朱自清《春》教案

1、朱自清春優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布時(shí)間：2016-01-08?編輯:del?手機(jī)版教材分析春是現(xiàn)代散文家朱自清的作品。春是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用。在該篇 貯滿詩意”的春的贊歌”中，事實(shí)上飽含 了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和 他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個(gè)靈魂深處的理想 世界一一夢(mèng)的世界，用以安放他 頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉 的書齋中 獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。春描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是 朱自清心靈世界的一種逼真寫照。 知識(shí)

2、與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。 過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言， 以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。學(xué)情分析：學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便 利條件。課時(shí)安排：

3、二課時(shí)課前準(zhǔn)備：古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓 展思路，增加知識(shí)積累。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗 的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳?放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的春夜喜雨(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在 多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春。出示目標(biāo)，板書課題。二、初讀課文，掃清障礙。1讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語醞釀(y in ni rtg)黃暈(y迦)應(yīng)和(h &嘹亮(

4、li o)人家屋頂上全籠著一層薄煙(b 0)披著 蓑(su 0戴著笠(l )1靜默(mo)抖擻(s o u)水漲(zh a ng)捉迷藏(c ng)暈(y i)巢(ch 0)2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考

5、以下問題：1課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡潔的語言，盡量完整的說出本 文的行文脈絡(luò)。全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自 己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。勾勒輪廓春草圖草報(bào)春春花圖花爭春盼春 繪春春風(fēng)圖 風(fēng)唱春頌春春雨圖雨潤春迎春圖人迎春四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。問題探究問題組a你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？b. 說說你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）c、讀一讀，讀出情。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全

6、班討 論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生, 關(guān)注個(gè)體差別。說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以 是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。明確小草偷偷地從土里鉆出來 一一鉆”字用得好，鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破 土而出的擠勁。 偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情 和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地”要輕讀，將 鉆”換成 長”或躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。 “嫩嫩的，綠綠的”本該在 小草”的前面，為什么放在句末?放

7、在句末，單獨(dú)從句 子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。 讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將 嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀， 體味其不同的效果。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你 撫摸是一種溫暖、親切、慈 愛、春天是幸福，含有深情的感覺。課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命 力;春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。 “盼望著，盼望著”一-待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了 一一報(bào)告春天的消息。 春天的腳步近了 一一賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。春風(fēng)是無形的，

8、是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無 味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物一一那小草，那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。五、課堂總結(jié)。在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文 章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。六、布置作業(yè)。 掌握字詞。 熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問。檢查知識(shí)掌握和背誦情況1.聽寫生字詞；2背誦1-5段;3. 讓能背誦全文的同學(xué)表演。二、質(zhì)疑問難，合作探究。

9、問題組：1閱讀了本文，你的感受是什么？2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么 ？3、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng) 注意些什么？學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。6、你還有哪些問題沒解決？7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)， 盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章

10、的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。學(xué)生不懂詞句舉例： 為什么用兩個(gè)盼望著“?體現(xiàn)急盼心情） 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，為什么不說成嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“如果說成嫩嫩的綠綠的小草，只能理解為小草本來就是這樣，課文的 說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛 ） 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？（蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味 ） 人家屋頂上全籠著一層薄煙。為什么要這樣寫春雨？（這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀， 作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛

11、毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄 煙，而且是籠著，一個(gè)籠字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感） 有的是工夫，有的是希望。應(yīng)該怎樣理解？（這里的工夫是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上） 文章的結(jié)尾為什么選用剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年來比喻春天“驅(qū)些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在 這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)）（注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告

12、訴學(xué)生以后解決）明確作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是 自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì) 致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色 彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗 讀競賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。三、拓展延伸，以讀帶寫。有人說：春天是插花的能手”春天是一位偉大的畫家”春天是個(gè)美麗活潑的仙子” 古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春

13、的詩文、成語互相交流。景物描寫訓(xùn)練：1寫一段描寫景物的文字。2口頭交流景物描寫的片段。交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。四、課堂總結(jié)。教師小結(jié)在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句， 仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了春一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用 心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希 望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得引導(dǎo)學(xué)生從形式（詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn)）到內(nèi)容（句段篇的意思，文中的情感） 進(jìn)行歸納五、布置作業(yè)。1我看秋天，仿照春寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。六、板書設(shè)計(jì)：春一、盼春。盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）二、描春春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、