1【毛全清】如何上好9年級化學起步課

1、如何上好9年級化學起步課（14）長陽磨市中心學校 毛全清寫在前面的話開學的化學第一課，有許多老師給學生上緒言這一課，但是由于學生擁有的化學知識太少，對緒言課所上的內(nèi)容似懂非懂，許多網(wǎng)上的緒言課上的很有深度，內(nèi)容也特別的豐富，但是學生真正能夠記住的東西太少。開學了一般來說都特別的忙，沒有充足的時間來進行備課，我對緒言的內(nèi)容采取分解來上，第一節(jié)課不會將緒言所有的內(nèi)容拿出來上，只會從中挑選一部分，再加上教材62頁的元素符號的內(nèi)容就成為我的化學第一節(jié)課。九年級才開始接觸到化學這門學科，開始的速度不易太快，在前兩個月里，一定要為學生打好基礎(chǔ)，俗話說：良好的開端是成功的一半，這名話也確實有它的道理?；瘜W第

2、一課 緒 言【學習目標】1、初步了解化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學、化學是一門研究物質(zhì)的科學（即對化學的定義）。2、以實驗來激發(fā)學生對化學的學習興趣。3、元素名稱、元素符號的記憶與書寫?！緦W習重點】1、以實驗來激發(fā)學生的學習興趣，初步弄懂化學是以實驗這基礎(chǔ)的自然科學；2、元素名稱和符號的記憶與書寫。【教學流程】可以用鎂條在空氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒、氨水使酚酞溶液變紅等實驗來提高學生學習化學的興趣。鎂條燃燒時光特別的亮，曾經(jīng)照像機里的閃光燈、發(fā)信號彈就是利用鎂條燃燒時所發(fā)出的耀眼的光芒。鐵絲是學生在生活中從來就沒有弄燃過的物質(zhì)，我們可以通過化學手段將鐵絲弄燃，氨水使酚酞溶液變紅的實驗我們可

3、以這樣來進行實驗，將一根沾有酚酞溶液（不要沾太多）的棉簽迅速放入濃氨水的試劑瓶口，變紅之后迅速取出，此時也不要給學生過多的解釋。但可以去幫助學生描述實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象。（我選擇這幾個實驗的理由：易操作、實驗現(xiàn)象明顯、晚上回家之后絕對會與父母交流化學課上老師所做的幾個實驗，用實驗去吸引學生，激發(fā)學生學習化學的興趣）此時也正好通過這幾個實驗給學生講一講化學的基本概念。接下來是本節(jié)課的第二個部分內(nèi)容：即元素名稱和符號和記憶現(xiàn)書寫，（將這一內(nèi)容提前上的原因是，初中階段化學用語的教學特別的重要，是重點又是難點，所以我們從開學的第一節(jié)課起，就讓學生接觸到化學用語，將難點分散處理）這個內(nèi)容不是一節(jié)課能

4、夠記住的，所以在接下來的幾節(jié)化學課前，都要給學生5分鐘左右的時間讓學生去記憶，需要將這元素名稱和符號記得相當熟悉。但教元素名稱與符號這個內(nèi)容時還要注意以下幾點：1、它不是英語而是來源于拉丁文，但我們?nèi)匀话从⒄Z字母的發(fā)音來拼讀。2、元素符號在書寫時，第一個字母大寫，如果有兩個字母的，第二個字母必需小寫。3、可以在此對元素按性質(zhì)進行分類。金屬元素（其名稱一般都帶有金字旁、但是汞沒有）、非金屬元素（一般帶有氣字頭或者石字旁）4、元素名稱與元素符號的書寫同等重要，不會書寫名稱的大有人在。5、為幫助學生記憶，可以采取比較歸類記憶的方法，如將大寫字母相同的放在一起來記，也可以將小寫字母相同的放在一起比較記

5、憶，效果相對較好。6、這部分內(nèi)容一定要進行檢查落實，采取聽寫等方式，由名稱寫出符號，由符號寫出名稱，并且要達到相當熟練程度。（檢查時間可能放到兩周之后來檢查）第一單元 走進化學世界本單元的教學要求1、理解物理變化與化學變化，物理性質(zhì)與化學性質(zhì)這四個概念，知道兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。（教材6-10頁）2、認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會觀察和描述實驗現(xiàn)象（即眼耳口鼻手能夠感受到的）的方法。3、蠟燭燃燒是日常生活中非常平常的一個化學小實驗，通過該實驗培養(yǎng)學生有意識的去發(fā)現(xiàn)生活中有探究價值的問題，培養(yǎng)學生遇到問題就需探究的意識。（12-16頁）4、認識常見的化學儀器和儀器的作用和使用注意事項

6、（151-152頁）和藥品的取用方法，并且進行藥品的取用、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等基本操作。本單元的重點：對學生學習化學情感、態(tài)度和價值觀進行培養(yǎng)，能夠正確區(qū)分物理變化與化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，引導學生學習科學探究的方法，并進行實驗操作上的訓練。本單元學習的難點：1、讓學生主動參與到化學探究性學習中。2、量筒的使用和讀數(shù)。本單元的課時分配內(nèi)容課時物質(zhì)的變化和性質(zhì)2化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學1走進化學實驗室2化學第二課 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第一課時）【教材分析】本課題分兩節(jié)課來上，第一課時上物質(zhì)的變化，第二節(jié)課上物質(zhì)的性質(zhì)。第一節(jié)課時的內(nèi)容中包括有四個實驗，其中兩個物理變化和兩個化學

7、變化，要求對這四個實驗進行演示，并對每個實驗進行實驗現(xiàn)象的描述，并判斷有無新物質(zhì)產(chǎn)生，以此來引入物質(zhì)的兩種變化形式，教材不僅有這四個實驗，而且還有許多描述性的例子，如木材加工成桌椅、汽油的揮發(fā)、鐵水鑄鐵鍋、蠟燭受熱時熔化、木材燃燒、鐵的生銹等以幫助學生進一步去理解兩種變化的含義，課后第1題（10個小題）就是針對兩種變化的訓練，以此來鞏固所學習的知識，由于學生的化學知識很有限，在此我們不要再去過多的增加一些比較難于判斷的題目。對于這兩個概念的教學不在于刻意去記住兩個概念如何定義，而重點是在于理解它們的涵義并能對一些常見的變化進行準確判斷。教材在編排上還有物質(zhì)在發(fā)生變化時常常伴隨的一些現(xiàn)象，如發(fā)光

8、、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀、吸熱放熱等，用意在于讓學生知道從哪些方面去描述實驗過程中的現(xiàn)象。它對于判斷是否有化學變化發(fā)生也起到一定的作用，但不是主要依據(jù)。判斷有無化學變化發(fā)生的依據(jù)是有無新物質(zhì)生成，而不是現(xiàn)象?！緦W習重點】1、理解物理變化和化學變化兩個概念。2、能夠正確描述出實驗所觀察到的現(xiàn)象?！緦W習難點】無【實驗用品】(略)【教學流程】一、導語（略）二、演示實驗、描述記錄實驗現(xiàn)象、判斷有無新物質(zhì)產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象的描述不需要很詳盡，選擇重要的現(xiàn)象進行描述即可。實驗編號變化前的物質(zhì)現(xiàn)象變化后的物質(zhì)有無新物質(zhì)產(chǎn)生何種變化（1）（2）（3）（4）物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別在于是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。

9、完成課后的習題1，采用獨立完成的方法，當堂進行點評。三、物質(zhì)變化和化學變化過程中常常伴隨一些現(xiàn)象，如前面所說的產(chǎn)生氣體、生成沉淀在此可以補做一個產(chǎn)生沉淀的實驗。（因為吸熱、放熱、發(fā)光、產(chǎn)生氣體、變色的實驗都已經(jīng)見過了）四、變式練習、鞏固提升1、下列變化屬于化學變化的是（ ）A.將紙張弄成碎片 B.冰雪融化C.雞蛋變臭 D.汽油揮發(fā)2、判斷條燃燒是化學變化的主要依據(jù)是（ ）A.發(fā)出白光 B.放出大量的熱C.產(chǎn)生了白色固體 D.伴隨有白煙3、下列詩句中隱含有化學變化的是（ ）A.白玉為床，金做馬 B.千里冰封，萬里雪飄C.野火燒不盡，春風吹又生 D夜來風雨聲，花落知多少化學第三課 課題1 物質(zhì)的變

10、化和性質(zhì)（第二課時）教材分析處理（包括教學流程）一、概念教學：教材中是以舉例的方式引出了化學性質(zhì)這個概念的，如鐵能在潮濕的空氣中生銹在處理化學性質(zhì)這個概念時，也可以進行適當?shù)难a充，如可燃性、毒性、氧化性、還原性都屬于化學性質(zhì)，而物理變化的定義則是以概括、歸納、舉例的方式給出了。二、概念辨析：兩個概念看似簡單，但是學生往往容易將物理變化、化學變化和物理性質(zhì)、化學性質(zhì)這兩組概念混淆，分不清哪是物理變化，哪是物理性質(zhì)，也分不清哪是化學變化，哪是化學性質(zhì)。其實要區(qū)別開來很簡單，在描述物質(zhì)的性質(zhì)時，一般都用了“能”、“會”、“可以”、“容易”等一些詞語?？梢杂孟铝幸唤M例子幫助學生進行理解。例：請在括號里

11、填上相應的內(nèi)容1、鐵在潮濕的空氣里生銹（ ）2、鐵在潮濕的空氣里會生銹（ ）3、酒精揮發(fā)（ ） 4、酒精容易揮發(fā)（ ）三、概念鞏固1、學生基本弄清楚物理性質(zhì)和化學性質(zhì)之后，可以讓學生來描述生活中常見物質(zhì)的一些性質(zhì)，如描述水、食鹽、酒精、醋、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的物理化學性質(zhì)。2、完成教材第10頁的第2題四、變式訓練提升1、常溫下水是一種無色、無味液體，在一標準大氣壓下，水的凝固點是0，沸點是100，水在4時密度最大，在通電的情況下，水可以變成氫氣和氧氣。水可以用于水利發(fā)電、灌溉農(nóng)田、水產(chǎn)養(yǎng)殖、船舶運輸?shù)榷夹枰?。上述關(guān)于水的描述中屬于物理性質(zhì)的是_屬于化學性質(zhì)的是_屬于水的用途的是_。2、從煤

12、油中取出一塊金屬鈉，用小刀切下一小塊，放入水中，發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并與水發(fā)生劇烈的化學反應，生成氫氣等物質(zhì)。（1）金屬鈉應該怎樣保存？（2）以上描述中哪些是屬于鈉的物理性質(zhì)？哪些是屬于鈉的化學性質(zhì)？3、選擇合適答案編號填在下面的括號中A物理變化 b化學變化 c物理性質(zhì) d化學性質(zhì)（1）通常情況下，汞呈液態(tài)（ ）（2）酒精受熱變成酒精蒸氣（ ）（3）鎂條能在空氣中燃燒生成氧化鎂（ ）（4）石蠟燃燒生成二氧化碳和水（ ）4、下列有關(guān)物質(zhì)變化的敘述中正確的是（ ）A.需要加熱才能發(fā)生的變化是化學變化B.不需要加熱就發(fā)生的變化是物理變化C.有新物質(zhì)產(chǎn)生的化學變化 D.伴隨有發(fā)光放熱的一定是化學變化5、

13、下列變化中，屬于化學變化的是（ ）A.滴水成冰 B.汽油揮發(fā) C.菜刀生銹 D.鐵鑄成鍋化學第四課 課題2 對蠟燭及其燃燒的探究【學習目標】知識與技能：（1）進一步認識到實驗是學習化學的重要途徑；（2）初步學會觀察和描述實驗現(xiàn)象，通過實驗能夠比較準確的描述出蠟燭在燃燒前具備的物理性質(zhì)、燃燒時和熄滅后所發(fā)生現(xiàn)象、以及所獲得的新知；（3）更加明確化學是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化的科學。過程與方法：小組合作開展實驗、小組表達交流，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。情感態(tài)度：學習需要小組合作，學習需要實踐探究?！緦W習重點】體驗科學探究的過程與方法?！緦W習難點】讓學生領(lǐng)會到化學學習的特點是關(guān)注物

14、質(zhì)的性質(zhì)、關(guān)注物質(zhì)變化及過程、關(guān)注實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。【實驗用品】采取分組實驗的形式進行探究，所需要的用品有：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水、紙巾、小刀【教學流程】導入：請同學們認真觀察放在桌子上的蠟燭，分小組進行交流，說說你對蠟燭的了解。學生活動：分組交流討論（約1分鐘）學生交流匯報然后給一點時間讓學生預習將要學習的內(nèi)容（教材12頁）學生實驗與交流一：完成實驗（1）-點燃前的內(nèi)容，然后是學生匯報實驗結(jié)果。點燃學生實驗與交流二：完成實驗（2）-點燃蠟燭，這部分的有些內(nèi)容需要在老師的演示或引導之下來完成，比如火柴梗平放入酒精燈的火焰的位置，放置時間的長短，都要給學生事先講清楚，然后根據(jù)火柴梗碳化

15、的情況來正確判斷火焰的溫度高低。在判斷蠟燭燃燒的生成物時，燒杯內(nèi)壁會出現(xiàn)水霧，在判斷是否生成二氧化碳時，應該將教材中的方法稍稍改進一下，即將罩了一會火焰的燒杯迅速倒轉(zhuǎn)，用手捂住燒杯口，然后用滴管向燒杯中滴加少量澄清的石灰水，捂住燒杯口振蕩，澄清的石灰水馬上變渾濁，以此來判斷蠟燭燃燒時生成了二氧化碳。（蠟燭+氧氣水+二氧化碳，老師在此要教會這種文字表達式的讀法和寫法，并可讓學生回答蠟燭燃燒是物理變化還是化學變化？）點燃學生實驗與交流三：完成實驗（3）熄滅蠟燭，有的同學用燃著的火柴去點燃白煙時，可能出現(xiàn)點不著的現(xiàn)象，原因有很多，其中一個主要的原因是蠟碗兒中的液態(tài)蠟的量太少，產(chǎn)生的白煙的量很少，所以

16、會點不著火，只要保證蠟碗兒中的液態(tài)蠟的量，點著火的概率會大大提高。思考：白煙是什么？這個問題比較難，學生很難解釋清楚，教師可進行引導，幫助學生弄明白即可。（說明：教材13頁的實驗報告沒有填寫的必要）【小結(jié)】通過本節(jié)課的學習，你知道蠟燭有哪些物理性質(zhì)？有哪些化學性質(zhì)？探究過程中的物理變化和化學變化各有哪些？以此思考題來對本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，逐步讓學生形成學習化學的方法。時刻關(guān)注物質(zhì)的變化、變化時所發(fā)生的現(xiàn)象、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)等等?！狙a充實驗】怎樣證明酒精燃燒時生成了水和二氧化碳這兩種物質(zhì)？（如果課堂上有時間，一定讓學生動手完成下列實驗，對鞏固本節(jié)課所學習的內(nèi)容和遷移知識都起到重要的作用）對蠟燭及其燃燒的探究學案1、請歸納出蠟燭的物理性質(zhì)顏色_ 狀態(tài)_ 形狀_ 硬度_ 氣味_ 在水中溶解性_ 密度比水_2、蠟燭燃著時，火焰分為_層，_焰最亮， _最暗，放入酒精燈火焰里（約2-3秒）的火柴梗表面被燒焦的情況是_,說明_。用一只干燥的燒杯罩住蠟燭的火焰時，燒杯內(nèi)壁