燭之武退秦師導(dǎo)學(xué)案精編版

1、最新資料推薦燭之武退秦師學(xué)案?jìng)渥ⅲ緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 扎實(shí)掌握本課文言文知識(shí)，提升翻譯文言句子的能力。2. 自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀；合作探究，探究燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。3. 激情投入，感受和學(xué)習(xí)燭之武摒棄個(gè)人得失、勇?lián)厝蔚膼?ài)國(guó)主 義精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：掌握本文的文言文語(yǔ)法。 難點(diǎn)：分析燭之武的說(shuō)話藝術(shù) 及其形象。【知識(shí)鏈接】1.本文背景：本篇所記述的，是公元前 630 年秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)時(shí) 開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。此前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)：一是晉文 公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是公元前 632 年的 晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失 敗告終。鄭國(guó)為了自身的

2、利益，想方設(shè)法與晉國(guó)結(jié)好。晉文公為了 爭(zhēng)奪霸權(quán)，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。秦晉歷史上關(guān)系一直很 好，秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，于是對(duì)于出兵鄭國(guó)一事，與晉國(guó)一 拍即合。 通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件。如史記 。 斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史。如戰(zhàn)國(guó)策 。 編年體：以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。如左傳 。 國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘歷史。如戰(zhàn)國(guó)策 。 紀(jì)傳體：以人物傳記為中心反映歷史事件。如史記 。 紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專(zhuān)題材料集中一起反映歷 史。如通鑒紀(jì)事本末 。【學(xué)習(xí)流程】（三課時(shí)）自主學(xué)習(xí)一、疏通課文翻譯，熟讀課文二、課前訓(xùn)練：作品常識(shí)： ，春秋末期 國(guó)人。他依

3、 的順最新資料推薦序著成左傳一書(shū)，因而此書(shū)又被稱(chēng)為 或春秋左氏傳，與、 合稱(chēng)“三傳”。此書(shū)是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)完整的體史書(shū)（史）。文言語(yǔ)法：1. 單音字：氾 南佚 之狐杞子2. 多音字：逢：逢孫相逢闕：闕秦宮闕說(shuō)：秦伯說(shuō)說(shuō)話與：失其所與與會(huì)3. 形近字 （注音組詞）：燭（）濁（）4. 通假字：無(wú)能為也已 通共其乏困通闕秦以利晉 通秦伯說(shuō)，與鄭人盟通 失其所與，不知通5.詞類(lèi)活用：晉軍函陵作，原意是，此意是與鄭人盟作，原意是，此意是夜縋而出作，原意是，此意是朝濟(jì)而夕設(shè)版焉作，原意是，此意是越國(guó)以鄙遠(yuǎn)作，原意是，此意是君嘗為晉君 賜矣作，原意是，此意是共其乏困作，原意是，此意是鄰之 厚，君之薄也作

4、，原意是，此意是因人之力而 敝之作，原意是，此意是6. 古今異義：行李 之往來(lái)古義：今義：若舍鄭以為 東道主 古義：今義：7. 一字多義：指出各句中“其”的具體指代：以其無(wú) 禮于晉（ ） 君知其難也最新資料推薦()共其乏困()欲肆其西封()指出各句中“之”的具體指代：將焉取之()唯君圖之()使杞子戍之()子犯請(qǐng)擊之()因之力而敝 之()亦去 之()公從 之()許之()8.特殊句式是寡人之過(guò)也。句。譯：何厭之有？句。譯：若亡鄭而有益于君句。譯：晉軍函陵，秦軍氾南。 省略句，省略。補(bǔ)：敢以煩執(zhí)事省略句，省略。補(bǔ)：合作探究1. 朗讀課文： 學(xué)生自行朗讀，全班齊讀，學(xué)生個(gè)人示范(每堂課初 10 分鐘)

5、2. 展示解疑： 展示課前訓(xùn)練作業(yè)作品常識(shí)和文言語(yǔ)法 1-3 題，并互評(píng) 展示和講解課前訓(xùn)練作業(yè)文言語(yǔ)法 4-8 題，接受質(zhì)疑 介紹背景，接受點(diǎn)評(píng) B層次學(xué)生概述情節(jié)內(nèi)容，接受質(zhì)疑情節(jié)內(nèi)容開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局3.討論與質(zhì)疑：燭之武受命時(shí)先“辭”后“許” ，有什么作用？導(dǎo)思 人是矛盾的集合體，是有血有肉有情緒的，要聯(lián)系人物的 身世、經(jīng)歷云做綜合評(píng)價(jià)。可以從鄭伯的話中去推測(cè)。答：最新資料推薦試分析燭之武說(shuō)服秦伯的原因步驟內(nèi)容作用示弱析弊析利謗晉（引用史事）（推想將來(lái)）小結(jié)：這段說(shuō)辭，表現(xiàn)燭之武高超的攻心戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令，他以秦晉攻鄭而所圖各異為突破口，對(duì)秦伯動(dòng)之以理，曉之以利， 最終說(shuō)服了他。其高

6、妙之處是：心里處處為 國(guó)著想，而口中聲聲為 國(guó)謀劃。整段說(shuō)辭，委婉曲折，步步深入，面面俱到，顯 示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。 人們?cè)谠u(píng)價(jià)燭之武地，有人認(rèn)為他是個(gè)“志士” ，有人認(rèn)為他是 個(gè)“勇士”，也有人認(rèn)為他是個(gè)“辯士” ，那么你覺(jué)得呢？請(qǐng)選擇一 種說(shuō)法探究一下。答： 晉文公最后以“不仁” “不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看 待他退兵理由。導(dǎo)思 這些理由都占得住腳嗎？這幾個(gè)“理由”又反映了晉文公 怎么一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合課后練習(xí)三思考。 （課外探究，以小組為單位 提交答案）答：4. 教師總結(jié)拓展提升：美文賞析永遠(yuǎn)的燭之武秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”，佚 之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄，燭

7、之武臨危受命，夜縋而出，智說(shuō)秦最新資料推薦君，秦穆公心悅誠(chéng)服，秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)云突變，亦毅然去 之。鄭國(guó)終于轉(zhuǎn)危為安。在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)反顧；在強(qiáng)秦面前， 燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他不計(jì)個(gè)人得失、處處為 鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神， 他義無(wú)反顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都 值得我們學(xué)習(xí)。燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神溢于字里行 間。1955 年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)， 當(dāng)時(shí)美國(guó)的海 軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)， 無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師?！币粋€(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師 嗎？燭之武退秦師告訴了我們答案。曹操有句詩(shī)：“老驥伏

8、櫪， 志在千里。烈士暮年，壯心不已。 ” 古往今來(lái)，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他如何不公， 但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國(guó)家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光 和熱。燭之武就是這樣的一個(gè)讓我們敬佩不已的人。劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)?？梢?說(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備，燭之武也是如此，盡管懷才 不遇，但他沒(méi)有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他 的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望， 他一刻不停地關(guān)注著天 下形勢(shì)，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個(gè)小小 的“弼馬溫”，怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚， 對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是

9、如此了然？“老驥伏櫪，志 在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由?！捌埨麌?guó)家生死以，豈因福禍趨避之?！边@樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒(méi) 顯出來(lái)的人，當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。我們可 以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者， 夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。 當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。歲月給 了燭之武太多的落寞與不甘，同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與 秦伯的交鋒從一開(kāi)始就注定了他的勝局， 幾十年積蓄的能量終于在 瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻?！皺C(jī)會(huì)只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦”， 只是這機(jī)遇來(lái)得太遲了一點(diǎn)兒，而且是冒著亡國(guó)的危險(xiǎn)。但如果不 是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮

10、滅于歷史的 風(fēng)雨之中了。暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存 留在人們的心頭。 像燭之武這樣的識(shí)大體顧大局， 臨危受命的勇士， 可以說(shuō)就是國(guó)家的脊梁！讓我們以古人為鏡來(lái)勉勵(lì)自己吧！ 1. 反復(fù)朗讀 2. 佳句摘抄5最新資料推薦3. 感悟心得（ 200 字以上）【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】成績(jī)：自主反思】最新資料推薦語(yǔ)文的魅力寫(xiě)給新高一的同學(xué)們語(yǔ)文，你如婉轉(zhuǎn)柔美的歌聲；語(yǔ)文，你如精美雋永的書(shū)畫(huà)；語(yǔ)文，你如古樸凝重的古箏；我就這樣不經(jīng)意間與你邂逅，你那優(yōu)美的旋律在炎炎夏日里飛翔，如流光般散發(fā)出眩目的光芒。 我沐浴在你和煦的陽(yáng)光下，如同在童話般溫馨，感受著內(nèi)心深處釋放的感動(dòng)。天地茫茫，不斷回蕩著

11、同一首歌謠，恍若天籟般久久縈繞的暖意。你給我清流與皓月， 你給我山光與水色， 你給我碧海與晴空， 你令我仿佛親身耳聞遠(yuǎn)處“高樓上 渺茫的歌聲”。伴著你，有“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的陣陣歡笑，有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的 聲聲啼鳴，有“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳”的句句感慨。伴著你，是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的鶯聲蝶語(yǔ)，是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的默默無(wú)聲，是“蟬噪林幽靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的此起彼伏。詩(shī)意的生命被描繪出最美的畫(huà)卷。伴著你，晏殊獨(dú)倚西樓卻見(jiàn)綠波東流， 賀鑄回轉(zhuǎn)柳塘偶遇綠萍浮游， 柳永靜佇河岸忽見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?水悠悠。伴著你， 李清照的滿地黃花點(diǎn)綴了窗樞的優(yōu)雅，

12、李煜的簾外細(xì)雨襯托了春意闌珊， 蘇軾的一池萍 碎又顯暮色三分，一分流水。你有著“采菊東籬下， 悠然見(jiàn)南山”的閑逸， 你有著“今夜偏知春氣暖， 蟲(chóng)聲新透綠窗紗”的靈 氣，你有著“紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯”的美麗。真可嘆字字珠璣，禪意飄香，真令人有身臨其境之感。你如久經(jīng)世事的長(zhǎng)者， 教我為人處世的真諦。 每字每句彰顯著古樸與凝重， 無(wú)不凈化著我的心靈。 不說(shuō)那“衣帶漸寬終不悔， 為伊消得人憔悴”的孜孜追求， 也不說(shuō)那“人有悲歡離合， 月有陰晴 圓缺，此事古難全”的豁達(dá)， 單說(shuō)那“先天下之憂而憂， 后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)與“春蠶到死絲方 盡，蠟炬成灰淚始干”的胸襟，已使我受益無(wú)窮。歷史的車(chē)輪滾

13、滾向前，又怎會(huì)一帆風(fēng)順！也正因如此，才有了那別瀟瀟易水而去的壯士，才有 了那舍生取義的氣慨，才有了那“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的吶喊，真可謂“這次第，怎一個(gè)愁字 了得”！培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀”，杜甫也說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)讀的 魅力。寫(xiě)文章是費(fèi)心勞神的。“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”，“字字看 來(lái)皆似血，十年功夫不尋常”，可見(jiàn)寫(xiě)的艱辛。然而，當(dāng)你靜下心來(lái)，烹一壺清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠揚(yáng)的音樂(lè)，打開(kāi)書(shū)卷，一股清幽的書(shū) 香撲鼻而來(lái)，書(shū)中世界，洋洋大觀，盡收眼底，可觀宇宙之大，可察品類(lèi)之盛，可神交于古人，可覓 知音于今人，豈不雅哉？豈不樂(lè)哉？秀

14、才不出門(mén)，能知天下事，其實(shí)，那是一種品位的提升?！盀槿诵云У⒓丫洌Z(yǔ)不驚人死不休”， 可視為寫(xiě)的最高境界。 不是每個(gè)人都可以達(dá)到這種境界， 但是每個(gè)人都可以朝著這一境界不斷努力。寫(xiě)可以暢敘幽情，寫(xiě)可以?xún)艋撵`，升華理想，寫(xiě)可以感 化同類(lèi)，啟迪世人，寫(xiě)可以展露才華，獲得知音，寫(xiě)甚至可以寫(xiě)出百世之典范：“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大 業(yè)，不朽之盛事”，當(dāng)自己的文章能為老百姓做點(diǎn)什么的時(shí)候，這就是“不朽之盛事”！同學(xué)們，語(yǔ)文是國(guó)學(xué)，包羅萬(wàn)象，博大精深。語(yǔ)文難學(xué)，語(yǔ)文也容易學(xué)， 關(guān)鍵是在于興趣和用心。 有了興趣，又用了功，多讀，多寫(xiě)，你的語(yǔ)文就一定會(huì)突飛猛進(jìn)！宋代文學(xué)家黃庭堅(jiān)說(shuō)過(guò)： “一日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面

15、目可憎”，史學(xué)家范文瀾也說(shuō)過(guò)： “板 凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空”，同學(xué)們，請(qǐng)多讀文章，請(qǐng)多寫(xiě)文章，因?yàn)檎Z(yǔ)文的魅力存在于讀和 寫(xiě)之中。最新資料推薦燭之武說(shuō)秦師學(xué)案?jìng)渥ⅲ緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 扎實(shí)掌握本課文言文知識(shí)，提升翻譯文言句子的能力。2. 自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀；合作探究，探究燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。3. 激情投入，感受和學(xué)習(xí)燭之武摒棄個(gè)人得失、勇?lián)厝蔚膼?ài)國(guó)主 義精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的文言文語(yǔ)法。 難點(diǎn)：分析燭之武的說(shuō)話藝術(shù) 及其形象。【知識(shí)鏈接】1. 本文背景：本篇所記述的，是公元前 630 年秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)時(shí) 開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。此前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)：一是晉文 公當(dāng)年逃亡

16、路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是公元前 632 年的 晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失 敗告終。鄭國(guó)為了自身的利益，想方設(shè)法與晉國(guó)結(jié)好。晉文公為了 爭(zhēng)奪霸權(quán)，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。秦晉歷史上關(guān)系一直很 好，秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，于是對(duì)于出兵鄭國(guó)一事，與晉國(guó)一 拍即合。 通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件。如史記 。 斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史。如戰(zhàn)國(guó)策 。 編年體：以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。如左傳 。 國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘歷史。如戰(zhàn)國(guó)策 。 紀(jì)傳體：以人物傳記為中心反映歷史事件。如史記 。 紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專(zhuān)題材料集中

17、一起反映歷 史。如通鑒紀(jì)事本末 ?！緦W(xué)習(xí)流程】（三課時(shí)）自主學(xué)習(xí)一、疏通課文翻譯，熟讀課文最新資料推薦二、課前訓(xùn)練：作品常識(shí)：左丘明，春秋末期魯國(guó)人。他依春秋的順序著成 左傳一書(shū)，因而此書(shū)又被稱(chēng)為左氏春秋或春秋左氏傳 ， 與公羊傳、谷梁傳合稱(chēng)“春秋三傳” 。此書(shū)是我國(guó)第一部敘 事詳細(xì)完整的編年體史書(shū)（斷代史） 。文言語(yǔ)法：1. 單音字：氾 南 佚 之狐 杞 子2. 多音字：逢：逢孫 相逢 闕：闕秦 宮闕 說(shuō)： 秦伯說(shuō)說(shuō)話與 ：失其所 與與會(huì)3. 形近字（注音組詞）：燭 （ 蠟燭 ） 濁 （ 混 濁）4. 通假字：無(wú)能為也已 已 通矣 共其乏困 共 通供 闕秦 以利晉 闕 通缺秦伯說(shuō)，與鄭人盟5

18、.詞類(lèi)活用：晉軍函陵說(shuō) 通悅 失其所與，不知知 通智，此意名詞作動(dòng)詞，原意是軍隊(duì)是駐軍與鄭人盟名詞作動(dòng)詞，原意是聯(lián)盟，盟約 ，此意是結(jié)盟夜縋而出名詞作狀詞，原意是夜晚，此意是當(dāng)夜，在夜晚朝濟(jì)而夕設(shè)版焉名詞作狀語(yǔ)，原意是早晨，此意是在早晨越國(guó)以鄙遠(yuǎn)名詞作意動(dòng)用法，原意是邊邑，此意是把設(shè)作邊邑君嘗為晉君 賜矣動(dòng)詞作名詞，原意是賞賜，此意是恩惠共其乏困動(dòng)詞作名詞，原意是缺乏，此意是缺少的東西鄰之 厚，君之薄也形容詞作動(dòng)詞，原意是雄厚，此意是變雄厚因人之力而 敝之形容詞作動(dòng)詞，原意是衰敗，此意是損害6. 古今異義：行李 之往來(lái)古義：出使的人今義：出行所帶的東西若舍鄭以為 東道主 古義：東方道路上的主人

19、今義：請(qǐng)客的最新資料推薦主人7. 一字多義： 指出各句中“其”的具體指代： 以其無(wú)禮于晉（鄭國(guó) ） 之事） 共其乏困（秦國(guó)的使者 國(guó)） 指出各句中“之” 將焉取 之（土地 使杞子戍 之君知其難也（越國(guó)以鄙遠(yuǎn)欲肆其西封（晉的具體指代：）鄭國(guó) ）因之力而敝 之（幫助自己的人）公從 之（佚之狐的話8.特殊句式 是寡人之過(guò)也。何厭之有？ 的呢？若亡鄭而有益于君 對(duì)您有好處判斷唯君圖 之（闕秦以利晉之事）子犯請(qǐng)擊 之（秦軍 ） 亦去 之（鄭國(guó)）許 之（說(shuō)秦這件事 ）句。賓語(yǔ)前置 句。狀語(yǔ)后置 句，晉軍函陵，秦軍氾南。省略句，省略介詞 陵，秦軍（于）氾南。敢以煩執(zhí)事 煩執(zhí)事省略句，省略賓語(yǔ)譯：這是我的過(guò)錯(cuò)

20、 譯：有什么可以滿足譯：如果滅亡了鄭國(guó)補(bǔ)：晉軍（于）函補(bǔ)：敢以（之）合作探究1. 朗讀課文： 學(xué)生自行朗讀，全班齊讀，學(xué)生個(gè)人示范（每堂課初2. 展示解疑： 展示課前訓(xùn)練作業(yè)作品常識(shí)和文言語(yǔ)法 1-3 題， 展示和講解課前訓(xùn)練作業(yè)文言語(yǔ)法 4-8 題，接受質(zhì)疑 介紹背景，接受點(diǎn)評(píng) B層次學(xué)生概述情節(jié)內(nèi)容，接受質(zhì)疑10分鐘）并互評(píng)情節(jié)內(nèi)容開(kāi)端晉秦大軍圍攻鄭國(guó)。 （交代戰(zhàn)爭(zhēng)起因和態(tài)勢(shì)）發(fā)展?fàn)T之武答應(yīng)鄭伯出使秦營(yíng)。高潮燭之武夜訪秦營(yíng)，勸服秦伯退兵。結(jié)局晉侯被迫退兵。3.討論與質(zhì)疑：燭之武受命時(shí)先“辭”后“許” ，有什么作用？ 導(dǎo)思 人是矛盾的集合體，是有血有肉有情緒的，要聯(lián)系人物的 身世、經(jīng)歷云做綜

21、合評(píng)價(jià)?？梢詮泥嵅脑捴腥ネ茰y(cè)。 答：在“辭”的理由中，交代燭之武的境況：是一個(gè)不被重用的老10最新資料推薦臣；同時(shí)表露燭之武委屈不滿的情緒。燭之武的“許” ，是在鄭伯 道歉和點(diǎn)明亡國(guó)之害后，表明他接受鄭伯的道歉，更表明他深明大 義，以國(guó)家為重。為下文表現(xiàn)他奔赴國(guó)難的義勇精神作鋪墊。試分析燭之武說(shuō)服秦伯的原因步驟內(nèi)容作用示弱承認(rèn)鄭國(guó)失敗結(jié)局消除其戒心（以退為 進(jìn)）析弊如果亡鄭就會(huì)壯大鄰國(guó)晉的力量（有虧）動(dòng)搖其本意析利如果保全鄭國(guó)就會(huì)有東行之便（獲益）以利相誘謗晉（引用史事）忘恩負(fù)義（推想將來(lái)）貪得無(wú)厭離間其聯(lián)盟小結(jié)：這段說(shuō)辭，表現(xiàn)燭之武高超的攻心戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令，他以秦晉攻鄭而所圖各異為突

22、破口，對(duì)秦伯動(dòng)之以理，曉之以利， 最終說(shuō)服了他。其高妙之處是：心里處處為鄭 國(guó)著想，而口中聲聲為秦 國(guó)謀劃。整段說(shuō)辭，委婉曲折，步步深入，面面俱到，顯 示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。人們?cè)谠u(píng)價(jià)燭之武地，有人認(rèn)為他是個(gè)“志士” ，有人認(rèn)為他是 個(gè)“勇士”，也有人認(rèn)為他是個(gè)“辯士” ，那么你覺(jué)得呢？請(qǐng)選擇一 種說(shuō)法探究一下。答：他是一個(gè)志士。 燭之武才華滿腹， 卻長(zhǎng)期不受重用， 有委屈， 有牢騷，有賭氣。但鄭伯一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家與個(gè)人關(guān)系的理性點(diǎn)撥， 打動(dòng)了他。他便不再猶豫推托，只以國(guó)家利益為重，即刻投身到挽 救國(guó)家的行動(dòng)之中，直至成功。他是一個(gè)勇士。面對(duì)強(qiáng)敵圍困， 敢于只身進(jìn)入敵營(yíng)，是知其難而上，置生死于度外

23、，無(wú)所畏懼，燭 之武可謂是孤膽英雄。他是一個(gè)辯士。燭之武面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不 亢，侃侃而談。寥寥數(shù)語(yǔ)就說(shuō)服秦伯，顯示其高超的談話技巧。三 寸之舌退敵軍，可見(jiàn)燭之武是一位偉大的辯士。晉文公最后以“不仁” “不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看 待他退兵理由。導(dǎo)思 這些理由都占得住腳嗎？這幾個(gè)“理由”又反映了晉文公 怎么一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合課后練習(xí)三思考。 （課外探究，以小組為單位 提交答案） 答：“不仁”是借口。晉文公出兵動(dòng)機(jī)是為報(bào)私仇擴(kuò)大勢(shì)力，由此 挑起戰(zhàn)爭(zhēng)本來(lái)就是不仁。 這個(gè)借口是為了保住晉文公作為諸侯霸主 的面子。而“不知”“不武”才是實(shí)質(zhì)，如果因戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)聯(lián)盟分裂、 兩敗俱傷，就違背了晉文公稱(chēng)霸的初

24、衷。這是不明智，不合用兵之11最新資料推薦道的。這三條理由表現(xiàn)了晉文公深思熟慮、雄才大略的形象。4. 教師總結(jié)拓展提升：美文賞析 永遠(yuǎn)的燭之武秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”，佚 之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說(shuō)秦 君，秦穆公心悅誠(chéng)服，秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)云突變，亦毅然去 之。鄭國(guó)終于轉(zhuǎn)危為安。在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)反顧；在強(qiáng)秦面前， 燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他不計(jì)個(gè)人得失、處處為 鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神， 他義無(wú)反顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都 值得我們學(xué)習(xí)。燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神溢于字里行 間。1955 年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)， 當(dāng)時(shí)美國(guó)的海 軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)， 無(wú)論他在哪里，都抵得上