回聲 教學設計 多媒體教學設計DOC

1、 回聲 教學設計多媒體教學設 DOC 計 回聲 教學設計 多媒體教學設計 一、教學目標 （1）理解由生字組成的詞語“波紋”、“蕩”、“返”、“歡快”。學習正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）理解課文內(nèi)容，懂得回聲產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生觀察、理解、想象等能力。 （3）激發(fā)學生熱愛科學、探求新知的興趣。 二、教學內(nèi)容重點、難點分析 本課是一篇科學童話，它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己叫聲的回聲以及和媽媽的對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，以激發(fā)學生熱愛科學，探求知識的興趣。 課文的重點也就是難點，即青蛙媽媽對小青蛙說的話“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋

2、洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啦?！保ǖ谖遄匀欢危?聲波是看不見、摸不著的，水波現(xiàn)象也未必是7歲多的兒童所留意觀察過的，更何況水波與聲波類似關(guān)系的文字敘述，這些對于二年級的小學生來說，都是十分抽象而又難以理解的。因此，必須化抽象為形象具體，必須讓學生通過切身的體驗去理解。應用多媒體教學固然可以把聲波、水波及其關(guān)系表現(xiàn)出來，但多媒體課件畢竟還是一種模擬，給學生的仍然不是切身的體驗。 所以，針對小學生的年齡特征和課文的重點、難點，相應的教學對策定為實物演示與多媒體課件的優(yōu)化組合：即水波的蕩出去又蕩回來，是以教師的實物情景演示和學生的實物情景操作去促使學生獲得

3、真切的體驗；再將實物演示的觀察所得用多媒體課件的動畫去示意水波，用多媒體課件的動畫去示意聲波怎樣傳出去又返回來；最后在多媒體課件中把水波和聲波進行形象類比，從而讓學生達到真正的理解掌握。 三、教學對象分析 二年級學生求知欲強，但觀察力和抽象思維能力較差，因此在學習四、五自然段時，采用了實物展示平臺進行水槽投石擊水的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，又把水波變化和聲波變化這兩個重點難點內(nèi)容制成動畫配上音，化抽象為直觀，把科學性和直觀性有機地結(jié)合起來。 學生年齡小，愛讀有趣的童話，因此充分運用課件展示生動有趣的卡通畫面，激發(fā)學生學習興趣，并始終注意給足時間，讓學生充分地讀，尤其是對重點詞句段更是反復讀，不

4、斷揣摩，潛心感悟，讀出變化的語氣，體驗情感。 小學生表現(xiàn)欲強，愛與人溝通交流，因此，整個教學過程中，要讓學生通過自己的討論交流，自己的演示說明，自己的動作揣摩，自己的角色表演，去探索、去想象、去理解。 四、教學策略及教學設計 1利用教學課件，創(chuàng)設情境，自主感悟 （1）本課導入時，利用課件播放三種聲音，讓學生判斷是什么聲音，激起學生學習的興趣，再放出回聲，引出課題，并對課題質(zhì)疑，為學生探求新知指路，營造一種樂學的氛圍。 （2）運用聲音和畫面，以境激情。導入新課后，邊配樂范讀，邊展示教材情景，整體感知課文內(nèi)容；學完課文后，看動畫片回聲片段， 激發(fā)學生進一步探索科學知識的興趣。 （3）課件的動畫模擬

5、與真實的水波演示相結(jié)合，不僅化抽象為直觀，而且模擬與真實相得益彰。為了幫助二年級的學生理解看不見、摸不著的聲波是怎樣傳出去、返回來的，把青蛙媽媽投石擊水、小青蛙在橋洞里叫這兩部分重點、難點內(nèi)容制成多媒體動畫，配以真實的水波演示，把科學性和直觀性有機地結(jié)合起來。 2以讀代講，以讀悟情 課文中小青蛙的情感是隨著對回聲的認識的變化而變化的，由高興奇怪高興歡快。這是課文的情感線索。在教學過程中，始終注意給足時間讓學生充分地讀，尤其是對重點詞句段要反復讀，不斷揣摩，潛心地感悟，讀出變化的語氣，體驗情感。 3打破常規(guī)教法，營造民主開放的課堂氛圍 學生圍繞課題質(zhì)疑，聽老師范讀初步整體感知后，先引導學生直奔重

6、點，學習四、五自然段。通過做實驗，課件演示，小組討論匯報等方法進行理解，突出重點，突破難點。再回過頭來指導學生學習一、二、三和六自然段，讓學生了解問題是怎樣提出，怎樣解決的。 多種教法的靈活運用，使學生的思維活躍；恰到好處的激勵性評價，使學生的情感升華，整個課堂的氣氛民主、開放。 五、教學媒體設計 1多媒體課件設計 課件分為三個模塊導入模塊、理解模塊和擴展模塊?？傮w結(jié)構(gòu)如下： 導入模塊是鼓聲、流水聲、鳥叫聲及回聲等音頻資料，在導入教學時運用，目的是喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學生的學習興趣。 理解模塊包含范讀、文字、圖片、動畫和視頻等部分。范讀部分為背景音樂和隨著音樂依次出現(xiàn)的7幅反映課文內(nèi)容的

7、畫面。文字部分為課堂練習題。圖片部分即7幅反映課文內(nèi)容的卡通圖畫。動畫部分為水波和聲波的情景模擬。視頻部分為影視片回聲的片段。 擴展部分是發(fā)散性提問：假如小青蛙跳出橋洞，還會有回聲嗎？為 什么？（配小橋圖） 2水波演示設計 用一玻璃水槽置于視頻展示臺上，投入小石塊，即可產(chǎn)生水波。與課件中的水波模擬動畫相結(jié)合，以增強學生的真實體驗。 六、教學過程設計與分析 教學過程 （一）激趣導入，激發(fā)學習興趣 1【課件顯示】鼓聲、水流聲、鳥叫聲。 聽，這些是什么聲音？ 【課件顯示】回聲。 這又是什么聲音呢？ 2今天我們就來學回聲。（板書：18、回聲） 3齊讀課題，對課題質(zhì)疑。 （二）質(zhì)疑定向，初步感知課文內(nèi)容

8、 1配樂范讀。 【課件演示】課文內(nèi)容的7幅圖。 2聽了老師的朗讀，看了這些美麗的畫面，你知道了什么？ （三）理解感悟 1課文的四、五自然段就告訴了我們什么是回聲，它是怎樣產(chǎn)生的。自由輕聲讀課文4、5自然段，想：青蛙媽媽是怎樣做的？又是怎樣說的？ 2學習第四自然段。 【課件演示】青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上的畫面。 （1）青蛙媽媽是怎樣做的？（點讀、畫動詞、齊讀、邊學做青蛙媽媽的動作） （2）【課件演示】文字：青蛙媽媽帶著青蛙跳到岸上，它撿起一顆石子，扔進河里。 【實物演示】把石子扔進水里，水面會發(fā)生什么變化，我們做個實驗看看。 （3）河水是這樣變化的嗎？（找讀句子） 【課件演示】文字：（指名學生口

9、頭填空。）河水激起一圈圈（波紋），（波紋）碰到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。 （4）我們來看看河水的變化。 【課件演示】動畫1：青蛙媽媽投石擊水，河水激起波紋，碰到河岸又蕩回來。 （板書：水的波紋） ）指導朗讀。5（ 3學習第五自然段。 水能擊起波紋，聲音也有波紋，讓我們聽青蛙媽媽是怎樣說的？ （學生標句子序號）。（1）點讀青蛙媽媽說的話?！菊n件演示】文字：青蛙媽媽的話孩子，你的叫聲就像這水的波紋；水的波紋碰到河岸又蕩回來；你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到 橋洞的石壁，也要返回來；這樣，你就聽到自己的聲音啦。 ）自由讀、想：從青蛙媽媽的話里你知道了什么？（2 ）分小組討論交流。（3 ）點名說。（4

10、相機完成填空作業(yè)。 【課件演示】碰（河岸）水的（波紋）（蕩） 碰（石壁）聲音的（波紋）（返）（理解：返） （5）看動畫理解。 【課件演示】動畫2：小青蛙在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來。 相機指名學生和老師一起板書。（板書：聲音的波紋） （6）小青蛙明白了嗎？它怎么說的？（點讀，齊讀） （7）指導朗讀第五自然段，分角色朗讀。 （8）你們明白了嗎？請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（學生戴頭飾表演） 4學習第一自然段。 小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的？ 【課件演示】小橋圖。 （1）這就是那個橋洞，你覺得這周圍的景

11、色美嗎？美在哪兒？ （2）指導朗讀。 5學習第二、三自然段。 小青蛙是怎樣發(fā)現(xiàn)回聲的。 （1）自由讀二、三自然段，用“_”畫出小青蛙說的話，用“”畫出它的回聲。（師生分角色讀，分左右兩組讀回聲） 奇怪極了，它是怎小青蛙以為有一只看不見的青蛙學它說話，）2（ 樣問媽媽的？媽媽是怎樣回答的？（點讀、評價、指導朗讀） 6學習第六自然段。 媽媽把小青蛙帶到岸上，用石子擊水這個實驗讓小青蛙明白了它在橋洞里聽到的是自己的聲音，它太高興了，又回到了橋洞里呱呱叫。我們來讀第6自然段。 （1）點讀。 （2）這次小青蛙聽到回聲心情有什么變化？（理解：歡快）它還會說些什么？（自由說），讓我們一起來學青蛙呱呱叫，把它

12、想說的話說出來吧！（全班學生說） （3）齊讀。 （4）多有趣的回聲啊，但是 【課件演示】擴展提問：假如小青蛙跳出橋洞會有回聲嗎？為什么？ （5）同學們都學懂了，為了獎勵大家，老師準備了一段動畫片請大家欣賞。 【課件演示】影視片回聲片斷。 （四）總結(jié)擴展 1齊讀全文。 2回聲是多有趣的自然現(xiàn)象啊！其實，在生活當中還有許多這樣有趣的事，只要小朋友們多聽、多看、多想，就能發(fā)現(xiàn)，弄個明白。 3還有哪些地方有回聲呢？帶爸爸媽媽或朋友去找一找，親耳聽聽自己的回聲，請你來做小老師，告訴他們回聲是怎樣產(chǎn)生的。 設計思路及多媒體應用分析 喚起生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，自然導入新課。 直覺思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的先

13、導，讓學生看題目就發(fā)問，訓練學生的直覺思維，為學生探求新知指路。 運用聲音和畫面，以境激情，整體感知課文。 自然導入第4自然段。 引導學生以動作助理解。 作水槽投石擊水的實驗。教師先做示范，讓學生觀察水面變化；后請學生演示，指名學生說。以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，使學生有感性認識，再播放多媒體課件的模擬演示，幫助學生理解：“波紋”、“蕩回來”這兩個詞。 為了讓學生看清楚河水的變化，注意用鼠標點按，讓畫面暫停，引導學生看清一圈“波紋，碰到河岸又蕩回來” 化抽象為具體，把瞬間變化的事物定格在屏幕上，便于學生觀察理解，反復操作可以使觀察能力不同的學生都能看清楚、弄明白，為后面學

14、習聲波的知識打下基礎。色彩鮮艷、生動有趣的畫面吸引學生繼續(xù)學習，激發(fā)起學生學習的興趣。 這段話是教學的重點、難點。要讓學生潛心讀書，邊讀邊想，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，并且讓學生分組討論交流，在討論交流中受到啟發(fā)而達到自悟。 注意先讓學生完整看一遍，再點按鼠標暫停，讓學生看清聲音的波 紋傳出來，碰到石壁又返回來。 看動畫理解過程中指名學生和老師共同板書，老師畫傳出去的聲波，學生用另一種顏色畫聲波怎樣返回來。這樣把學生觀察到的內(nèi)容通過自己的繪畫展示出來。 “回聲”是較抽象的知識，通過自讀自悟，看動畫，參與板書使學生知道了它是怎么回事；角色表演把文字化為行為，本身就是一種創(chuàng)造 性活動，而且調(diào)動了學生

15、的情感，豐富了學生的視、聽、動覺形象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。 整個重點難點部分完成了抽象思維形象思維抽象思維的轉(zhuǎn)換過程，使形象思維和抽象思維互補促進。 從這句入手，引導學生循果求因，進行逆向思維，訓練了學生思維的靈活性。 把觀察與想象結(jié)合起來，讓學生感受美，使學生進入情境。把朗讀與理解，朗讀與欣賞結(jié)合起來，有效地豐富學生的語感，讓學生進一步感受到語言文字的美。 通過各種形式的讀，讓學生的情感和文章的情感同步前進，使學生的心態(tài)進入言語角色。 拓展學生的思維，使學生進一步掌握回聲產(chǎn)生的原因。 再現(xiàn)有趣的回聲，激發(fā)學生探索科學知識的興趣。 找回聲，聽回聲，親身體驗學過的知識，當小老師講道理，進一步激發(fā)學習的興趣，又把學到的知識轉(zhuǎn)成自己抽象的語言，加速了語言的內(nèi)化。 七、板書設計 水的波紋： 聲音的波紋： 課文中的敘述是抽象的，多媒體課件和實物演示是化抽象為形象具體，那么，板書則是在形象具體后的抽象概括，是學生理解了的表現(xiàn)。多媒體課件和實物演示的形象具體不是目的，目的是要培養(yǎng)學生的抽象概括能力。 八、練習設計 結(jié)合課文，精心設計練