2012年武漢市元月調(diào)考語(yǔ)文試卷課案

1、九年級(jí) 2 0 12元月調(diào)考語(yǔ)文質(zhì)量分析洪山區(qū)語(yǔ)文中考指導(dǎo)小組（執(zhí)筆程正安）（黎江玲王望金李純子楊寒梅鐘聲杜麗娜 葛冬梅 錢(qián)郁芬 丁學(xué)萍 密丹王曉軍吳煜）對(duì)試卷的總體看法及2 0 12中考趨勢(shì)的看法一、根據(jù)市教科院的說(shuō)法，這是一次對(duì)第五冊(cè)的平常的檢測(cè)性的 考試，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，“元調(diào)”就是中考的第一次預(yù)演，“四調(diào)”就是中考的 基本定性。與去年比，基本考點(diǎn)和題型沒(méi)有多大差別，難度適中，試 題較科學(xué)，（默寫(xiě)有一句超出了考試范圍）加上我們閱卷采取的是實(shí)事求是的原則，因此學(xué)生成績(jī)有很大的參考性。但因作文是單人閱卷， 難免有老師個(gè)人好惡，這一點(diǎn)請(qǐng)?jiān)诜治瞿愕膶W(xué)生成績(jī)時(shí)， 要有個(gè)清醒 的頭腦。二、2 0 12中

2、考與2 0 11中考不會(huì)有大的變化，也就是說(shuō)，目前可根據(jù)本試卷和2011中考試卷作為題型和能力要求，來(lái)制定好下一步的教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。一旦有什么新信息，我會(huì)及時(shí)通報(bào)甚至找 人研討對(duì)策的。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)要放在首位，信息次之。 關(guān)于信息，有我。三、本試卷的“現(xiàn)代文閱讀二”呈現(xiàn)新趨勢(shì)，不只是出卷者偶然為 之，還是會(huì)有所改變，這要認(rèn)真觀(guān)察?！艾F(xiàn)代文閱讀二”題型和考點(diǎn)都 沒(méi)變，但有兩個(gè)問(wèn)題希望引起老師們注意。1、注重了學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)式的閱讀考查。這種題我是叫好的， 因?yàn)檫@更接近閱讀的本質(zhì)，也加大了答題的難度，符合作為拉開(kāi)差距 的考試選拔特點(diǎn)。這會(huì)讓學(xué)生找要點(diǎn)機(jī)械答題的習(xí)慣受阻， 也會(huì)讓學(xué) 生在體驗(yàn)

3、到的模糊閱讀感受面前， 不知如何準(zhǔn)確表述。當(dāng)然這對(duì)教師 改卷習(xí)慣也是一種挑戰(zhàn)：在標(biāo)準(zhǔn)答案多元時(shí)，老師怎樣去撲捉學(xué)生的 答題思路，以判斷題目的得分。那些只是死做題而不注重學(xué)生素養(yǎng)培 養(yǎng)的老師可能要想想怎么辦了。（15題是個(gè)典型例子。這次改卷老 師們就做的不好，使有些學(xué)生該的得分沒(méi)得到。我預(yù)測(cè)： 因?yàn)楦木黼y 以操作問(wèn)題，中考題答案會(huì)明晰一些）2、對(duì)于出現(xiàn)了 “照應(yīng)”這樣關(guān)于文法的題（16題），要引起注 意。文法一但與內(nèi)容結(jié)合來(lái)考查，就不算超綱了。記得有一年考過(guò)。以上兩個(gè)問(wèn)題希望老師們認(rèn)真研究。 我會(huì)跟市教研員交流；請(qǐng)老 師們認(rèn)真關(guān)注市15套試卷，看看這方面是不是有所體現(xiàn)。因?yàn)椴皇蔷W(wǎng)上閱卷，分析起每

4、一題來(lái)很難有準(zhǔn)確數(shù)據(jù)， 小組成員 只是憑借紙質(zhì)統(tǒng)計(jì)來(lái)做的分析，難免不確切。我把每位老師的分析按 “基本”原樣呈現(xiàn)出來(lái)，供老師們憑借自己的感悟，分析出你的學(xué)生哪 方面欠缺，制定出下一步的適合自己學(xué)生的復(fù)習(xí)備考方案。試卷是分析不透的，關(guān)鍵看每個(gè)老師的感悟。根據(jù)全區(qū)分析數(shù)據(jù)，語(yǔ)文總體情況如下表：人數(shù)4620均分 81.7最咼112及格 3685及格百分比79.76%優(yōu)秀數(shù) 755優(yōu)秀百分比16.34%具休試題分析1-71-7 題（東升吳煜）一、抽查每小題的得分情況發(fā)現(xiàn)錯(cuò)得最多的是語(yǔ)病判斷題（3題）二、分析錯(cuò)得最多題的原因：1 1、 統(tǒng)計(jì)抽查結(jié)果，選擇題 3 3 選錯(cuò)的學(xué)生大多數(shù)選擇的是 D D,之所

5、以選 D D，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì) D D 選項(xiàng)中“大城市的灰霾天 數(shù)”不懂，認(rèn)為這句話(huà)有錯(cuò)誤，所以選 D D ;2 2、 沒(méi)選出有語(yǔ)病的 C C 選項(xiàng)，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)去仔細(xì)審讀這個(gè)句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有成分殘缺。三、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的措施：1 1、 四個(gè)選項(xiàng)中有一個(gè)語(yǔ)病，要把這個(gè)有病的句子找出來(lái)就要進(jìn)行判斷。一般情況下，會(huì)出現(xiàn)的語(yǔ)病有：成分殘缺 搭配不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)否定不當(dāng)不合事理2 2、 判斷病句的方法有：1緊縮法：常用的語(yǔ)法分析方法。先把句子中的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)）都去掉，緊縮出主干，檢查主干 是否存在成分殘缺，搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)??；如果主干沒(méi)問(wèn)題, 再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的

6、搭配有無(wú)問(wèn)題， 修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問(wèn)題。2類(lèi)比法：對(duì)句子毛病拿不準(zhǔn)時(shí)，按照原句格式仿照一些 淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看 到語(yǔ)病所在。3語(yǔ)感審讀法：調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中從感性上察覺(jué) 語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的方法看是否別扭。如別扭則再 作分析比較，明辨原因，加以修改。四、現(xiàn)代文閱讀題（一）復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：1 1、 閱讀（一）主要考查學(xué)生對(duì)議論文和說(shuō)明文等文體的快速瀏覽、整體把握和篩選信息的能力，并不需要在細(xì)讀上 下功夫，但要在主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)和部分觀(guān)點(diǎn)上加以 把握，否則就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。這種方法要求我們不要 把眼睛盯在具體的每個(gè)單詞上而是要看篇章中的主體句 或者是從篇

7、章的結(jié)構(gòu)著手，利用自己的推理能力，對(duì)文 章的信息進(jìn)行分析，從而歸納總結(jié)出主題。2 2、 學(xué)生對(duì)議論文整體主旨的把握，須站在高處，俯視全篇，不可以偏概全，或一葉障目不見(jiàn)森林。3 3、 議論文和說(shuō)明文，往往是用一個(gè)段落表達(dá)一層完整的意思,而且許多段落在開(kāi)頭用一句話(huà)就表明了段旨，我們只要 緊緊抓住表現(xiàn)段旨的中心句就行，其他的或列舉論據(jù)， 或解釋說(shuō)明，就可以一掃而過(guò)，從每段的中心句，就能 夠把握全文的主旨。4 4、 學(xué)生讀完標(biāo)題后就知文章的說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)，然后看每一段的關(guān)鍵句，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)一般在每段的第一句或最后一句，并劃上記號(hào)。根據(jù)所做記號(hào)的句子，就可知其大致 內(nèi)容，然后根據(jù)題干要求，是否需要理清文章

8、的層次結(jié) 構(gòu)，然后進(jìn)行判斷。文言文閱讀（長(zhǎng)虹密丹）一、抽樣統(tǒng)計(jì)第 8 81010 題得分情況：采用抽樣的方式，大概統(tǒng)計(jì)了一下第 8 81010 題的得分后發(fā)現(xiàn)， 第 8 8 題完成得很好，錯(cuò)誤率低；第 9 9 題有小部分同學(xué)出錯(cuò)；錯(cuò)誤率最 高的是第 1010 題。出錯(cuò)的原因： 平時(shí)只注重了課文的翻譯而忽視了對(duì)課文內(nèi)容及主 旨的理解。二、文言文語(yǔ)句翻譯：1 1 改卷標(biāo)準(zhǔn)：“覽物之情，得無(wú)異乎？”此句中“得無(wú)”要翻譯準(zhǔn)確，翻譯成“能不”“能夠沒(méi)有”等得1 1 分，反問(wèn)語(yǔ)氣 1 1 分，句子通順 1 1 分。如果將“得無(wú)“翻譯成“難道 沒(méi)有”就扣 1 1 分，如果將句子翻譯成“能相同嗎”也扣 1 1

9、 分，如果句 子的意思理解錯(cuò)誤就無(wú)分了?！拔⑺谷?，吾誰(shuí)與歸？”此句中將“斯人”翻譯成“這個(gè)人”就扣 1 1 分，應(yīng)該理解為“這 種人”或“這樣的人”，將“我與誰(shuí)同道呢？”翻譯成“誰(shuí)與我同道 呢？ ”也扣 1 1 分。3 3 復(fù)習(xí)備考建議:根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的具體情況，復(fù)習(xí)時(shí)請(qǐng)注意：準(zhǔn)確掌握字詞句的含義，重視課文下面的注解，重要的詞句及一些含有深意的語(yǔ)句。作必要的知識(shí)歸類(lèi)，每復(fù)習(xí)一篇課文就做好一篇課文的知識(shí)整理，包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、重要句子，整理時(shí)注明出處，便于查找。加強(qiáng)對(duì)文言虛詞和特殊句式的理解。注重對(duì)課文內(nèi)容及主旨的分析。答題時(shí)貴在準(zhǔn)確、清晰，字字落實(shí)，一般不需要隨意發(fā)揮。文

10、言文閱讀 （馬房山 李純子）一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第 1111 題：第（1 1）題：該句子的翻譯全分為 3 3 分，得分點(diǎn)為“得無(wú)、反問(wèn)句式的 翻譯，以及句子的完整通順各 1 1 分。“覽物之情”的翻譯給分較為寬松。第（2 2）題：該句子的翻譯全分為 3 3 分，得分點(diǎn)為“微、“斯”“歸”以及倒 裝句式的翻譯。錯(cuò)一點(diǎn)扣一分，3 3 分扣完為止。二、試卷抽樣數(shù)據(jù)分析1 1、抽樣 2020 份試卷，第 8 8 題正確率 100%100%，第 9 9 題正確率 85%85%，第1010 題正確率 75%75%，第 1111 題由于沒(méi)有標(biāo)注細(xì)節(jié)分?jǐn)?shù)，無(wú)法統(tǒng)計(jì)具體 數(shù)據(jù)。2 2、主要失分點(diǎn)第 1010 題：部分錯(cuò)

11、誤傾向集中在 B B 選項(xiàng)。我認(rèn)為這部分同學(xué)是覺(jué)得“表達(dá)了對(duì)滕子京的勸勉”不夠準(zhǔn)確，對(duì)文章的主旨不理解。C C 選項(xiàng) 中談到范仲淹寫(xiě)岳陽(yáng)樓記，意在記載重修岳陽(yáng)樓的意義，贊美巴 陵勝狀，這樣說(shuō)已經(jīng)不準(zhǔn)確了，因?yàn)榫拔锏拿鑼?xiě)都是為后文情感的抒 發(fā)做鋪墊，再在題干中加上“著重“二字，錯(cuò)誤就更加明顯了。第 1111 題第（1 1）小題：這一題給分比較嚴(yán)格，“得無(wú)異乎”是個(gè)三 重否定表否定的句子，最終表達(dá)的意思是“不同”，那么我們是在學(xué)生 表意正確的基礎(chǔ)上再看關(guān)鍵詞，凡是句子表意錯(cuò)誤的，1 1 分都不給?！暗?無(wú)”嚴(yán)格按課下注解意思。這一題，很多學(xué)生就在多重否定上產(chǎn)生錯(cuò) 誤，使得句子表達(dá)的意思不正確。示例

12、：能不不同嗎？ （ 3 3 分）能夠沒(méi)有不同嗎？ （ 3 3 分）怎么沒(méi)有不同呢？ （ 2 2 分，“得”沒(méi)有翻譯）能相同嗎？ （ 2 2 分，表意正確，“得無(wú)”沒(méi)有翻譯）能有什么不同嗎？ （ 0 0 分，表意錯(cuò)誤）能不沒(méi)有不同嗎？ （ 0 0 分，表意錯(cuò)誤）第 1111 題第（2 2）小題：這一題翻譯比較簡(jiǎn)單，存在的問(wèn)題主要 是“微”錯(cuò)譯為“像” “斯（錯(cuò)譯為“這乍”和“歸（錯(cuò)譯為“歸去”“回來(lái)” 的意思不準(zhǔn)確。三、關(guān)于閱卷的思考1 1、元月調(diào)考文言文為課內(nèi)語(yǔ)段，實(shí)則上降低了考試難度。實(shí)詞、 虛詞的準(zhǔn)確把握，及結(jié)合課外語(yǔ)段的靈活運(yùn)用，還需要我們?cè)谡n堂上多下功夫。2 2、由第 1010 小題，

13、可以看出學(xué)生在文言文課文內(nèi)涵理解上的疏 漏。字詞句的疏通重要，對(duì)一篇古文的創(chuàng)作背景，情感內(nèi)涵的理解同 樣重要，要不文言文就僅僅成為了文字的堆砌。 學(xué)生自己查閱相關(guān)資 料，老師課上的材料補(bǔ)充，對(duì)文章情感的理解分析等方式，都能加深 學(xué)生對(duì)文言文的理解。3 3、文言文句子翻譯一定要落實(shí)到一個(gè)個(gè)字，以意譯為主，關(guān)鍵 字力求準(zhǔn)確無(wú)誤，并且特殊句式一定要表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代文閱讀（二）（張家灣 杜麗娜）每題的質(zhì)量分析情況如下：第 1313 題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要求概括要緊扣作者著重描繪的哪幾次以及和父親身體上 的接近的事情。共 6 6 分，每個(gè)點(diǎn) 2 2 分。答案要求：在什么情形下，什么人做了什么事。三件身體上接近 的

14、事情要抓住“抱起、剪指甲、撐著我的肩膀”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。 答對(duì)一件給 2 2 分。如果沒(méi)有回答在什么情形下，只答對(duì)做了什么事的 只給 1 1 分；只答對(duì)了在什么情形下，做了什么事答錯(cuò)的，這一小點(diǎn)不 給分。錯(cuò)誤失分情況說(shuō)明及分析：1313 題分值為 6 6 分，抽樣平均得分 3.953.95 分，得分率為 65.865.8 %本題答案還是比較容易從文中篩選出一些相關(guān)的信息來(lái)，但學(xué)生不知道去仔細(xì)篩選出緊扣題干要求的內(nèi)容。如有很多學(xué)生答父親把我 們一一擺正，或者答父親帶我去看電影，都沒(méi)概括出身體上的接近。 還有學(xué)生答和父親單獨(dú)睡在一起，這在文中并沒(méi)有著重描繪，只是一一 筆帶過(guò)。也有學(xué)生不寫(xiě)在什么情

15、形下發(fā)生的， 和概括不夠簡(jiǎn)潔的都扣 了分。本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢(shì)及復(fù)習(xí)對(duì)策：本題與去年中考呈現(xiàn)的考題不同在于由對(duì)全文整體的概括變?yōu)閷?duì)文章某個(gè)部分的概括，由填空式概括事物的特點(diǎn)到概括事件， 分值 由 4 4 分增加到 6 6 分，相對(duì)而言學(xué)生答題容易入手但不容易得滿(mǎn)分。建議在今后復(fù)習(xí)中，老師要加大對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，注重 1 1、 根據(jù)題干要求來(lái)概括。2 2、概括的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。第 1414 題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要求答出句子描寫(xiě)了什么，流露出作者怎樣的心情。共4 4分，每個(gè)要點(diǎn) 2 2 分。答案要求（1 1）只說(shuō)出采用了外貌描寫(xiě)給 1 1 分，回答描寫(xiě)父親消 瘦憔悴之類(lèi)的外貌的給 2 2 分。

16、（2 2）只要答出心疼或難受、痛心都給 2 2 分。寫(xiě)對(duì)父親的愛(ài)或關(guān)愛(ài)、關(guān)心的只能給 1 1 分。不要求結(jié)合句子作簡(jiǎn) 要分析。錯(cuò)誤失分情況說(shuō)明及分析：1414 題分值為 4 4 分，抽樣平均得分 2.252.25 分，得分率為 56.356.3% 很多學(xué)生把題目問(wèn)的“描寫(xiě)了什么”理解為句子描寫(xiě)了什么內(nèi)容， 沒(méi)有從描寫(xiě)方式來(lái)回答，所以第一問(wèn)丟分情況還是很多的。但第二問(wèn) 學(xué)生們基本都能回答準(zhǔn)確。我個(gè)人覺(jué)得如果第一問(wèn)的問(wèn)題改為說(shuō)說(shuō)采 用了什么描寫(xiě)，相信答對(duì)的學(xué)生會(huì)更多些。本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢(shì)及復(fù)習(xí)對(duì)策：本題與去年中考呈現(xiàn)的考題不同的是，去年考查的是修辭手法改 為今年考的是描寫(xiě)方法。但都是在考

17、查文章的語(yǔ)言在表達(dá)上的手法， 因此老師在平時(shí)復(fù)習(xí)中也要注重讓學(xué)生掌握各種表達(dá)手法，并能在大腦中梳理成知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈。第 1515 題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答出父子之間的接近發(fā)生什么變化， 這種變化的原因，并 結(jié)合文章細(xì)節(jié)來(lái)談。答案要求（1 1）一定要是指父子之間的變化，答出身體到心靈的 親近的給 2 2分。答出由開(kāi)始隱藏在心中不敢表達(dá)到長(zhǎng)大后勇于直接表 露出來(lái)的也給 2 2 分。（2 2）變化的原因源于主動(dòng)關(guān)心照顧父親的給1 1分，答懂得、明白了要關(guān)愛(ài)父親的也給 1 1 分。如果只寫(xiě)源于父子之間 的愛(ài)或愛(ài)的本能或親情的不給分（3 3）結(jié)合細(xì)節(jié)舉例分析的給 1 1 分。 錯(cuò)誤失分情況說(shuō)明及分析：1515 題分值

18、為 4 4 分，抽樣平均得分 0.70.7 分，得分率為 17.517.5%本題得分率較低，主要因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生理解父子間的接近都從 字面上的意思來(lái)理解，理解為單指身體上的接近。所以大多學(xué)生答從 父親接近我到我接近父親。還有的答從我的被動(dòng)接近父親到主動(dòng)接近 父親，這個(gè)答案不但只從字面理解，還只從兒子單方面的角度來(lái)回答， 所以都不能得滿(mǎn)分。關(guān)于變化的原因，很多學(xué)生回答的是因?yàn)楦赣H住 院，也是從字面內(nèi)容來(lái)回答。還有的答源于父子之間的愛(ài)，這個(gè)答案 過(guò)于空泛。本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢(shì)及復(fù)習(xí)對(duì)策：本題與去年中考呈現(xiàn)的考題大體相同，都是要在品讀人物內(nèi)在情 感和內(nèi)心的基礎(chǔ)上來(lái)答題。但這次題目中說(shuō)到的接近

19、很容易就讓學(xué)生 去想表層的字面意思，沒(méi)有對(duì)字句去挖深理解，忽視了文本內(nèi)在情感 上的親近也是一種接近，這也是文章的內(nèi)涵。建議老師們?cè)诮酉聛?lái)的大閱讀復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)對(duì)文本字句理解不能停留表面意思，而要鼓勵(lì)學(xué)生善于理解字詞句的深層含義， 加強(qiáng)體驗(yàn) 式閱讀。第 1616 題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：照應(yīng)的句子答對(duì)了給 2 2 分，情感答對(duì)了給 2 2 分。答案要求照應(yīng)的句子只有唯一答案。答對(duì)句子并抄寫(xiě)出來(lái)給2 2分，只指出在文中哪個(gè)位置的給 1 1 分。表現(xiàn)了作者情感的，可以答珍 惜、懷念、回味、難忘等詞語(yǔ)，都給 2 2 分。但回答情感是對(duì)父親的愛(ài) 的，不給分。錯(cuò)誤失分情況說(shuō)明及分析：1616 題分值為 4 4 分，抽樣平

20、均得分 1.851.85 分，得分率為 46.2546.25%本題第一問(wèn)找照應(yīng)句子，但找對(duì)的學(xué)生不是很普遍。說(shuō)明學(xué)生沒(méi) 有注重分析整篇文章的結(jié)構(gòu)。此外，因?yàn)榻Y(jié)尾給出了兩句話(huà)，其實(shí)重 點(diǎn)是最后一句，但學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)去品讀，所以也有很多同學(xué)找對(duì)應(yīng)句 是父親問(wèn)我你還記不記得看電影那一句， 或答這是最后一次看電影那 一句而丟分。最后一問(wèn)也是大閱讀學(xué)生們做的最好的一問(wèn)， 可以說(shuō)基 本都答出了作者的情感。也有個(gè)別同學(xué)答對(duì)父親的愛(ài)，這類(lèi)似過(guò)于空 泛的答案出現(xiàn)。本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢(shì)及復(fù)習(xí)對(duì)策：本題和去年中考呈現(xiàn)的題目還是有比較大的改動(dòng)。 以往中考大閱 讀最后一題都是相對(duì)開(kāi)放式的題目。 學(xué)生回答起來(lái)也比較

21、自由，也比 較容易拿分。但今年是考查對(duì)文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。因此，老師平時(shí)復(fù) 習(xí)也要涉及到文章寫(xiě)作特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)等這些知識(shí)點(diǎn)的了解?，F(xiàn)代文閱讀（二）（洪初丁學(xué)萍）綜合考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本的理解、 感悟、體驗(yàn)和價(jià)值取 向，著重考查學(xué)生的閱讀興趣、方法與習(xí)慣。本次元月調(diào)考選文，具 有豐富的文化內(nèi)涵和濃厚的人文色彩，且情感真摯。考點(diǎn)設(shè)置為：要 點(diǎn)概括、詞句品析、文意把握和內(nèi)容探究。第 1313 題：一、答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1 1、題目解析：本題考查的是要點(diǎn)概括，共六分。要求學(xué)生在在通讀文章的基礎(chǔ) 上，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。 答案中強(qiáng)調(diào)“著重描繪了幾次”“和父親身體上的接近

22、”，并且 在概括時(shí)注意點(diǎn)出在 什么情況下與父親身體上的接近 兩個(gè)答題點(diǎn)，答 題重心應(yīng)落在“身體的接近”。本題共三點(diǎn)，每點(diǎn) 2 2 分，什么情況下 1 1 分，和爸爸有著怎樣的身體接近 1 1 分。2 2、答案分析:（1 1） 上小夜班回家后，父親將我抱起擺正在床上。（2 2）父親受傷住院時(shí)，我小心地為父親剪指甲。（3 3）帶我去看電影時(shí)，父親撐著 我的肩膀艱難前行。要求學(xué)生答全兩個(gè)要點(diǎn)，答“怎樣的接近”得一 分，若只答出“在什么情況下”貝懷給分。如第三點(diǎn)，學(xué)生答“父親 帶我去看電影”或“我去臺(tái)北看望生病的父親，他抱病帶我看電 影”，此點(diǎn)得分為 0 0。二、錯(cuò)誤失分情況說(shuō)明與分析學(xué)生答案豐富多彩

23、，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1 1、沒(méi)有扣住題干中的關(guān)鍵詞“身體接近”，只籠統(tǒng)的寫(xiě)出“我去 臺(tái)北看父親”，或“父親帶我看電影。2 2、概括要點(diǎn)不具體，忽略了逗號(hào)前的限制語(yǔ)“什么情況下”。3 3、沒(méi)有關(guān)注題干中的“著重描繪”，只抓住文章倒數(shù)第三段回答 “和父親一起睡覺(jué)”、“幫父親剪指甲”、“和父親看電影”。三、復(fù)習(xí)對(duì)策本題設(shè)置與去年元調(diào) 1313 題考點(diǎn)完全一致，區(qū)別在于是否有答題示 例。因?yàn)闆](méi)有設(shè)例句，此題在難度上較去年略有增加。建議復(fù)習(xí)時(shí)重 在引導(dǎo)學(xué)生的概括能力，用“在什么情況下，什么人做什么事，結(jié)果 怎樣”的格式，注意概括的完整性。第 1414 題：、答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)本題考查的是詞句品析，共 4

24、4 分。要求學(xué)生審清題意，找準(zhǔn)鑒賞 方向，然后根據(jù)鑒賞對(duì)象的具體情況結(jié)合上下文表述。 題干中有兩問(wèn)， 一是“描寫(xiě)了什么”，一是“流露作者怎樣的心情”，每問(wèn) 2 2 分，共 4 4 分。答案要求圍繞描述的內(nèi)容和流露的心情兩方面回答并結(jié)合具體內(nèi) 容略加分析。具體設(shè)分是：答外貌描寫(xiě) 1 1 分，對(duì)父親外形的刻畫(huà) 1 1 分， 表達(dá)的心情 2 2 分。（即：用了什么方法，描寫(xiě)了什么內(nèi)容，有什么效 果，傳達(dá)了什么心情）二、錯(cuò)誤失分情況說(shuō)明與分析學(xué)生答案主要存在的問(wèn)題是：1 1、鑒賞方向不明晰，或錯(cuò)誤或不分主次。答出“運(yùn)用景物描寫(xiě)”“將 4 4 點(diǎn)多的陽(yáng)光和爸爸消瘦的臉對(duì)比”等等。2 2、沒(méi)有點(diǎn)出“外貌描

25、寫(xiě)”這一得分點(diǎn)，或?qū)Ω赣H的外貌沒(méi)有概括， 一味照抄原句。3 3、沒(méi)有深入理解文本，對(duì)作者心情分析不準(zhǔn)確。很多同學(xué)籠統(tǒng)回 答“表達(dá)了作者對(duì)爸爸的愛(ài)”，也有同學(xué)答“表達(dá)作者對(duì)爸爸無(wú)私奉 獻(xiàn)的精神的敬仰”、“對(duì)爸爸遭遇的同情”等等。三、復(fù)習(xí)對(duì)策建議教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，找準(zhǔn)鑒賞方向，結(jié)合上下文品出析， 并選擇不同類(lèi)型的語(yǔ)句有針對(duì)性的訓(xùn)練。第 1515 題：一、答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)此題考查的是文意把握，共 4 4 分。要求學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容有更深層次的感悟和理解，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。題干表面有兩問(wèn)，“怎樣的變化”和“變化源于什么”，實(shí)際卻涉及 4 4 個(gè)得分點(diǎn)：“原 來(lái)父子間怎樣接近”、“現(xiàn)在父子間怎

26、樣接近” “什么原因” “文章 哪個(gè)細(xì)節(jié)能證明”。其中每個(gè)得分點(diǎn) 1 1 分。答案的設(shè)置難度很大，要 求答出“從身體的接近到心靈的親近”； 變化源于“孩子懂得主動(dòng)地 關(guān)心和照顧父親”。改卷時(shí)根據(jù)題目的實(shí)際情況，考慮到答案不是十 分標(biāo)準(zhǔn)，增加了評(píng)分細(xì)則。學(xué)生若答出“由互相之間不懂得怎樣接近 到開(kāi)始用行動(dòng)來(lái)相互接近對(duì)方”或“由暗暗地相互接近到明顯的互 相親近”也同樣的全分。二、錯(cuò)誤失分情況說(shuō)明與分析本題是整篇閱讀題中失分最嚴(yán)重的， 除極少數(shù)同學(xué)得滿(mǎn)分外，大 多數(shù)同學(xué)得 1 1 2 2 分。這除了文章本身所寫(xiě)情景與學(xué)生實(shí)際生活距離較 遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有共鳴之外，失分原因主要是學(xué)生沒(méi)有深入文章本身，對(duì) 文章

27、內(nèi)涵把握不明晰，以及學(xué)生自身的理解概括能力不強(qiáng)。 學(xué)生答案 主要存在的問(wèn)題是：1 1、沒(méi)有關(guān)注題干中“父子間的接近”的變化，將題目改變成“兒 子對(duì)父親的接近”的變化，答案為“由被動(dòng)到主動(dòng)”、“由默默接受 到主動(dòng)接近父親”等。2 2、不會(huì)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)歸納，整個(gè)答案采用原文照抄形式。如“由父親一直在摸索嘗試與孩子們親近的方式， 但不得其法。到父親生病 我去臺(tái)北看父親。再到父親主動(dòng)帶我看電影”等等。3 3、對(duì)文本的深入理解不夠，或雖然模糊理解但無(wú)法言表，對(duì)此題 無(wú)法下筆，一部分同學(xué)干脆空著不做。4 4、變化的原因理解過(guò)于淺層次。很多同學(xué)直接答“源于父親生病 住院”、“源于我去臺(tái)北看父親”、“源于父親

28、對(duì)我的關(guān)愛(ài)”或“源 于父子間的天然親情”等，這都不全面。5 5、一部分同學(xué)只答變化及原因，沒(méi)有結(jié)合文章細(xì)節(jié)分析。三、本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢(shì)分析及復(fù)習(xí)對(duì)策本題在設(shè)置問(wèn)題時(shí)過(guò)于模糊且不大嚴(yán)密， 父子間是怎樣的接近學(xué) 生都不太理解，卻還要回答接近的變化及變化的原因，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生 無(wú)法下筆。若將父子間接近的幾種形式給出來(lái)，降低些難度，可能情 況要好得多。去年中考蕭蕭池塘暮 的第 1515 題題目設(shè)置就很好， 先 說(shuō)作者是“懷著痛苦的心情”寫(xiě)池塘，然后再問(wèn)，面對(duì)遲暮的池塘， 作者有哪些“痛苦”？我想，題目若改為“作者面對(duì)遲暮的池塘， 有 什么樣的心情，從哪些方面寫(xiě)作者這種心情的？ ”恐怕結(jié)果會(huì)比這

29、次 元調(diào)還糟。針對(duì)目前考試趨勢(shì)，建議加大閱讀量，復(fù)習(xí)時(shí)多關(guān)注情感性文章， 深入解讀文本，把握文章的內(nèi)涵，理解文章的主旨和情感。今后的學(xué) 習(xí)中一定要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，根據(jù)試題的要求和指向找準(zhǔn)概括的角度。 要緊扣文本，訓(xùn)練從文章中找依據(jù)，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言準(zhǔn)確概括。第 1616 題：一、答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)此題考查的是內(nèi)容探究，共 4 4 分。要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基 礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行更加深入的思考和探討。 重在挖掘文本在寫(xiě)作特點(diǎn)和 中心思想上的深意及隱含信息。題干有兩問(wèn)，“照應(yīng)上文的哪句話(huà)” 要求挖掘文章結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)問(wèn)題，“包含作者怎樣的情感”則重點(diǎn)挖 掘文章中心主旨及作者的思想感情 。兩問(wèn)分別指向結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方

30、面，每點(diǎn) 2 2 分。審題時(shí)重點(diǎn)關(guān)注“不時(shí)在我腦海里上演”一句，情感 則一定要涉及“珍惜、回味、懷念、難忘”等詞語(yǔ)，且要關(guān)注這些詞 語(yǔ)前的限制語(yǔ)。二、錯(cuò)誤失分情況說(shuō)明與分析學(xué)生答案主要存在以下問(wèn)題：1 1、第一問(wèn)雖然指向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)，但要求學(xué)生在理解文章主旨的基礎(chǔ)上把握文章的前后照應(yīng)層次。重點(diǎn)關(guān)注的語(yǔ)句應(yīng)是“不時(shí)在我腦海里 上演” 一句，而很多學(xué)生則錯(cuò)誤關(guān)注了 “看電影”、“那家影院”等詞，導(dǎo)致照應(yīng)的語(yǔ)句變成“記不記得小時(shí)候我?guī)闳ゾ欧菘措娪啊被颉澳鞘俏易詈笠淮魏透赣H看電影”等等。2 2、對(duì)文章情感的理解不深入，答案過(guò)于膚淺。有同學(xué)理解為， 表達(dá)對(duì)那場(chǎng)電影的“難忘”，因?yàn)槟鞘堑谝淮魏透赣H看電影。三、

31、本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢(shì)分析及復(fù)習(xí)對(duì)策1 1）此題的設(shè)置與去年中考相比有較大的不同，它不僅關(guān)注了文 章的主旨，還在正確理解主旨的基礎(chǔ)上對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究。 這是平 日復(fù)習(xí)的盲區(qū)，看來(lái)今后復(fù)習(xí)一定要注意在寫(xiě)作手法、 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方 面進(jìn)行深入探究。并重點(diǎn)關(guān)注近幾年中考試卷 1616 題出題類(lèi)型，精煉精 講，以訓(xùn)練應(yīng)對(duì)題型變化的能力。綜合性學(xué)習(xí)（1717 1919 題） （地大 鐘聲） 一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及得分情況第 1717 題：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題并寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題（1 1 分），圍繞生活中的節(jié)能減排的妙 方設(shè)計(jì)問(wèn)題即可，可從交通、家居、辦公三個(gè)方面的任何一個(gè)入 手，既可以是問(wèn)節(jié)能減排的

32、方法， 也可以問(wèn)對(duì)方是怎么做的， 語(yǔ) 言通順，是問(wèn)句，有問(wèn)號(hào)，沒(méi)有錯(cuò)別字可得1 1 分。調(diào)查對(duì)象（1 1 分），調(diào)查問(wèn)題必須和問(wèn)題相合。調(diào)查對(duì)象太寬泛 或太狹窄不得分。得分情況：絕大多數(shù)學(xué)生能得到兩分， 少數(shù)學(xué)生只得一分，極少 數(shù)不得分。第 1818 題：根據(jù)資料整理出兩條主要信息。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要針對(duì)“中國(guó)青年的表現(xiàn)及其影響”整理信息，一個(gè) 要點(diǎn)兩分。在陳述時(shí)，兩個(gè)要點(diǎn)都陳述到了， 卻未能分開(kāi)表述或 語(yǔ)言啰嗦不簡(jiǎn)潔扣一分。語(yǔ)言不通順不得分。三個(gè)錯(cuò)別字扣一分。 得分情況：少數(shù)學(xué)生得四分，大多數(shù)學(xué)生得二至三分， 極少數(shù)學(xué) 生得一分或不得分。第 1919 題：口語(yǔ)交際評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：圍繞以下要點(diǎn)回答，言之有

33、理即可。共兩分，每要點(diǎn) 一分。（1 1）表明自己想對(duì)“節(jié)能減排”做努力的愿望。（2 2）表明對(duì)爸爸關(guān)心自己的理解或感謝，不傷害爸爸的感情。得分情況：相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有表達(dá)爸爸對(duì)自己關(guān)心的理解或感謝只得一分。極個(gè)別學(xué)生不得分。二、 錯(cuò)誤情況分析第 1717 題：調(diào)查問(wèn)題：有一部分學(xué)生沒(méi)有弄清圍繞的主題和調(diào)查 的目的，所提問(wèn)題沒(méi)有與“節(jié)能減排的妙方”發(fā)生聯(lián)系，提問(wèn)不 恰當(dāng)。有部分學(xué)生因表述不準(zhǔn)確而扣分。最遺憾的是有部分學(xué)生 問(wèn)句因沒(méi)有使用問(wèn)號(hào)而沒(méi)有得分。調(diào)查對(duì)象：有的學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查對(duì)象與問(wèn)題不相合， 有的對(duì)象表 述太寬泛，有的太狹窄。有的學(xué)生寫(xiě)了多個(gè)調(diào)查對(duì)象， 但因?yàn)樗?們之間有重合，所以都不能得

34、分。第 1818 題：1.1.審題不認(rèn)真。題目中明確要求圍繞“中國(guó)青年的表 現(xiàn)及影響”整理出兩條主要信息，顯然一個(gè)要點(diǎn)應(yīng)是中國(guó)青年的 表現(xiàn)，另一個(gè)要點(diǎn)是中國(guó)青年表現(xiàn)的影響，但很多學(xué)生都不能明晰地從這兩方面概括信息。2.2.語(yǔ)言表述不簡(jiǎn)潔，有重復(fù)啰嗦現(xiàn)象。第 1919 題：學(xué)生表述勸說(shuō)爸爸的理由都較充分，但沒(méi)有注意到語(yǔ) 言的委婉得體，不傷害爸爸的情感這個(gè)要點(diǎn)。三、 復(fù)習(xí)建議1.1. 加強(qiáng)學(xué)生審題訓(xùn)練。2.2. 加強(qiáng)學(xué)生表述簡(jiǎn)潔規(guī)范的訓(xùn)練，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。3.3. 在綜合性學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題和寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的訓(xùn)練應(yīng)弄 清圍繞的主題和調(diào)查的目的。在口語(yǔ)交際中要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的委 婉得體，注意針對(duì)性和對(duì)

35、方的情感。綜合性學(xué)習(xí)（17-19題）（和平中學(xué)王曉軍）評(píng)分細(xì)則第 1717 題*圍繞主題 生活中的節(jié)能減排”的三個(gè)方面：交通、家居、辦公設(shè)計(jì) 問(wèn)題，即給 1 1 分。-圍繞 節(jié)能的妙方”或節(jié)能的情況”均得分。-陳述句、疑問(wèn)句卻無(wú)問(wèn)號(hào)、病句不得分。三個(gè)錯(cuò)別字扣一分。-調(diào)查對(duì)象與調(diào)查問(wèn)題之間無(wú)聯(lián)系不得分。第 1818 題1 1、圍繞 中國(guó)青年的表現(xiàn)”及中國(guó)青年的影響”各得 2 2 分。2 2、表述無(wú)主語(yǔ)中國(guó)青年”扣一分。3 3、三個(gè)錯(cuò)別字扣一分。4 4、病句不得分。5 5、語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔酌情扣一分。第 1919 題1 1、答題圍繞兩點(diǎn)：對(duì)父親的話(huà)表示理解和感激；簡(jiǎn)述自己的觀(guān)點(diǎn)，得 2 2 分。2 2、

36、簡(jiǎn)述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)需緊扣 節(jié)能減排人人有責(zé)”否則扣一分。3 3、三個(gè)錯(cuò)別字扣一分。4 4、病句不得分。-得分情況及錯(cuò)誤原因1 1、第 1717 題適當(dāng)放寬了答題要求，所以得分情況理想，絕大部分同學(xué)可得 2 2 分 失分原因：（1 1）沒(méi)有問(wèn)號(hào)（2 2）答非所問(wèn)（3 3）病句。2 2、第 1818 題是失分重災(zāi)區(qū)，絕大部分同學(xué)只能得 2 2 分。失分原因：（1 1）沒(méi)有圍繞 表現(xiàn)”及影響”分類(lèi)概括（2 2） 表現(xiàn)”只概 括了部分材料的內(nèi)容（3 3）主語(yǔ)不是 中國(guó)青年”而是 外國(guó)媒體或國(guó)際 社會(huì)”（4 4）分兩點(diǎn)作答但意思雷同。3 3、第 1919 題得分情況不如想像中理想，扣分依然較多，得滿(mǎn)分同學(xué)

37、不多。失分原因：（1 1）沒(méi)有稱(chēng)呼（2 2）沒(méi)有表達(dá)謝意（3 3）直接反駁爸爸的 觀(guān)點(diǎn)，不婉轉(zhuǎn)（4 4）整個(gè)回答與自己的建議 乘公交車(chē)”無(wú)關(guān)（5 5）語(yǔ)言 羅嗦。-復(fù)習(xí)建議*培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，圈畫(huà)關(guān)鍵詞；找出題干中的暗示，幫助答題。-第 1717 題的復(fù)習(xí)需要區(qū)分 調(diào)查問(wèn)題”與 選題”*整理信息”類(lèi)題目難度系數(shù)較高，學(xué)生不易把握，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì) 分析材料，劃分層次，再進(jìn)行概括。-概括能力的培養(yǎng)非常重要，重點(diǎn)為：思維的全局觀(guān)、條理性；重 點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，應(yīng)落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，落實(shí)在每一篇閱讀中。 口語(yǔ)交際需關(guān)照具體情境，不忘稱(chēng)呼，表達(dá)得體，還需準(zhǔn)確說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議，語(yǔ)言需簡(jiǎn)潔流暢。備考時(shí)

38、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)話(huà)找到自己答題的支承點(diǎn)，不說(shuō)廢話(huà)。作文（楊寒梅葛冬梅錢(qián)郁芬）作文質(zhì)量分析一一、對(duì)題目的理解（一）從材料中，可得出這樣一些相關(guān)信息1 1 文章體裁可以是記敘文，也可以是議論文或散文。2 2、文章可以從關(guān)注某個(gè)漢字的外形、內(nèi)涵、筆畫(huà)等方面著手深入地思考該漢字揭示的文化內(nèi)涵，啟示的人生態(tài)度、體現(xiàn)的處世原則。（二）從文章標(biāo)題中，可讀出如下信息：1 1 可以自由選擇某一個(gè)漢字，只有一個(gè)，而且必須是字， 不能是詞語(yǔ)。2 2、強(qiáng)調(diào)“最重”二字，文章中必須借助這個(gè)字對(duì)自己“最重要”、“影響最大”、“引起的思考最深”或“最有分量”等內(nèi)容 來(lái)體現(xiàn)“最重”二字。3 3、強(qiáng)調(diào)是自己的感受和思考。二、失

39、分現(xiàn)象及原因（一）失分現(xiàn)象1 1、材料觀(guān)點(diǎn)脫節(jié)或雖然是一篇議論文， 但只空發(fā)議論， 沒(méi) 有論據(jù)支撐。2 2、文體不明。3 3、最重的那個(gè)字， 選擇的不是有廣泛深遠(yuǎn)意義的名詞、 動(dòng) 詞、 形容詞，而是一個(gè)很難賦予意義的字。4 4、 文章不斷轉(zhuǎn)移話(huà)題或上下文內(nèi)容聯(lián)系不緊，跳躍性較大。5 5、文章層次感不強(qiáng)。6 6、對(duì)該字的內(nèi)涵挖掘不清。7 7、從頭到尾不知所云。（二）失分原因：1 1 審題不準(zhǔn)，不知道一個(gè)文題里，哪些詞語(yǔ)是重點(diǎn)詞語(yǔ)， 文章中必須關(guān)照到，以致出現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象不明確、 修飾語(yǔ)的作用不 明顯等現(xiàn)象。2 2、文體意識(shí)不強(qiáng)（1 1）不會(huì)寫(xiě)規(guī)范的議論文，一篇文章要么材料不能證明觀(guān) 點(diǎn)，要么只有觀(guān)點(diǎn)和空乏的議論， 沒(méi)有材料支撐，或者只