培養(yǎng)興趣,激發(fā)潛能

1、培養(yǎng)興趣 ,激發(fā)潛能摘 要： 人們在實際生活中運用最多的就是數(shù)學學科 中的計算，但是數(shù)學往往是小學生認為最枯燥乏味的一門學 科，大部分小學生對于數(shù)學教學大多是抱有反感抵觸心理的， 本文對如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣進行闡述。關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 培養(yǎng)思維 發(fā)掘潛能 偉大的科學家愛因斯坦說： “興趣是最好的老師。 ”這就 是說一個人一旦對某個事物有了濃厚的興趣，就會主動去求 知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的 情緒和體驗。在教學過程中，教師要充分利用數(shù)學學科的魅 力，自身的道德素養(yǎng)和專業(yè)技能，讓數(shù)學課堂“活”起來， 以“趣”激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能。一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

2、“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的 興趣”。要把孩子的注意力從課間吸引進課堂，不是簡單的 “上課、起立、請坐”就能達到目的的。低年級的孩子，特 別容易受到外界環(huán)境的干擾，要讓孩子們心甘情愿地融入到 我們的課堂教學活動中， 就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的、 新鮮的、 活潑生動的童話式教學情境，以激發(fā)孩子們的好奇心和求知 欲望，讓孩子們的學習態(tài)度由 “被動學習” 變?yōu)椤爸鲃訁⑴c” 。如在教學整數(shù)四則混合運算中，我利用多媒體設(shè)計 并播放出一個有趣的故事情境。故事的主題是兒童節(jié)的禮物： 馬上就要過兒童節(jié)了，大頭兒子想給自己和朋友們挑選一些 禮物，商店里的禮物真多啊，你來幫忙選一選吧。情境一播 放

3、，孩子們立即興奮起來， 有的說：我建議買 5 架飛機模型， 有的說：我喜歡玩具熊。有的說：我覺得可以給男孩子買 3 輛汽車模型、女孩子買 2 個玩具熊。這時我順勢拋出重點問 題：嗯，采用你的建議！給男孩子買 3 輛汽車模型、女孩子 買 2 個玩具熊一共要準備多少錢呢？列成綜合算式你會算嗎？ 試一試。至此，孩子們的積極性一下子就被調(diào)動起來，接下 來的學習也就順理成章了。二、課堂巧設(shè)懸念，培養(yǎng)發(fā)散思維 數(shù)學教師應當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學 生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，增強學生的數(shù)學應用意識， 不斷豐富解決問題的策略， 提高解決問題的能力。 在教學中， 我們要充分挖掘教材，利用學生已有知

4、識經(jīng)驗，巧妙設(shè)計懸 念，激發(fā)學生學習欲望， 促使學生主動參加實踐獲取新知識。例如，在教學“三角形面積公式的推導”時，我首先讓 學生回顧長方形的面積、平行四邊形的面積公式及推導過程， 在此基礎(chǔ)上，讓學生說說怎么求三角形的面積。學生有了上 面兩種公式的鋪墊，提出了假設(shè)： “能不能也用數(shù)方格的方 法求三角形的面積？” “能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學過的 圖形來求面積？” “轉(zhuǎn)化前的圖形成轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān) 系？”教學中，我以“提出問題”一“研究問題”一“解 決問題”為主線，有效引發(fā)學生的學習的興奮點，使學生的 問題意識得到發(fā)展。三、豐富數(shù)學活動，發(fā)掘創(chuàng)造潛能在傳統(tǒng)教學模式下，教師一講到底，教師講得口

5、干舌燥， 學生聽得枯燥乏味；教師板著臉，學生低著頭，課堂死氣沉 沉，這種情況窒息了學生的個性發(fā)展，使學生對學習缺乏興 趣。因此，教師要創(chuàng)設(shè)有趣多樣的數(shù)學活動， 活躍課堂氣氛， 激發(fā)學生學習興趣，打破學生思維定勢和心理障礙。設(shè)計豐 富有趣的數(shù)學活動，能讓他們在和諧的師生關(guān)系中解決問題、 體驗成功、收獲快樂。例如，在教學完平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱一單元后，我 先讓孩子們欣賞了幾組與之有關(guān)的圖片，接著讓孩子們利用 今天本單元的新知識設(shè)計出一組美麗的圖形，并在課后進行 作品評比，評比出最佳創(chuàng)意獎、最具美感獎、最佳設(shè)計獎。 孩子們迫不及待地要創(chuàng)造屬于自己的作品，并小心謹慎地畫 起來。圖形的旋轉(zhuǎn)，是本單元的重、

6、難點，但是利用圖形的 旋轉(zhuǎn)可以設(shè)計出許多有趣、美麗的圖形，在這一活動中孩子 們可以在玩中突破這一學習上的難點，并能在無形中培養(yǎng)他 們學習數(shù)學的自信心，使他們感覺到自身的價值，真正體驗 到成功的快樂，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲，從而提高學習數(shù)學的興趣。四、運用知識，解決問題，體驗快樂興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種 理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。激發(fā)學生學習興趣的最有效手段，就是引導學生體驗到 獲得知識、并且運用知識解決問題，以此獲得的學習上的強 烈的滿足感和成就感，讓學生成為知識的駕馭者，感知知識 的強大力量，讓這種力量成為激發(fā)學生求知欲望的刺激物， 讓學生自發(fā)地、快樂地、滿足地進行學

7、習，從而達到良好的 課堂教學效果。例如，在教學完可能性一課時，我組織 學生開展了“我是超市小老板，我送大獎你來領(lǐng)”的活動， 讓學生用本節(jié)課學到的知識設(shè)計獎箱中的小紙條，寫有一等 獎的小紙條你想放幾張，摸中一等獎的可能性有多大？二等 獎、三等獎呢？學生做“小老板”的同時也進一步掌握 了重點，輕易突破了難點。（工再例如怎樣滾得遠一課的教學中，我把這一節(jié)課的 教學分成四步：第一步，引導學生觀察生活中的常見現(xiàn)象 人叔叔搬油桶），提出猜想：物體滾動的距離與哪些因素有 關(guān)？明確本課研究的問題：斜坡與地面成什么角度時，物體 到達地面后能夠滾得遠些？第二步，讓學生猜一猜利用手邊 的實驗材料可以怎樣設(shè)計實驗？在

8、學生自主設(shè)計實驗過程 的基礎(chǔ)上優(yōu)化實驗方法，明確實驗步驟并配以視頻解說。第 三步，引發(fā)學生思考：怎樣做，才能使我們得到的數(shù)據(jù)更精 確，從而明確：要測量三次并記錄下數(shù)據(jù)，再求出三次數(shù)據(jù) 的平均數(shù)，利用平均數(shù)來比較，會使我們的實驗結(jié)論更有說 服力。第四步，在小組成員自主選擇、明確分工的基礎(chǔ)上， 放手讓孩子們自己動手做實驗，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在這 一系列的活動中，我通過得當?shù)闹笇бl(fā)學生不斷思考，從 實驗問題的建立一實驗過程的設(shè)計一實驗數(shù)據(jù)的處理一實 驗結(jié)論的得出，都是學生在想、學生在說、學生在做，而我 只是在適當?shù)臅r候給予了恰當點撥，整堂課的教學流程順暢 自然、層層深入，讓學生生經(jīng)歷了真正意義上的有趣的數(shù)學 探究，發(fā)展了學生用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，進 一步激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術(shù)，不在于傳 授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”我