12中劉亞鳳做個(gè)有理想的教師

1、做個(gè)有理想的教師讀朱永新我的教育理想有感永吉縣第十二中學(xué) 劉亞鳳 不知不覺(jué)，站在三尺講臺(tái)前已有二十多個(gè)年頭了，自認(rèn)為兢兢業(yè)業(yè)地工作，努力培養(yǎng)著孩子，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合格的教師了。讀了朱永新老師的我的教育理想一書(shū)后，留給我深深的反思，他讓我重新回望走過(guò)的二十多年教育之路，思考自己日復(fù)一日地教學(xué)，審視現(xiàn)在的學(xué)校教育，收獲很多。書(shū)的第七章我最感興趣，它主要闡述了什么是理想的教師，從踏入師范的校門(mén)開(kāi)始就想象著將來(lái)要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，勾畫(huà)著理想教師的形象，讀了這一部分后感覺(jué)豁然開(kāi)朗，朱老師將我腦海中的模糊概念全都梳理清晰，從八個(gè)方面對(duì)理想教師給了全新的定義，并給予了生動(dòng)地闡述，讓人有了明確的目標(biāo)，并且激發(fā)了作

2、為一名教師的社會(huì)責(zé)任感，使命感。書(shū)中說(shuō)到理想教師不僅要胸懷理想、充滿激情和詩(shī)意，還應(yīng)該自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我，善于合作、具有人格魅力，非常尊重同事、領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素等等，讓我也真切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博以及他對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著與摯愛(ài)?！袄硐氲慕處煈?yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)不斷挑戰(zhàn)自我的教師?！痹诿鎸?duì)教學(xué)時(shí)，我還是比較自信的，勇于在年級(jí)或校內(nèi)承擔(dān)研究課，與大家交流共進(jìn)。可是面對(duì)教科研總是認(rèn)為那太難太難，缺乏自信，其實(shí)不然，只要努力，任何一個(gè)人都可以接近成功取得成功，要相信自己能夠成功。自己努力了，拼搏了，就算失敗，雖敗尤榮。只有自信的教師，才能培養(yǎng)出自信的學(xué)生！在

3、今后，我要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，做一個(gè)陽(yáng)光自信的教師。 “理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師?！苯處煇?ài)學(xué)生，表現(xiàn)在相信每個(gè)孩子、表現(xiàn)在教育的民主性中，我在教育中的民主精神還不夠，對(duì)于一些孩子總是認(rèn)為不放心，不信任，這樣給他們的機(jī)會(huì)就少。而且在教育后進(jìn)生時(shí)喜歡按自己預(yù)設(shè)好的方法進(jìn)行下去，一味地命令學(xué)生服從，并單方面的想象著他們按這樣做就會(huì)怎樣怎樣，忽略了學(xué)生的感受，給予他們的愛(ài)不夠真誠(chéng)。我覺(jué)得老師應(yīng)該放下架子，蹲下身子，平視孩子，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)他們淋漓盡致的發(fā)揮自己的才華，對(duì)待后進(jìn)生，我們要一視同仁，有句話說(shuō)，只會(huì)教好學(xué)生的學(xué)校不一定是好學(xué)校，只會(huì)教好學(xué)生的教師也不一定是好

4、教師。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而不應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教育警察的角色。要獲得所有學(xué)生的尊敬對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是非常難的，老師要注意自己的一言一行，用心去和每一個(gè)孩子相處。 “理想的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師?！鼻谟趯W(xué)習(xí)是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，朱老師說(shuō)要扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。聽(tīng)了一些特級(jí)老師的報(bào)告，他們的成長(zhǎng)無(wú)不例外地與大量積極地閱讀相聯(lián)系，當(dāng)時(shí)認(rèn)為只有相當(dāng)特級(jí)才要如此“拼命”讀書(shū)，可是書(shū)中談到古今中外，人文、自然、社科等等書(shū)籍都是一個(gè)教師的必讀書(shū)目。老師要在書(shū)籍中找到與自己實(shí)踐產(chǎn)生共鳴的部分，這樣才能提升自己的教學(xué)水平。教師必須讓自己慢慢變成百科全書(shū)，這樣才能與孩子們交流起來(lái)

5、，獲得孩子的尊重與愛(ài)?！袄硐氲慕處煈?yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，用積極的眼光看待生活中的每一件事，作為教師的我們所做的一切，都應(yīng)該為未來(lái)做準(zhǔn)備，要著眼于孩子一輩子的教育?，F(xiàn)實(shí)中的我們有沒(méi)有這樣去做呢？答案是肯定的，有！但做得不夠。我們已經(jīng)注意到了關(guān)注學(xué)生成績(jī)以外的各方面發(fā)展，可是考試來(lái)臨時(shí)，有整天關(guān)注名次，分?jǐn)?shù)，并將這種重視傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有種感覺(jué)，其他的不談只要考試分?jǐn)?shù)高老師就高興了。作為教師，如何將積極的人生態(tài)度賦予學(xué)生，我想應(yīng)該從教師自身具備積極的人身態(tài)度開(kāi)始做起吧。教育之本在育人。育人者自身素質(zhì)的高低直接決定其育人水平的高低。他給受教育者的影響，潛移默化