聽課教研活動總結(jié)4篇

1、聽課教研活動總結(jié) 4 篇 一個活動完結(jié)了，在這段活動中，一定有很多值得分享的體會 吧，不如來認(rèn)真地做個總結(jié)。 但是拿起筆的時候卻發(fā)現(xiàn)不知道寫什么， 下面是關(guān)于聽課教研 4 篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。按照學(xué)校與本組計劃，十月中下旬完成第一輪巡回聽課活動， 10月 19日，徐 xx 老師的白公鵝一課為我們語文組的這次巡回 聽課活動，畫上了一個圓滿的句號。 在不影響上課正常進(jìn)度的情況下， 大家克服各種困難， 甚至步行穿梭在前后校的課堂上。 大家沒有抱怨， 更沒有絲毫的疲憊，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩。這次活動對于我們來說，是學(xué)校給我們創(chuàng)造的一次互相學(xué)習(xí)的 機(jī)會，組里的每一位教師都非常重視，課

2、前認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)合教材和學(xué) 生特點(diǎn)一遍一遍的修改導(dǎo)學(xué)案， 多次請教有經(jīng)驗(yàn)的教師 _ 。課上及 時發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。課后全面反思，認(rèn)真 總結(jié)聽課感受，發(fā)表在博文和日志中。我們語文組最精彩的是大家的評課， 一坐下來，便是滔滔不絕， 大部分都是直接指出本節(jié)課中存在的不足之處， 以及解決的建議， 坦 誠相見，毫不保留，因?yàn)榇蠹覉孕胖挥性诓蛔阒懈倪M(jìn)，才會取得更大 的進(jìn)步。在這次活動中，我們發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題，特別有一些共性 問題，女口：第一，在展示的過程中，教師的作用什么時候發(fā)揮最有效？ 第二，展示的形式太單一，要怎樣做？第三，怎樣做到發(fā)散學(xué)生思維， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？還有很多

3、值得去思考的問題：比如：對于語文學(xué)科來說，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜 合性，實(shí)踐性的課程。主要是教會學(xué)生怎樣去運(yùn)用學(xué)到的語文知識，在導(dǎo)學(xué)案中，怎 樣去體現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)呢，教材中的每一篇課文仔細(xì)推敲都有 其訓(xùn)練的重點(diǎn)，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主；寫作手 法很有特點(diǎn)的文章，我們可以訓(xùn)練學(xué)生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到 時，我們是不是可以只抓一個方面？這些問題都是我們組在以后的教 學(xué)中要進(jìn)行深入研究的。在活動過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我們很大的鼓舞和針對性的指 導(dǎo)，讓我們明確了前進(jìn)的方向，我們語文組將更加的努力，做好教學(xué) 研究工作。我們語文教研組聽課歷時兩周，終于接

4、近尾聲。想想本組成員 的上課情況，感慨很多。整個聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但認(rèn)真聽課，還不 時地進(jìn)行討論（在學(xué)生進(jìn)行交流討論時），討論這個環(huán)節(jié)的合理性、 可取性，有的質(zhì)疑，有的再創(chuàng)造，那種認(rèn)真的模樣令人感動：誰都想 從別人的課上學(xué)得自己想要的東西?？梢姡巳硕荚谝笊线M(jìn)，都在 追求著更高的境界。聽課后，還要找機(jī)會與別人討論這節(jié)課效果如何，哪個地方自 己 _ 如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心似乎都變得純凈 起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說：崔老師，我覺得毛筆書寫與 鋼筆書寫并沒什么區(qū)別，不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。 我聽了，似乎想起課堂上我所說，鋼筆直到二十世紀(jì)后才傳

5、入我國， 用毛筆寫字，整本書地抄寫，其艱難可想而知。在我思想深處，一直 以為，毛筆書寫當(dāng)然要難于鋼筆，想以此來突出宋濂當(dāng)時抄書之難。 聽了曉婷的話，我依然認(rèn)同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳 赤，但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法?？梢姡覀?的交流已屬交心似的， 不存在任何美化或美言成份。 我喜歡這種真誠 坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛， 這種氣氛雖有時讓人尷尬， 但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。自聽課后，我們每周一次評課議課。議課中，我們教研組的平 等的對話氣氛再次彰顯。 先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設(shè)計 思路與達(dá)成度，談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節(jié)。

6、之后，再由各位老師依次談出自己的看法。 有王校長和張主任在場， 我們的評課顯然 非常深入到位。畢竟他們的理論水平高， 聽課認(rèn)真仔細(xì)，結(jié)合我校“6+2” 課堂學(xué)習(xí)模式、 學(xué)生的表現(xiàn)等來評課， 令我們的評課不再局限于教師 的教學(xué)設(shè)計， 更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現(xiàn)。 每說到 一個重要的點(diǎn)， 我們大家都會七嘴八舌地議論起來， 似乎離開了評課 現(xiàn)場，更多的是針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題想出對策，想出解決的辦法。 當(dāng)然這種平等對話的氣氛也有缺點(diǎn)， 時間不等人， 總也沒等大家把意 見充分表達(dá)出來，早已過了規(guī)定的時間。于是每次都留有遺憾，當(dāng)然 也正是這遺憾，讓我期待著下次教研組活動，爭取把問題解決的更

7、_更完美一些。課堂上 6+2 小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，我感覺越到低年級運(yùn)用 得越嫻熟和有效。 這與孩子們的年齡特征有關(guān)， 孩子越小越容易受激 勵 _ ，表現(xiàn)欲望越強(qiáng)，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子 表現(xiàn)欲望雖說也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強(qiáng)，不愛展現(xiàn)自己才 華的人也更多，致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。 這告訴我們，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從低年級開始，長抓不懈，不斷鍛 煉孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的梳理工作，使他們不斷 摒棄自卑與膽怯心理，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，多從正面引導(dǎo)，發(fā)掘孩子內(nèi)在動力，才能讓孩子主動發(fā)言

8、的行為長久地保持下去教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這 次講課的英語教師均具 有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)功，他們都能熟練的用英 語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語言流暢有感染力；他們教態(tài)自然， 表情豐富，漂亮的板書，為課堂營造出了一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。 至今我還清晰的記得趙教師那優(yōu)美的歌聲， 張教師那流暢的口語和形 象直觀的簡筆畫所有的這些都深深觸動了我，都讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素質(zhì)的緊迫感。 另外，一些老師靈活駕 馭課堂的能力， 遇驚不亂的應(yīng)變機(jī)智也是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)的 地方。記得，在 free talk 中，當(dāng)老師問一學(xué)生： What will you do

9、 after class? 時，有一個學(xué)生是這樣回答的： I don t know. 整個課 堂顯得有些尷尬， 這時老師及時的一句： Plane is very important to us, I hope you make a good plane after class and _ me your plane, ok?使課堂順利的進(jìn)行下去，同時也是對學(xué)生進(jìn)行了及時的德 育教育。 作為一名英語教師應(yīng)該要不斷更新自己的知識，不斷超越 自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學(xué)生更加容易接受你，為自 己的教學(xué)打個良好基礎(chǔ)。閱讀課規(guī)定的時間是 30 分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自 如，游刃有余。

10、 教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從播放音樂或英語歌謠導(dǎo)入直至課的 發(fā)展、高潮，結(jié)束富有節(jié)奏感；課堂上的講授和操練交替進(jìn)行，過渡 自然，而又環(huán)環(huán)相扣。（一）每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備Warm-up熱身）部分英語課堂教學(xué)的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內(nèi)容的課 選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā) 學(xué)生的興趣，依舊帶新，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 從這次聽的教師 的課中，每節(jié)課的 Warm-up都做了精心的安排：師常會話交流、聽唱 歌曲、游戲、說唱歌謠、復(fù)習(xí)等活動的設(shè)計都與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息 息相關(guān)，為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊， 并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動了起來， 激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（ 二） 導(dǎo)入簡潔明了

11、教育家夸美紐斯在他的 大教學(xué)論中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)， 是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)導(dǎo)入， 就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分， 她是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開端， 是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。 也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節(jié)。 教師導(dǎo)入 成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參 與課堂教學(xué)， 為整個教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)， 從而有效地完成教學(xué) 任務(wù)。在這幾名教師中，每個老師對課堂的導(dǎo)入各有不同，但是他們 的導(dǎo)入有一個共同點(diǎn)就是簡潔明了， 不拖泥帶水。 有的是從和學(xué)生的 聊天中自然過渡的。例如董教師在 Warm-up環(huán)節(jié)中以一首自編的chant 開頭，在 chant

12、結(jié)束后設(shè)計了一個問題： Whatdid you do justnow?很自然把過去時態(tài)引了進(jìn)來，然后教師又一句： What will you do after class?把將來時態(tài)又巧妙的加了進(jìn)來。這樣這兩種時態(tài)在熱身環(huán)節(jié)之后就很自然流暢地導(dǎo)入到本課的 重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)上來。也有的老師是通過圖片或 vcD播放進(jìn)入的，（ 三）課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 英語 課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放 在英語教學(xué)的首要地位。 我們在教學(xué)實(shí)踐中也深刻體會到創(chuàng)設(shè)大量的 英語情景 , 讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中 , 時常處于興奮、活躍的狀態(tài) , 對于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)

13、習(xí)興趣 ,激活創(chuàng)新意識 , 發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是 非常有利的。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒有好的教育 , 要讓學(xué)生說好英 語, 就要重視環(huán)境的營造。此次講課教師利用各種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)真 實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。 閱讀的教學(xué)要重視篇章的 整體理解， 把握住全文的主要內(nèi)容， 學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法 技巧。此次參賽老師都能關(guān)注到高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 體現(xiàn)閱讀教 學(xué)的思想，讓高年級的學(xué)生學(xué)會閱讀。（四）注重基礎(chǔ)，做好示范，適當(dāng)拓展延伸 這次的優(yōu)質(zhì)課評選 中教師們注重課文， 注重基礎(chǔ)知識。 在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提 下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。 由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了，后面的拓 展學(xué)生進(jìn)行起

14、來也就得心應(yīng)手。 正是這種“磨刀不誤砍柴工” 的遠(yuǎn)見， 提高了整節(jié)課的課堂效率。 另外，從一些細(xì)節(jié)上我們就可以知道教 師們進(jìn)行了多么細(xì)致的準(zhǔn)備工作。 比如有的老師制作的單詞的形狀是 小動物，一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、升華，是小課 堂成為人生的大課堂。有人說：細(xì)節(jié)決定成敗，或許正是因?yàn)槠綍r對 細(xì)節(jié)的注意，才使這些老師能有機(jī)會站在比賽的講臺上吧！1 、閱讀前活動目的是講授少量影響學(xué)生理解語篇的語言障礙， 為學(xué)生順利閱讀埋好伏筆。這個環(huán)節(jié)的原則是：不要求面面俱到，但 是要突出重點(diǎn)。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現(xiàn)的新單詞和新 句型，幾乎把所有生詞全都幫助學(xué)生解決掉了， 學(xué)生在閱讀中沒

15、有了 任何障礙。閱讀課的一個目的是培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的能力。 試想一下， 在課外閱讀中沒有了教師的指導(dǎo)下學(xué)生又將怎樣去閱讀呢？2 、教師的板書設(shè)計對學(xué)生書寫具有示范作用， 但是一些老師的 板書全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學(xué)生看到老師板書的過程，又 怎么能起到示范的作用？為了提高教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，堅持教研興教，促 進(jìn)教師間的相互交流，互相探究，共同提高，按照計劃安排，我校以 教研組為單位進(jìn)行了聽課評課活動， 講課老師都能認(rèn)真鉆研教材， 認(rèn) 真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，使聽課老師學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。聽課老師都能暢所欲言，對自己所聽的課說出了真實(shí)想法，并提出了合理性的建議。老 教師能充分發(fā)揮自身特長，

16、 教學(xué)基本功較扎實(shí)， 課堂能注重一個“實(shí)” 字，年輕教師課改理念比較新，教學(xué)手段新穎，能有效的吸引學(xué)生積 極主動的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)突出一個“活”字。這次教研活動為每一位 教師提供了一次展示自我的平臺， 一節(jié)節(jié)生動有趣的課堂， 使每位教 師的教學(xué)基本功得到了充分的顯現(xiàn)。通過聽課交流教研，總體有以下幾個亮點(diǎn)：1 、教師觀念較以前有了很大轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計新穎，學(xué)生容易接 受，能按教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。2 、選取的教學(xué)問題具有典型性、有效性、注意揭示知識的內(nèi)在 聯(lián)系，合理適用教學(xué)手段。3 、創(chuàng)設(shè)情境及時，呈現(xiàn)的問題具有探索與思考的價值，教師能 給每個學(xué)生提供平等的參與機(jī)會， 并能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 主動探

17、索 解決問題， 鼓勵學(xué)生有不同的解法與思考， 及時引導(dǎo)學(xué)生掌握基本方 法。4 、練習(xí)容量適當(dāng)，有針對性、開放性，反饋及時。5 、學(xué)習(xí)活動方面，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動，有探索和創(chuàng)新意 識。教師能組織全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，采用動手實(shí)踐、討論交流等 方式組織學(xué)生參與活動，學(xué)生參與活動的時間充分。6 、課堂氣氛方面，教師教態(tài)自然，能尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生 _，鼓勵學(xué)生回答問題， 學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度， 課堂活躍有序， 師生、 生生間能平等交流。存在的問題有以下幾點(diǎn)：1 、老師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面方法上不夠科學(xué)。2 、討論問題時有的老師給學(xué)生留的時間過少只停留在形式上的 合作學(xué)習(xí)。3 、有的教師新舊知識聯(lián)系不太緊密， 設(shè)計教學(xué)不能考慮學(xué)生的 已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及前后知識的銜接。課堂缺乏深度和廣度。4 、有的教師過渡語銜接不自然，思維不清晰，教學(xué)層次安排不 合理。重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。5 、有的教師在教學(xué)中時間安排欠合理， 沒有給學(xué)生留作業(yè)時間建議有以下幾點(diǎn)：1 、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿于每一個年級， 對于每一個年級 應(yīng)該有不同的要求，達(dá)到循序漸進(jìn)，步步深入。要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí) 慣方面采用科學(xué)可行的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。2 、教師要多方面挖掘教材