英語閱讀教學(xué)的重要性及有效策略

1、英語閱讀教學(xué)的重要性及有效策略 -課題研究小結(jié)雨潤中心小學(xué) 祁秀蓮 在近年來的考試試題中，閱讀理解的比重逐漸加大，在英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力能較好地反映學(xué)生掌握語言的深度和廣度，是構(gòu)成英語實(shí)際交際能力的重要組成部分。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時(shí)要培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，更要注重培養(yǎng)其閱讀理解能力。一、英語閱讀的重要性 英語閱讀在整個(gè)英語語言教學(xué)中有著舉足輕重的作用。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景

2、、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。并且根據(jù)教育改革與發(fā)展的趨勢，對小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，即借助參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源，朗讀各種文體的英文詩詞、報(bào)刊雜志、原版著作等并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息，初步培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力和學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。因此，閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的重要性和地位是不言而喻的。二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略(一)注重閱讀

3、措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 我在閱讀教學(xué)中主要采用以下四點(diǎn)：一查，教會(huì)學(xué)生查閱詞典和工具書：二猜，訓(xùn)練學(xué)生的猜詞技能，讓學(xué)生根據(jù)上下文和詞的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯推理猜測手段來理解詞義、句意；三議，開展小組討論互相研究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究；四問，請教老師或其他同學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀的目的是為了獲取信息，體現(xiàn)在讀者能否根據(jù)上下文猜測生詞的詞性、詞義，尋找主題句，概括文章的段意、主旨等閱讀技巧方面， 還要看能否對作者的寫作意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等弦外之音做出正確判斷。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效用，找到實(shí)用的教學(xué)方法，用好教材，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效途徑教

4、育觀察之一。(二)合理安排教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)的有效性 1、課前復(fù)習(xí)，做好銜接工作 每節(jié)課的開始，都要讓學(xué)生盡快地進(jìn)入正式上課的狀態(tài)，從教育學(xué)的角度來說，教師應(yīng)做好已學(xué)課程的復(fù)習(xí)和新課的銜接工作，這是閱讀課的重要步驟。這樣，既能很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，又可以復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的詞匯、語法等知識，做到溫故而知新。 2、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情學(xué)生只有在內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高閱讀效果，因此，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不容忽視，這是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、具備興奮狀態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)。在正式展開閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)通過各種巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀

5、興趣。 3、課堂教學(xué)節(jié)奏適中過緩的教學(xué)節(jié)奏讓學(xué)生疲倦、分神，而過快的教學(xué)節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生疲于奔命、囫圇吞棗，兩者均不利于閱讀教學(xué)的進(jìn)行。適中的節(jié)奏和閱讀策略的合理運(yùn)用往往能取得事半功倍的效果。因此，課堂上應(yīng)開拓思維，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略，達(dá)到閱讀目標(biāo)，而非純粹追求閱讀速度。(三)進(jìn)行閱讀評價(jià)在閱讀評價(jià)中我采用了以下幾種方式： 首先，學(xué)生自評。在閱讀訓(xùn)練中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生針對自己的閱讀情況進(jìn)行反思，通常讓學(xué)生完成表格的方式來完成。 其次，學(xué)生互評。學(xué)生互評可以通過橫向比較促使他們互相學(xué)習(xí)，互評比自評更客觀，能使學(xué)生更清楚的了解自己的現(xiàn)狀，有利于發(fā)現(xiàn)自己閱讀中存在的問題。再次，組織評選活動(dòng)，展示閱讀結(jié)

6、果。每個(gè)月在班內(nèi)評選出閱讀量最大的學(xué)生，水平最快的學(xué)生等，這項(xiàng)活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。(四)實(shí)行課文整體教學(xué) 英語閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息，因此，勢必要實(shí)行課文整體教學(xué)，這是針對傳統(tǒng)的分塊教學(xué)提出的。整體教學(xué)是指在講授課文時(shí)首先應(yīng)把學(xué)生引到課文的要點(diǎn)和中心思想上來。在教學(xué)過程中，教師行操練，無需逐字逐句地閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力和注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在整個(gè)閱讀過程中，教師要有意識地將學(xué)生的注意力集中到句子、段落上，使其盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過分在意對個(gè)別詞語的理解與否，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成從一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章大意，培養(yǎng)其英語閱讀的綜合運(yùn)用能力。(五)加強(qiáng)正確的閱讀方法和可行技巧的指導(dǎo) 教學(xué)中，常有學(xué)生這樣說，文章從頭到尾都能基本看懂，就是題目做不對，這就是沒有能通過閱讀進(jìn)行思考、分析、判斷，這是缺乏綜合能力的表現(xiàn)。要使學(xué)生真正獲得閱讀成功的喜悅，就必須進(jìn)行切實(shí)可行的指入，閱讀欣賞。這類活動(dòng)以讀為主，可配少量的題目，用以檢查對材料的一般理解程度。另一類閱讀活動(dòng)的任務(wù)是有針對性地訓(xùn)練技巧。這些技巧包括：預(yù)測內(nèi)容，抓住主題大意、捕捉特定細(xì)節(jié)，根據(jù)上下文猜測意義，辨認(rèn)語段過渡等。這類閱讀須提供訓(xùn)練性題目，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀技巧。 總之，閱讀教學(xué)是為完