寫(xiě)作能力是一個(gè)衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的重要標(biāo)志

1、寫(xiě)作能力是一個(gè)衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的重要標(biāo)志，是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的四種基本語(yǔ)言技能之一，因此書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是中考必考內(nèi)容。學(xué)生能否運(yùn)用已有的英語(yǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行書(shū)面交際在寫(xiě)作中可以得到充分的體現(xiàn)。所以教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)所學(xué)書(shū)面表達(dá)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思和總結(jié)，找出教學(xué)的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，并實(shí)施有效的解決策略。 一、現(xiàn)狀分析： （一）中考考題現(xiàn)狀： 縱觀近幾年的中考試卷，書(shū)面表達(dá)考題呈現(xiàn)這樣一些特點(diǎn)： 1. 題材內(nèi)容豐富多樣，注重對(duì)學(xué)生思想情感的滲透，具有一定的教育性和思想性； 2. 涉及的素材是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)或可能經(jīng)歷到的，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有利于他們表達(dá)自己的真

2、實(shí)感受； 3. 命題貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)人文關(guān)懷； 4. 試題貼近當(dāng)時(shí)的教育新聞和熱點(diǎn)，有一定的實(shí)效性； 5. 設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境真實(shí)自然，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際； 6. 控制性與開(kāi)放性相結(jié)合，有放有收； 7. 試題的體裁呈現(xiàn)復(fù)合性（議論與說(shuō)明相結(jié)合）； 那么，學(xué)生的答題狀況是怎樣呢？ （二）學(xué)生現(xiàn)狀： 1從中考閱卷情況開(kāi)看，表現(xiàn)為1） 學(xué)生總體的語(yǔ)言質(zhì)量不高，平均得分較平，高分作文不多；2）作文一項(xiàng)得0分或第五檔分?jǐn)?shù)的學(xué)生眾多。中考書(shū)面表達(dá)中考生的主要問(wèn)題是： （1）審題不仔細(xì)，在完成句子時(shí)不尊重原句的中文意思，改變了句意； （2）思路不清晰，東拉西扯，寫(xiě)不到點(diǎn)子上。 （3）對(duì)英語(yǔ)的基本句型

3、掌握不熟練，受母語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣影響，用英語(yǔ)表達(dá)的能力較差；語(yǔ)言的基本功不扎實(shí)，病句較多；詞匯量有限，單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤多； 初中學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中存在六大心理問(wèn)題，我們不妨把它們稱(chēng)為六大誤區(qū)：1.重視聽(tīng)說(shuō)讀，懼怕寫(xiě)；2.忽視審題，忽略格式；3.漢語(yǔ)傾向，生硬翻譯；4.盲目落筆，一揮而就；5.拒絕修改，厭煩推敲；6.不講規(guī)范，輕視書(shū)法。 (三) 寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀 在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在畢業(yè)年級(jí)中，老師和學(xué)生常大量的進(jìn)行聽(tīng)和讀的訓(xùn)練，寫(xiě)作教學(xué)比較容易受忽視，即使相對(duì)重視，教學(xué)操作手段也很單一乏味。主要教學(xué)手段是：老師選擇作文題目和內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂或課下完成，然后收起由老師批閱或?qū)W生互批，最后提供范文讓

4、學(xué)生背誦。老師傳授的寫(xiě)作考試技巧主要有：要注意卷面整潔、開(kāi)頭幾句不要有語(yǔ)法錯(cuò)誤或拼寫(xiě)錯(cuò)誤、盡量用簡(jiǎn)單句來(lái)表情達(dá)意等。但是這些傳統(tǒng)的方法已不適應(yīng)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）的要求和當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。 造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中有五種較為普遍。首先是很多教師認(rèn)為初中生的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法按照寫(xiě)作原理去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，因此課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間較少；第二，憑主觀臆斷，認(rèn)為中考評(píng)卷時(shí)對(duì)寫(xiě)作的要求并不高，只要文字量達(dá)到要求，沒(méi)有詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，就會(huì)得高分；第三，中考試題中的書(shū)面表達(dá)題以指導(dǎo)性寫(xiě)作為主，即對(duì)寫(xiě)作目的、對(duì)象、時(shí)地、體裁、內(nèi)容及詞數(shù)等都有明確規(guī)定，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的

5、寫(xiě)作訓(xùn)練方式也十分單一；第四，由于“大班型”現(xiàn)象，教師批改學(xué)生作文難，而在長(zhǎng)期不深入學(xué)生作文實(shí)際的情況下，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，誤認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作方面沒(méi)有太大問(wèn)題；即使有的堅(jiān)持批閱，也只注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而忽視對(duì)寫(xiě)作技能的指導(dǎo)。第五，教師認(rèn)為時(shí)間緊，任務(wù)重，平時(shí)沒(méi)時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，最后突擊一下就行；學(xué)生則往往忽視對(duì)習(xí)作的修改，不重視教師的批改意見(jiàn)，不主動(dòng)反思和調(diào)整自己的寫(xiě)作方法。結(jié)果導(dǎo)致一部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可寫(xiě)，產(chǎn)生畏懼心理；審題常出現(xiàn)失誤，所寫(xiě)的文句支離破碎，缺乏連貫性，語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多，不敢用高級(jí)詞匯、短語(yǔ)、句型；習(xí)慣以漢語(yǔ)思維遣詞造句和謀篇布局等，因此在考試時(shí)難得高分。 二

6、、教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高分書(shū)面表達(dá)？換言之，學(xué)生應(yīng)該有哪些寫(xiě)作能力？ 英語(yǔ)寫(xiě)作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句，布局謀篇的能力，即語(yǔ)言表達(dá)能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。寫(xiě)作水平是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。它不僅要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要點(diǎn)齊全、格式正確、行文連貫，而且語(yǔ)言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章內(nèi)容要通順。寫(xiě)作水平就是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于五級(jí)水平（即初中畢業(yè)要求達(dá)到的水平）的要求是： A.能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材； B.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改； C.能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系； D.能簡(jiǎn)單描述人

7、物或事件； E.能根據(jù)所給的圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為使學(xué)生能寫(xiě)出高水平的書(shū)面表達(dá)，教師應(yīng)做如下引導(dǎo)： （一）寫(xiě)作能力的引導(dǎo) 1.學(xué)會(huì)使用較高級(jí)的詞匯 1）同義詞法：英語(yǔ)中表達(dá)相同意義的詞匯很多，有的比較常見(jiàn)，屬于初級(jí)詞匯；有的稍難，要通過(guò)大量閱讀才會(huì)掌握，屬于較高級(jí)詞匯。寫(xiě)作時(shí)使用常見(jiàn)詞匯的較高級(jí)同義詞或近義詞會(huì)讓文章生色許多。例如、一般：My school is in the west of the city.高級(jí)：My school lies in the west of the school./ My school is located in the

8、 west of the city. 2）反義詞法：有時(shí)還可以用高級(jí)的反義詞來(lái)替換初級(jí)詞匯。例如、一般：You can easily remember these words if you use them every day. 高級(jí)：Youll have no trouble/difficulty remembering these words if you use them every day. 3)構(gòu)詞法：英語(yǔ)中一個(gè)詞往往屬于一個(gè)家族，每個(gè)家族中的單詞意義相關(guān)，但詞性不同。例如,一般：My little sister is eight years old.高級(jí)：My little sis

9、ter is an eight-year-old girl.使用普通詞匯的派生詞或合成詞，也可以讓詞匯變得更有色彩。例如、一般：The party is very successful. 高級(jí)：The party is a great success. 4)同義結(jié)構(gòu)替換法：英語(yǔ)中很多實(shí)用地道的短語(yǔ)，用在寫(xiě)作中可以讓文章的味道更濃。比如，thanks to, turn out, in spite of, as a result, as for, on the other hand, make it等。另外英語(yǔ)中還常用分詞結(jié)構(gòu)或介詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)替代一些狀語(yǔ)從句。例如、一般：If the weathe

10、r is fine, well go hill climbing tomorrow. 高級(jí)：Weather permitting, well go hill climbing tomorrow. 2.學(xué)寫(xiě)優(yōu)美流暢的句子 1）正確構(gòu)建簡(jiǎn)單句：寫(xiě)好作文的第一步，要寫(xiě)正確的簡(jiǎn)單句。只有包含了主語(yǔ)、謂語(yǔ)動(dòng)詞等的句子才是完整的簡(jiǎn)單句，否則就是不完整的句子（祈使句、省略句和特殊句型除外）。簡(jiǎn)單句有五種基本類(lèi)型：S(主語(yǔ))+V（謂語(yǔ)）+其它，S+V+O(賓語(yǔ))+其它，S+V+O+賓補(bǔ)，S+V+O+人+物+其它，S+系動(dòng)詞+表語(yǔ)。 2）恰當(dāng)使用復(fù)合句：如果一篇作文一律用簡(jiǎn)單句，犯錯(cuò)的幾率會(huì)減小，但難免過(guò)于平淡

11、。恰當(dāng)正確地使用少量復(fù)合句，可以增強(qiáng)文章的色彩。一篇100字左右的文章，應(yīng)盡量使用3個(gè)左右的復(fù)合句。例如，簡(jiǎn)單句：A girl was injured in the accident. She is now in hospital.定語(yǔ)從句：The girl who was injured in the accident is now in hospital. 3)恰當(dāng)使用分詞結(jié)構(gòu)：分詞結(jié)構(gòu)做狀語(yǔ)比用狀語(yǔ)從句或并列句簡(jiǎn)練，尤其用來(lái)表示伴隨時(shí)，可以讓描寫(xiě)更加生動(dòng)活潑。讀讀下面的分詞結(jié)構(gòu)：Feeling tired, I went to bed early.(= Because I felt ti

12、red, I went to bed early.) 4)長(zhǎng)短句結(jié)合：用單調(diào)的語(yǔ)調(diào)講話會(huì)讓聽(tīng)眾感到乏味，寫(xiě)文章也是如此。在寫(xiě)作中注意長(zhǎng)短句的結(jié)合，可增加文章的節(jié)奏感和韻味。 5）嘗試特殊句型：感嘆句、強(qiáng)調(diào)句和倒裝句可以傳達(dá)強(qiáng)烈的思想情感，讓文章增加色彩。例如，普通句：The bell is ringing now.倒裝句：There goes the bell！ 6) 適當(dāng)引用格言諺語(yǔ)：恰當(dāng)?shù)厥褂酶裱灾V語(yǔ)會(huì)使文章更具說(shuō)服力，并能形成個(gè)性，寫(xiě)出亮點(diǎn)，寫(xiě)出文采。 3.學(xué)會(huì)寫(xiě)段落 1）主題句(Topic sentence)：寫(xiě)段落的第一步是確定主題句，也就是該段落的中心思想。主題句可以出現(xiàn)在段落開(kāi)頭

13、、中間或結(jié)尾，也可以隱含于句子中。一般來(lái)說(shuō)，段落以主題句開(kāi)頭更便于讀者了解大意。主題句分為兩部分，包括主題和自己的看法。如：Smoking is bad for health.其中smoking 是主題（idea）,is bad for health是自己的看法。 2）支撐句（Supporting details）：主題句寫(xiě)好以后，要使用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)或例子來(lái)支撐它。一般一個(gè)主題句應(yīng)該使用2-3個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明或證明。比如上文的主題句Smoking is bad for health，可以使用下列細(xì)節(jié)來(lái)支撐：Heavy smokers often suffer from lung diseases

14、./Smoking gives people yellow teeth and bad breath./People get addicted to smoking.支撐細(xì)節(jié)務(wù)必要緊扣主題，不能隨意發(fā)揮。比如：Smoking costs a lot of money就不能很好地支持Smoking is bad for health這個(gè)主題句。 3）統(tǒng)一性和連貫性：在選擇支撐信息時(shí)，要注意必須圍繞主題句；同時(shí)要使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞匯，保持上下文的連貫性，如上面練習(xí)中用到的first of all, also等。 4.學(xué)會(huì)構(gòu)建篇章 一篇文章的結(jié)構(gòu)與段落類(lèi)似，包括：主題段、支撐段和結(jié)尾段。主題段點(diǎn)明文章

15、的中心思想，支撐段可能有1-3個(gè)，是對(duì)中心思想的展開(kāi)和討論。結(jié)尾段可歸納全文，也可改變措辭，回顧主題，還可以提問(wèn)，引發(fā)思考。 5.學(xué)會(huì)使用好過(guò)渡詞語(yǔ) 要寫(xiě)好一篇文章，不但要把握好體裁、主題、時(shí)態(tài)和人稱(chēng)，寫(xiě)好每一個(gè)句子，還要用好過(guò)渡詞語(yǔ)，使行文銜接自然。初中階段學(xué)生可用的過(guò)渡詞語(yǔ)有： 并列與遞進(jìn)：and, also, as well as, besides, furthermore, moreover, in addition, whats more, etc. 轉(zhuǎn)折：but, however, although, though, nevertheless, after all, in spit

16、e of, etc. 對(duì)比：or, otherwise, like, unlike, while, instead of, on the other hand, on the contrary, etc. 因果：because, as, for, since, so, thus, therefore, as a result, because of, for this reason, etc. 總結(jié)：in all, in brief, in a (one) word, in general, in short, on the whole, generally speaking, etc. 時(shí)間

17、順序：and then, next, after that, firstly, secondly, and finally, at once, immediately, shortly after that, two days later, at this point （二）寫(xiě)作過(guò)程與技巧的引導(dǎo) 1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，從而確定格式。要讓學(xué)生弄清命題人讓寫(xiě)什么樣的題材及體裁，從而確定用什么格式，用什么人稱(chēng)。防止出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。 2分析信息，明確要求，列出要點(diǎn)。要讓學(xué)生認(rèn)真分析所提供的信息，把所給的要求弄清楚，把要表達(dá)的要點(diǎn)用簡(jiǎn)單的漢字寫(xiě)在草紙上，并編上序號(hào)。 3根據(jù)所學(xué)知識(shí)確定句型。讓學(xué)生寫(xiě)出要點(diǎn)

18、后，再讓學(xué)生分析一下要點(diǎn)的內(nèi)含意義，想一下每個(gè)要點(diǎn)要用哪個(gè)動(dòng)詞、短語(yǔ)和句型來(lái)表達(dá)，把句型寫(xiě)在要點(diǎn)后。注意要善于捕捉幾個(gè)高級(jí)字詞句。 4結(jié)合文體定時(shí)態(tài)，合理安排連成文。句型定好后要結(jié)合文體確定時(shí)態(tài)，有的文體以現(xiàn)在時(shí)為主，如說(shuō)明文；有的以過(guò)去時(shí)為主，如日記。把文體對(duì)時(shí)態(tài)的總要求與每個(gè)句型的具體情況相結(jié)合來(lái)確定時(shí)態(tài)，如果全文有好幾種時(shí)態(tài)，要在每個(gè)句型后作上標(biāo)記，以免寫(xiě)成文后疏忽大意。 幾種常用時(shí)態(tài)及其所用體裁 現(xiàn)在時(shí)態(tài)介紹人物、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、生活 過(guò)去時(shí)態(tài)看圖作文、日記 將來(lái)時(shí)態(tài)通知、邀請(qǐng)函 5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)查。短文寫(xiě)好后要讓學(xué)生檢查一下動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確，主謂是否一致，名詞的數(shù)及冠詞的使

19、用是否恰當(dāng)?shù)日Z(yǔ)法問(wèn)題，還要檢查一下大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否有誤，語(yǔ)言是否得體等，以便及時(shí)糾正。 （三）文化意識(shí)引導(dǎo) 中國(guó)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)常碰到的難題之一是母語(yǔ)文化的干擾。英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程是學(xué)生用英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)思想的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程極易受到母語(yǔ)思維的影響，造成很多失誤。請(qǐng)看下面的學(xué)生的中文式翻譯： 1. We have computer class one week a time. 2. Go into my school, you can see many flowers. 3. There have 100 books. 4. I study there very happy. 5. I usu

20、ally swimming there. 6. I forget said this, our school wall beside has many trees. 7. Several hours after, he was surprised. 8. He had to asked the other one. 9. He thought he speak well. 10. Mr. Li is come from Beijing . 11. He was very hardly. He likes studying Chinese. 12. This film is very good-

21、looking . 13. It is very good to family look. 14. I think we cant live Internet. 15. People use the net to send the mails has the most people. 16. I have a future dream. 17. It can help me to walk on my life road. 18. I think everything must be change a lot. 19. I just wonder what does my future lik

22、e and what should I do. 20. But I singing not very well. 21. Toms mum didnt care him. 22. Almost students use the computer not study. 23. Send mail is most of people like to do in the net. 24. When I was very small. 因此，我們應(yīng)讓學(xué)生更多地了解英美文化，提高駕馭語(yǔ)言的能力，應(yīng)注意英漢思維模式的差異及其在語(yǔ)言中的表現(xiàn)，熟知英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維組織材料，從而減少文章的漢式英語(yǔ)

23、。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)多講解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，比較英漢文化差異，導(dǎo)入英語(yǔ)思維內(nèi)容，并與漢語(yǔ)思維進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)英漢兩種語(yǔ)言在選詞、造句、謀篇方面的差別；要習(xí)慣分析英美民族的思維活動(dòng)方式、模式和觀念原則，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助其克服母語(yǔ)遷移心理，排除母語(yǔ)思維干擾，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力；要求學(xué)生多看文章，看地道的英語(yǔ)文章，同時(shí)多多儲(chǔ)備優(yōu)美的英語(yǔ)表達(dá)句子，這樣才能做到拿起筆時(shí)，心中有數(shù)，肚里有貨，才不會(huì)生硬翻譯句子而弄出笑話了。 三、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效教學(xué)方法是什么？（有效的寫(xiě)作教學(xué)） 1.聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合：聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容包括： 1）單詞與詞組。每次約聽(tīng)寫(xiě)30個(gè)單詞及詞

24、組； 2）單句。每次聽(tīng)寫(xiě)約10個(gè)單句。聽(tīng)寫(xiě)的單句來(lái)源于：（1）課本。特別是課本上有關(guān)詞匯練習(xí)的單句、課文注釋的經(jīng)典例句。也可以是漢譯英的句子，或有關(guān)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的單句。實(shí)踐證明，這是對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源充分利用、加大有效輸入量的行之有效的方法。（2）報(bào)刊。選取英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)刊、教輔期刊上的同步精彩句子，如格言、諺語(yǔ)、警句、經(jīng)典考題等，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，這是拓寬學(xué)生知識(shí)面、訓(xùn)練聽(tīng)寫(xiě)技能的有效途徑。（3）學(xué)生易錯(cuò)的單項(xiàng)選擇題。這是另一寶貴的教學(xué)資源。 3）段落。聽(tīng)寫(xiě)的段落多來(lái)自于：（1）課文?；蛘n文的一小節(jié)，或是課文一節(jié)的某一部分，或是課本練習(xí)中的某一段落。（2）教輔報(bào)刊的精彩段落。（3）學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。經(jīng)過(guò)老師

25、修改的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，很適合學(xué)生的口味。 聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合既能練聽(tīng)又能練寫(xiě)，一方面檢驗(yàn)了聽(tīng)的理解，另一方面也有助于練寫(xiě)的準(zhǔn)確、速度，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)寫(xiě)作能力。 2.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合：學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。說(shuō)的方式可以是： （1）背誦。背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本手段之一，背誦成段或成篇的文章不僅可以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且也有利于學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展和口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)能力的提高。背誦的內(nèi)容是課本中的課文和聽(tīng)力材料，摘抄的格言諺語(yǔ)，課外的經(jīng)典范文，經(jīng)典佳句或習(xí)慣用語(yǔ)等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)能胸有成竹。 （2）Daily report。值日?qǐng)?bào)告是教師根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)一到兩個(gè)話題讓

26、學(xué)生課前準(zhǔn)備，利用課前5分鐘進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生的每一次值日?qǐng)?bào)告就是一次口頭的作文，值日?qǐng)?bào)告完畢之后教師和學(xué)生對(duì)該生的報(bào)告在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、用詞、個(gè)人觀點(diǎn)或感受等方面共同評(píng)價(jià)，這樣做既練習(xí)了學(xué)生的口頭表達(dá)，也訓(xùn)練了學(xué)生組織篇章、段落的能力。 （3）辯論。根據(jù)所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論，然后再形成文章。 除上述方法外，教師還可以運(yùn)用其他口語(yǔ)實(shí)踐方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 3讀寫(xiě)結(jié)合：讀是語(yǔ)言輸入，是寫(xiě)的充分鋪墊和必經(jīng)之路，而寫(xiě)是讀的思維后果，是對(duì)獲取的語(yǔ)言信息進(jìn)行整理組織和實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程，兩者相輔相成，缺一不可。學(xué)生在對(duì)段落、文章的縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)摘要等都是在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)的。在讀的教學(xué)中，可以

27、利用教材開(kāi)展仿寫(xiě)，對(duì)文章體裁進(jìn)行改寫(xiě)（如新目標(biāo)后的聽(tīng)力材料），閱讀英文報(bào)刊，拓展寫(xiě)作思路，了解西方文化，擴(kuò)大寫(xiě)作范圍。 4譯寫(xiě)結(jié)合：近年來(lái)隨著初中英語(yǔ)新教材的普及和推廣,越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,但是,在英語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)該忽視翻譯的作用。目前，學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)諸如種類(lèi)繁多的用詞不當(dāng)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)亂用等語(yǔ)法錯(cuò)誤，漢語(yǔ)式英語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)單一簡(jiǎn)單等問(wèn)題，不能不說(shuō)與忽視翻譯教學(xué)和訓(xùn)練有關(guān)。翻譯和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一樣，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中必須掌握的基本技能。通過(guò)句子翻譯，可以幫助學(xué)生深化對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解，翻譯訓(xùn)練可以把學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言因素有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而從一定高度上

28、宏觀地把握語(yǔ)篇，提高對(duì)語(yǔ)言的邏輯判斷能力。教學(xué)中適當(dāng)利用翻譯，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注閱讀材料中詞義的變化、引申和褒貶及詞類(lèi)的轉(zhuǎn)化等，達(dá)到詞匯的活學(xué)活用；另一方面還可以幫助學(xué)生感受英漢兩種語(yǔ)言的異同，深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯深層次含義，使理解更加深刻、透徹。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴荒茴I(lǐng)會(huì)詞匯深層次含義而造成漢語(yǔ)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。因此，適當(dāng)運(yùn)用翻譯功能，巧妙譯寫(xiě)結(jié)合，有利于促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。 5賽寫(xiě)結(jié)合：適當(dāng)組織一些有關(guān)促進(jìn)寫(xiě)作的比賽活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和樹(shù)立寫(xiě)作信心。如英語(yǔ)日記比賽、寫(xiě)信比賽、辦報(bào)紙比賽、讀報(bào)翻譯比賽、寫(xiě)說(shuō)故事比賽、仿（擴(kuò)、改）寫(xiě)比賽等。 四、怎樣減輕老師批改書(shū)面

29、表達(dá)的負(fù)擔(dān)？（書(shū)面表達(dá)批改的有效策略） 目前，許多教師處理學(xué)生書(shū)面表達(dá)一般有以下幾種方法：（1）學(xué)生寫(xiě)了書(shū)面表達(dá)后上交給教師，但教師因太忙不能及時(shí)批閱，結(jié)果隔了十天半個(gè)月才批閱完并發(fā)回給學(xué)生，而此時(shí)學(xué)生已忘了當(dāng)初寫(xiě)了什么。（2）教師及時(shí)批閱了學(xué)生習(xí)作，但批閱時(shí)一目十行，僅在習(xí)作后打個(gè)分?jǐn)?shù)；然后將范文抄給學(xué)生，并要求他們課后背誦。（3）教師比較認(rèn)真地批閱12篇學(xué)生作文，然后將其當(dāng)作范文講評(píng)，同時(shí)指出學(xué)生常犯的典型錯(cuò)誤。（4）學(xué)生寫(xiě)完書(shū)面表達(dá)后不上交，而是由學(xué)生對(duì)照教師提供的范文自己找出習(xí)作中的錯(cuò)誤和差距。 教師之所以這么做，有一些客觀原因。面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，如果從頭到尾瀏覽一遍，標(biāo)出個(gè)別顯而易見(jiàn)的

30、錯(cuò)誤，打個(gè)分?jǐn)?shù)，至少要23分鐘，更不用說(shuō)打評(píng)語(yǔ)了。加上許多教師都是教兩個(gè)班，以每班平均55人計(jì)算，那么教師完成一次全班的書(shū)面表達(dá)批改至少需要3.55.5小時(shí)?？墒?，教師的工作并不僅僅是批改書(shū)面表達(dá)。所以，書(shū)面表達(dá)批改就成了一個(gè)“老大難”問(wèn)題。 如何才能既減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān)，又能及時(shí)進(jìn)行作文講評(píng)，及時(shí)反饋信息，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力呢？方法有三： 1）全批法。全批法是英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)批改中最常用和最基本的方法。這種方法能使教師全面了解學(xué)生的寫(xiě)作能力，但教師工作量太大，所以我們?cè)诔踔衅鹗寄昙?jí)階段對(duì)學(xué)生的習(xí)作應(yīng)盡可能的多批細(xì)批，到了九年級(jí)則采用月批法，而且批閱和講評(píng)工作都應(yīng)及時(shí)。在批閱過(guò)程中我們可以

31、做好以下幾項(xiàng)工作： （1）摘錄習(xí)作中普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課的“病句診斷”環(huán)節(jié)做好素材收集工作。在講評(píng)課前將病句抄寫(xiě)在黑板上或投影在屏幕上，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間分析和討論錯(cuò)誤。上課時(shí)，教師先把發(fā)言機(jī)會(huì)讓給病句的制造者（摘錄病句的同時(shí)注明句子的寫(xiě)作者，但板書(shū)時(shí)不寫(xiě)出），并要求說(shuō)明出錯(cuò)的原因。如果出錯(cuò)的學(xué)生找不出錯(cuò)誤，可以向同學(xué)求助。 （2）精心挑選12篇中等水平且含有典型錯(cuò)誤的習(xí)作，課上進(jìn)行短文改錯(cuò)練習(xí)。 （3）認(rèn)真摘錄習(xí)作中的精彩文句，同時(shí)注明其撰寫(xiě)者，然后課上師生共同分析佳句。 通過(guò)展示，寫(xiě)出這些佳句的學(xué)生有了成就感，從而能激勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶?xiě)作過(guò)程中積極嘗試創(chuàng)新。而其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生羨慕心

32、理，暗下決心要多進(jìn)行這方面的嘗試，以提高寫(xiě)作質(zhì)量。 （4）定期把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼在教室“優(yōu)秀習(xí)作”欄中，讓其他學(xué)生課后仔細(xì)品味這些佳作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 2）小組合作互批法。先組建4人互批小組，按1優(yōu)2中1差的層次合理搭配，每?jī)芍苓M(jìn)行一次課內(nèi)互批。具體流程：寫(xiě)作前熱身5分鐘（師生共同討論確定作文的體裁、題材、綱要、主要時(shí)態(tài)和主要人稱(chēng)）寫(xiě)作15分鐘批改20分鐘點(diǎn)評(píng)5分鐘。學(xué)生在批改之前，教師先給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，滿分15分： (1)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)2個(gè)扣1分； （2）中式英語(yǔ)一句扣1分； （3）名詞單復(fù)數(shù)不一致扣1分； （4）慣用語(yǔ)、句型用法不當(dāng)扣1分； （5）主謂不一致扣1分； （6）時(shí)態(tài)用錯(cuò)一個(gè)扣

33、1分； （7）詞數(shù)不夠扣2分； （8）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔扣2分； （9）文章結(jié)構(gòu)不合理或體裁用錯(cuò)扣4分； （10）正確使用過(guò)渡詞和過(guò)渡語(yǔ)，加2分； （11）找“亮點(diǎn)”。找出好詞好句，每用一個(gè)加3分； 在批閱過(guò)程中，每篇書(shū)面表達(dá)都要有評(píng)語(yǔ)，還要有批改記錄，如：對(duì)你認(rèn)為是好詞好句的用波浪線畫(huà)出，文章中的連接詞打上星號(hào)，并且可以寫(xiě)上自己想到的更好的替換詞等。另外，每?jī)芍懿贾靡黄魑模ㄙN近生活的時(shí)尚話題）讓學(xué)生課外實(shí)行同伴互批。之后教師將學(xué)生批改后的作文收上來(lái)進(jìn)行“回爐”，但重點(diǎn)是看批注是否合理、準(zhǔn)確，老師再加以點(diǎn)評(píng)。這是對(duì)課堂互批的最好補(bǔ)充。 3）面批法。面批法是書(shū)面表達(dá)批改中最有效的方法，但面

34、批一個(gè)學(xué)生至少要5分鐘，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，所以，我們可以采用“小組輪流面批法”，每次面批56人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，需要面批的學(xué)生數(shù)量逐漸減少，此時(shí)，教師把面批的對(duì)象縮小為一部分學(xué)生身上，即在寫(xiě)作上還有潛力的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生教師在面批時(shí)應(yīng)提出不同的要求。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單句把要點(diǎn)寫(xiě)全，盡量避免出現(xiàn)不該犯的錯(cuò)誤；對(duì)中等程度的學(xué)生，則要求他們?cè)诖_保寫(xiě)出所有要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試用所學(xué)的各種從句、分詞短語(yǔ)、固定句型等，力爭(zhēng)向高分檔靠攏；而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生則要求他們盡可能多地使用較高級(jí)詞匯，比如主從復(fù)合句，諺語(yǔ)等，引導(dǎo)他們?cè)跁?shū)面表達(dá)方面向更完美的方向努力。 五、九年級(jí)該如何復(fù)習(xí)書(shū)面表

35、達(dá)？（書(shū)面表達(dá)復(fù)習(xí)的有效策略） 1制定訓(xùn)練計(jì)劃 堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練是提高書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯等技能，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練大致可以分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)性訓(xùn)練階段（七年級(jí)、八年級(jí)）和提高性訓(xùn)練階段（九年級(jí)）。具體內(nèi)容如下： 基礎(chǔ)性訓(xùn)練階段 （七年級(jí)、八年級(jí)）提高性訓(xùn)練階段 （九年級(jí)） 課內(nèi)訓(xùn)練內(nèi)容按語(yǔ)法專(zhuān)題分類(lèi)或與課堂教學(xué)同步，夯實(shí)基礎(chǔ)：詞匯聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、單詞拼寫(xiě)、連詞成句、語(yǔ)法填空、完成句子、英漢互譯、句子改錯(cuò)、句型轉(zhuǎn)換、合并句子等 研讀課文，套用課文詞匯、句型、布局結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)語(yǔ)段與課堂教學(xué)同步的高級(jí)詞匯聽(tīng)寫(xiě)和句型聽(tīng)寫(xiě) 分階段、分體

36、裁指導(dǎo)寫(xiě)作， 20分鐘的限時(shí)作文 綜合限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練 常用寫(xiě)作句型的套用及常見(jiàn)作文體裁的模塊的套用 課外補(bǔ)充內(nèi)容積累諺語(yǔ)、格言、美文佳句，寫(xiě)周記背誦諺語(yǔ)、格言、佳句并套用于周記 訓(xùn)練 頻率每單元一篇課堂同步作文，每周一篇周記每周一篇半開(kāi)放性話題寫(xiě)作，每周1篇課內(nèi)限時(shí)作文 開(kāi)展 形式個(gè)人兼小組合作活動(dòng)以個(gè)人為主 訓(xùn)練 方式筆頭、口頭相結(jié)合以筆頭為主 2. 每日做好1、2、3、4，輸入和輸出協(xié)調(diào)進(jìn)行 每日做好1、2、3、4是指每天背誦1句諺語(yǔ)或名言佳句、2個(gè)句型和3個(gè)短語(yǔ)，并運(yùn)用所背的句型和短語(yǔ)造4個(gè)句子。教師安排全班同學(xué)輪流值日，同時(shí)把全班同學(xué)分成若干小組，每組6個(gè)人，而且每組分配兩名英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)作業(yè)檢查和批改。每天上課前，值日生把1句名言、2個(gè)句型和3個(gè)短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。名言和短語(yǔ)由學(xué)生課下背誦，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。2個(gè)句型則在每節(jié)課前5分鐘背誦，并即時(shí)運(yùn)用當(dāng)天的短語(yǔ)和句型口頭造句。課后學(xué)生再把自己造的句子修改好寫(xiě)