈亮了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，”。要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面，三個(gè)要求逐級(jí)提升。時(shí)間：10分鐘左右。其次，小組交流。教師不先入為主地給學(xué)生預(yù)設(shè)指示性立場(chǎng)，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內(nèi)隨機(jī)抽取2-3名代表同學(xué)發(fā)言。全班同學(xué)互相評(píng)判，形成班級(jí)最佳答案。最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法：第一個(gè)問(wèn)題：*的說(shuō)明方法有打比方、分類別、引用三種?！按虮确健奔谐霈F(xiàn)在第1段，把云的不同姿態(tài)比喻成不同的物象；表達(dá)效果是生動(dòng)形象，活潑有趣?！胺诸悇e”集中在主題部分，把云的姿態(tài)和光彩分成多種類別；表達(dá)效果一是條理清楚，二是能全方