低年級小學生語文良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略

1、低年級小學生語文良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略 時下有一句流行語說“習慣成就命運?！币粋€學生在學習中學習習慣的好壞直接影響其一生的學習生活。那么，作為教師，在教育教學中切實培養(yǎng)學生良好的學習習慣就顯得尤為重要。我國當代教育家葉圣陶說得更明確：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！倍喿x習慣是小學生學習習慣中重要的一環(huán)。學生有了良好的閱讀習慣，不僅對知識的理解運用、對信息的搜集處理非常有幫助，還有利于學生開闊視野，形成正確的世界觀，從而成就人生的輝煌。一、 聽讀激發(fā)閱讀興趣對于剛進入小學一年級的孩子來說，識字量太少，獨立閱讀是非常困難的。我就采取讓學生聽讀的方式。主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我每

2、天都會利用一節(jié)語文課的開頭幾分鐘，手捧一本圖文并茂的故事書讀一個故事給孩子們聽，讀完后把書放到教室的圖書角，許多孩子下課后會再去翻一翻我讀的故事，甚至七嘴八舌的講一講，還會探究性的猜認圖畫下面的漢字。這一招激發(fā)了學生對故事的興趣。隨著學生對拼音的完全掌握，我把讀故事時間改在一節(jié)課要結(jié)束的前幾分鐘，并在讀故事時故意在尾聲處卡然而止。下課鈴一響，學生們趕忙搶著去翻書探個究竟。有的學生看老師每天都拿著書讀故事，自己也想有這樣的書，于是就讓家長買了同樣的書來讀。這個時期的學生已能根據(jù)所學的拼音知識進行閱讀，雖然閱讀速度慢，每次閱讀時間也較短，但已成功的邁出了閱讀的第一步。二、 學讀培養(yǎng)閱讀習慣學生有了

3、初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢的獨立閱讀，可還得教給學生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習慣才能形成。1.把讀的權(quán)利還給學生。我班每天的讀故事活動開始都是老師讀學生聽，一學期后逐漸讓學生讀同學們聽。展示讀的學生由點到面，逐步實施，不斷鼓勵，盡量讓每一位學生都感受到閱讀的快樂，調(diào)動起學生閱讀的積極性，做到真正意義上的“我要讀”。2.提倡多樣化的閱讀。只要學生喜愛上了閱讀，學生的識字量的增加和閱讀能力的提高都是驚人的，而且閱讀的個性化也體現(xiàn)了出來。學生們有的喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據(jù)自己的想象對故事進行加工自編故事，有的喜歡把一些故事情節(jié)畫一畫，還有的學生結(jié)合語文百花

4、園里的“采集本”內(nèi)容，把閱讀中的好詞佳句等積累在自己的“采集本”上，不時拿出來與好朋友分享。對學生的這些閱讀方法我及時給予肯定并在班級公告欄中加“星”以示獎勵。個性化閱讀更能體現(xiàn)學生的良好閱讀習慣，而且還能互相學習，養(yǎng)成更多的好習慣。在二年級下半期時我班舉行了一次閱讀卡展示評比活動，通過這次活動，孩子們都成了“小蜜蜂”了他們像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時采摘下來，養(yǎng)成了良好的閱讀積累習慣。3.閱讀方法的及時指導(dǎo)。對于課文，我教給學生“五步預(yù)習法”，讀一讀：借助拼音自讀課文，做到基本讀熟，養(yǎng)成朗讀的習慣；勾一勾：給課文標注自然段序號，圈出課文中的生字，勾出新詞佳句，找出

5、讀不懂的地方打上“？”，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣；學一學：自學生字，會認二類字，不懂含義的字詞動手查一查或問一問，養(yǎng)成主動學習的習慣；采一采：俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生把課文中應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來，使眼、手、腦并用，養(yǎng)成積累的習慣。想一想：學生預(yù)習課文時，一定要帶著課后的問題去認真地讀課文，試著自己尋找問題的答案，把要求做的地方試著口頭做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容，上課時會學得更輕松，同時也培養(yǎng)了閱讀思考的習慣。我同時指導(dǎo)學生把這種預(yù)習法盡量用到課外閱讀中，這樣才能提高閱讀的質(zhì)量。三、 品讀提升閱讀質(zhì)量學生們有了濃厚的閱讀興趣，并學

6、會了如何閱讀，就要及時的給予他們一個展示閱讀的機會，并且在展示閱讀的過程中加入評價機制，讓孩子們既學會“品”，還能夠“評”。我一直堅持每天利用一節(jié)語文課的前幾分鐘時間安排“我讀書，我快樂-自我展示”環(huán)節(jié)，讓孩子們展示閱讀成果，分享閱讀快樂。在展示過程中，大家還常常會就某個詞句發(fā)生爭議，那是孩子們智慧的火花在碰撞。記得有一個孩子在展示搜集到的成語時把“春夏秋冬”一詞歸到成語類里，當時就有同學表示了疑義，孩子們不但學會了閱讀，更在閱讀中學會了思考，并敢于質(zhì)疑，發(fā)展了學生的思維能力，提升了閱讀的質(zhì)量，同時激發(fā)了學生進一步學習的激情。我還在班上舉行了“讀書卡”創(chuàng)意設(shè)計活動，詩歌朗誦比賽，評選故事大王，限時“看圖寫話活動，手抄報比賽等等，通過這類活動，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，鞏固良好的閱讀習慣，使之持久化，并讓良好的閱讀習慣成為學生學習的最好幫手，感受到由此帶來的“我讀書，我快樂，我成長，我快樂”的成功與喜