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1、一. 教學(xué)課題：人民教育出版社一年級下冊語文第一組課文柳樹醒了二教材分析：柳樹醒了，題目已散發(fā)出詩意。這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美

2、好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的?！霸诖禾炖铮€有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話 學(xué)習(xí)目標(biāo)1認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。2正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。3能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。教學(xué)重難點 認識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。三教學(xué)方法：講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法；陶冶法四教學(xué)過程： 課時安排：2課時第一課時一、激趣，引入新課春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意

3、。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹（）了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題）教師強調(diào)“醒”是后鼻音。二、初讀，掌握字詞1師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物？2借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。3哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。4你用什么好辦法記住它們？（1）偏旁識字：枝，梳，梢形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）換偏旁：操澡熟字加偏旁：醒，軟，雷（2）同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師

4、強調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。（3）小組比賽認讀生字。（4）做“一字開花”游戲。（5）讀詞卡（學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒三、熟讀課文1自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。2同桌對讀，互相正音。3再練習(xí)讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。四、觀察，正確書寫1重點指導(dǎo)兩個帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。2教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮薄?“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的

5、“日”字。4學(xué)生描一個，寫一個。5展示評價。第二課時一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞1讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝2開火車認生字。3開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒二、看圖，熟讀課文1出示掛圖：同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學(xué)們打開書讀一讀課文柳樹醒了。2自由讀，讀準音，并標(biāo)小節(jié)號。3借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風(fēng)春燕三、細讀，理解課文1你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。（根據(jù)學(xué)生的回答依

6、次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。A指名讀。B想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？C如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！D用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。E指名讀，評議。F比賽讀，評選“朗讀高手”。（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。A指名讀。B教師板畫柳樹。C愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？D你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？E比賽讀，指導(dǎo)讀。（3）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。A音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。你們瞧！春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著（生讀）。B春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！C讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。D小

7、組匯報讀。（4）學(xué)習(xí)第五節(jié)。A醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習(xí)讀）B指名讀，評議。C全班讀。四、訓(xùn)練，發(fā)揮想象小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么？出示：春雷和柳樹_，小柳樹_，柳樹對春雷說：“_?！贝河陰椭鴺鋉，小柳樹變得_，柳樹對春雨說：“_?！贝猴L(fēng)幫助柳樹_，小柳樹變得_，柳樹對春風(fēng)說：“_?！贝貉嗪托×鴺鋉，柳絮_，柳絮邊飛邊說：“_。”孩子們和小柳樹_，小柳樹，柳樹對孩子們說：“_?！蔽?、比賽，背誦課文師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！1指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。2會背課文

8、的站起來，齊背課文。3每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導(dǎo)。六、實踐活動1課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。春天跟_說話了，說著說著，_。師：（學(xué)生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。2課外活動。在

9、春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。五教學(xué)資源：新建文件夾2012020210403593.zip六教學(xué)反思：柳樹醒了是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。 第一課時，我主要是進行了生字、詞語、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說、話、朋、友”四個字的教學(xué)。因此在第二課時的教學(xué)中，我的教學(xué)重點是理解課文、朗讀課文和會寫“春、高”兩個字。根據(jù)以上教學(xué)重點，我進行了教學(xué)，得出了如下幾點體會： 一、課文開頭的生字詞語復(fù)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固

10、第一課時學(xué)習(xí)的生字詞，而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個小游戲，讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時，更快地進入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。可見，對小學(xué)低年級學(xué)生而言，有效地組織小游戲進行教學(xué)，可以達到事半功倍的效果。 二、課文的第二部分，通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹，引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅設(shè)計新穎有趣，更能生動且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，給學(xué)生以感官上的認識。“請你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛?！?；“小柳樹有點醒了?！保弧靶×鴺渎犃四銈兊膭勇牭睦首x聲，他終于醒了?！边@些鼓勵性的話語，讓學(xué)生進入所創(chuàng)設(shè)的

11、教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個環(huán)節(jié)是本課的亮點所在。讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。 三、拓展練習(xí)的效果也較好?！澳銈冎涝诖禾炖锍诵×鴺湫蚜?，還有什么醒了？”“你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢？春天跟 說話了，說著說著?！眱蓚€拓展題目，是對文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。 但是，仍存在著不足： 課文的教學(xué)重點是理解課文、朗讀課文，但一堂課下來，學(xué)生在朗讀練習(xí)略顯不夠，而且不到位。雖然教師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中有設(shè)計如：指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂讀等多種形式地朗讀，但在真正的教學(xué)過程中沒有很好地實施與落實，造成了教學(xué)重點不突出，難點沒解決的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對