小學(xué)老師反思教育是一種陪伴

1、小學(xué)老師反思教育是一種陪伴前幾天看了一篇教育文章， 講到論語 的一個(gè)片段 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐 ?？鬃訂柤八奈坏茏拥闹鞠?，子路自信能強(qiáng)國，冉有想讓民眾富足，公西華謙稱要當(dāng)參與祭祀的小官。曾皙本來在鼓瑟，等大家談完，他放下樂器，說想在天氣漸暖的春日，與同伴到河邊沐浴、乘涼、唱歌，落得自在。且不論諸位弟子的觀點(diǎn)高下，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)被自己長(zhǎng)久忽略的地方這段對(duì)話，并不發(fā)生在傳統(tǒng)課堂上。大賢如孔子，本應(yīng)該當(dāng)對(duì)學(xué)生有說不完的教誨才是。 可是在論語里這段為后代學(xué)生所背誦、學(xué)習(xí)、琢磨的記載中，孔子只是聆聽，并未發(fā)表自己的觀點(diǎn)。弟子們可以搶答，可以謙遜，甚至曾皙還在一旁奏著樂器。相信每位老師都曾經(jīng)期待過一

2、個(gè)理想的課堂，那里的學(xué)生乖巧聽話、遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)時(shí)沒有發(fā)呆走神，沒有凌亂的字跡，沒有一錯(cuò)再錯(cuò)的題。而現(xiàn)實(shí)中，我們難免著急、生氣。特別是小學(xué)生，他們正在成長(zhǎng)，他們有著不同的性格、不同的資質(zhì)、不同的人生態(tài)度和目標(biāo)。在某個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)階段遇到了我們，于是我們要陪學(xué)生一起走一段成長(zhǎng)之路。在這段成長(zhǎng)的旅途中，我們并非高高在上的，而是以年長(zhǎng)的同行者的身份，和同學(xué)一起體會(huì)、感受，和她們分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上走得更好、更遠(yuǎn)。教育不是灌輸、監(jiān)督，教育是一種陪伴。很多優(yōu)秀教師都說，傳授知識(shí)只是一方面，學(xué)生的發(fā)展與品格更需要得到重視。 做題是一方面， 激活學(xué)生的思維、鼓勵(lì)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的眼光審視生活，更需要教學(xué)上的技巧，這些都是我應(yīng)該在教學(xué)方面提升的。在教學(xué)之路上，我們不僅要陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)，更要和同行們一起向前走。前輩師長(zhǎng)和優(yōu)秀教師都是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生、同事、自身，各方面之間都可以學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。把教育當(dāng)作一種陪伴，陪伴我們的學(xué)生、陪伴我