高三年級語文學科詩歌導學案詩歌表達方式——抒情PPT學習教案

1、會計學1高三年級語文學科詩歌導學案詩歌表達高三年級語文學科詩歌導學案詩歌表達方式方式抒情抒情 抒情抒情直抒胸臆直抒胸臆間接抒情間接抒情借景抒情借景抒情托物言志托物言志用典抒情用典抒情借古諷今借古諷今借事抒情借事抒情第1頁/共21頁第2頁/共21頁尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光。這是一：莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光。這是一般送別詩最常見的做法。般送別詩最常見的做法。第3頁/共21頁第4頁/共21頁第5頁/共21頁情景交融的寫法情景交融的寫法。本詞是抒寫詞人羈旅行役的愁緒。本詞是抒寫詞人羈旅行役的愁

2、緒。為了傳達出這種心境，作者選取了煙柳、孤雁、寒日為了傳達出這種心境，作者選取了煙柳、孤雁、寒日、淮月、殘燈、輕浪等意象，緣情布景，以景傳情，、淮月、殘燈、輕浪等意象，緣情布景，以景傳情，憑借對這些典型意象的描繪和氣氛的渲染寫旅愁，從憑借對這些典型意象的描繪和氣氛的渲染寫旅愁，從而產生了感人至深的藝術效果。而產生了感人至深的藝術效果。 。第6頁/共21頁答案：第三四句主要運用了答案：第三四句主要運用了借景抒情借景抒情的藝術手法。詩人的藝術手法。詩人借助對借助對“青苔青苔”、“紅樹紅樹”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出冷寂、描寫，賦予客觀景物以濃

3、厚的主觀色彩，營造出冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。（如從凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。（如從其他角度回答，如互文手法，言之成理也可酌情給其他角度回答，如互文手法，言之成理也可酌情給4分分）第7頁/共21頁答案：表現(xiàn)手法：答案：表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融借景抒情，情景交融。（或：移情手。（或：移情手法，擬人手法）。頷聯(lián)中法，擬人手法）。頷聯(lián)中“芳草芳草”“”“礙馬礙馬”，“好云好云”“”“遮樓遮樓”，詩人將人的感情賦予碧草和好云，說它們，詩人將人的感情賦予碧草和好云，說它們像友人一樣，為了殷勤地挽留自己而有意絆馬蹄遮樓臺像友人一樣，為了殷勤地挽留自己而有意絆馬蹄遮

4、樓臺，表現(xiàn)了朋友對客人（自己）的熱情和殷勤。頸聯(lián)說山，表現(xiàn)了朋友對客人（自己）的熱情和殷勤。頸聯(lián)說山牽著牽著“別恨別恨”、水帶著、水帶著“離聲離聲”，表現(xiàn)了詩人自己對朋，表現(xiàn)了詩人自己對朋友的依戀難舍。友的依戀難舍。 第8頁/共21頁第9頁/共21頁第10頁/共21頁答案：答案：柳詞和杜詩是柳詞和杜詩是借景抒情借景抒情，而于詩和鄭詩是，而于詩和鄭詩是托物言志托物言志。柳詞。柳詞；杜詩通過描寫戀花飛舞的蝴蝶，自由歌唱的嬌鶯抒發(fā)了對；杜詩通過描寫戀花飛舞的蝴蝶，自由歌唱的嬌鶯抒發(fā)了對大好春光的喜愛之情；于詩大好春光的喜愛之情；于詩；鄭思肖是宋末詩人，有濃厚的；鄭思肖是宋末詩人，有濃厚的民族意識，鄭

5、詩前兩句寫菊花遠離百花叢，獨自開放，表示自己民族意識，鄭詩前兩句寫菊花遠離百花叢，獨自開放，表示自己不與元朝合作。后兩句進一步寫菊花寧愿枯死枝頭，決不被北風不與元朝合作。后兩句進一步寫菊花寧愿枯死枝頭，決不被北風吹落，描繪了傲骨凌霜，孤傲絕俗的菊花，表示自己堅守高尚節(jié)吹落，描繪了傲骨凌霜，孤傲絕俗的菊花，表示自己堅守高尚節(jié)操，寧死不肯向元朝投降的決心操，寧死不肯向元朝投降的決心 第11頁/共21頁第12頁/共21頁第13頁/共21頁第14頁/共21頁答：表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩人春日眺望經水之濱，答：表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩人春日眺望經水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是涼，于是“不堪回首不堪回首”之情油然而