說課稿,濟(jì)南的冬天

1、濟(jì)濟(jì) 南南 的的 冬冬 天天作作 者：老者：老 舍舍說課內(nèi)容：說課內(nèi)容： 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 教法與學(xué)法指導(dǎo)教法與學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一、教材分析一、教材分析： 濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文。本單元將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然四季的優(yōu)美風(fēng)光，受到美的熏陶。學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會(huì)描寫景物的方法，是本單元要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。 濟(jì)南的冬天是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。語言大師老舍先生用滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語言，呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。作者筆下的那山、那水、那陽光、那白

2、雪、那綠藻無不給人美的享受。字里行間，洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情，對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 冬天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言親切、優(yōu)美、形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 學(xué)生所欠缺的是從具體的語言文字中感悟美的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感與價(jià)值觀目標(biāo)三、三、知識(shí)與能力目標(biāo)1.理解重點(diǎn)詞語，品味文章的語言;2.培養(yǎng)有感情的朗讀能力，學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語言，描繪春天的美景;3.學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭方法的運(yùn)用，體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。 過程與方法目標(biāo) 1.創(chuàng)

3、設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情;3.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。情感價(jià)值觀目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、 感悟自然的能力；2.在賞析中提高學(xué)生的 審美能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情。四、重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：寫好景物要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，并運(yùn)用多種的修辭方法五、教法與學(xué)法五、教法與學(xué)法情境教學(xué)法、情境教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、探究討論法、探究討論法、自主評(píng)價(jià)法、自主評(píng)價(jià)法、合作討論法、合作討論法、 各種形式的

4、朗讀；各種形式的朗讀； 學(xué)法教法六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程3抓住語句，美讀、抓住語句，美讀、品味品味“溫情溫情” 4研讀課文，研讀課文，挖掘挖掘“溫情溫情 ”5教師總結(jié)教師總結(jié) 學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)踐1課文導(dǎo)入，課文導(dǎo)入，設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣2教師范讀、教師范讀、感知溫晴感知溫晴（一）課文導(dǎo)入，設(shè)疑激趣（一）課文導(dǎo)入，設(shè)疑激趣我先用課件向?qū)W生展示濟(jì)南春夏秋三季的風(fēng)景圖片，再提問學(xué)生濟(jì)南的冬天該是什么模樣？ 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后導(dǎo)入新課：那就讓我們一起走進(jìn)老舍的名作濟(jì)南的冬天，一起追隨老舍的腳步領(lǐng)略一下濟(jì)南冬天的風(fēng)光。 （二）教師范讀，感知溫情（二）教師范讀，感知溫情 學(xué)生認(rèn)真聽老師范讀課文，

5、并思考如下問題： (1)對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)如何美讀本文。 (2)課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？用文中的 一個(gè)兩字詞語來概括。并說說作者是怎樣引出這一特點(diǎn)的？ (3)作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？（二）教師范讀，感知溫情（二）教師范讀，感知溫情 搖籃安睡圖雪后小山圖山村臥雪圖 空靈水晶圖 （三）抓住語句，美讀、品味“溫情” 學(xué)習(xí)“搖籃安睡圖”部分，并回答問題： 1、-等動(dòng)詞，體現(xiàn)出了溫情。2、-（與人相關(guān)的詞語，）體現(xiàn)出了溫情。3、-使用了修辭的句子，讓我們感受到了溫情。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“雪后小山圖雪后小山圖”部部分，并回答問題：分，并回答問題：1 1、-等詞語，體現(xiàn)出了溫情等詞語，體現(xiàn)

6、出了溫情2 2、-使用了修辭的句子，使用了修辭的句子，讓我們感受到了溫情。讓我們感受到了溫情。3 3、-表現(xiàn)空間變換的詞語，表現(xiàn)空間變換的詞語，讓我們體會(huì)到了條理的美讓我們體會(huì)到了條理的美（三）抓住語句，美讀、品味“溫情”體現(xiàn)溫情的句子、詞語體現(xiàn)溫情的句子、詞語 1 、在“安睡搖籃圖”中，有兩個(gè)體現(xiàn)作者喜愛冬天美景的句子 (1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和舒適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是理想的境界？ (2)這一圈小山，在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。 其中的說、喚、放、說這幾個(gè)動(dòng)詞，也使用得很巧妙。 面上含笑；

7、心中有了著落、有了依靠；草綠不起來，人們也不著急等體現(xiàn)出了人們生活的踏實(shí)、安適。 2、在“雪后小山圖”中，有如下體現(xiàn)作者喜愛冬天美景的句子： 樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦；給山們穿上了一件帶水紋的花衣；希望看 見一點(diǎn)更美的山的肌膚；那點(diǎn)暴雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。 妙、害羞、秀氣等詞語也寫出作者的喜愛之情。 (四)研讀課文，挖掘溫情 小組合作學(xué)習(xí)“山村臥雪圖”空靈水晶圖”,從中挖掘溫情，感悟美。 （五）教師總結(jié)，學(xué)生實(shí)踐 學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景抒情散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)： 1、要選取有代表性的景物； 2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前； 3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來； 4、要借助擬人、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)。（五）教師總結(jié)，學(xué)生實(shí)踐 感悟老舍先生的感悟老舍先生的濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天，用本文描寫景，用本文描寫景物的寫作