走進課堂主題研討會感悟演講

1、 “走進課堂”主題研討會感悟演講 各位老師：大家下午好!今天我和葉教授都是來參加會議的，跟大家一樣，都是抱著一種學習的心態(tài)走進肥城，走進我們的課堂。因為是來學習的，所以談不上點評，更多的是反饋一下我們的感悟。更何況我和葉教授都不是教育一線的教育者。我是一個記者，教育媒體的記者，而葉教授實際上是我們基礎(chǔ)教育的志愿者，因為她的主要工作其實不是在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)。當然最近這兩年，她非常關(guān)注我們基礎(chǔ)教育的課程改革。所以我想我站在這里，以下的分享都是我個人的見解、個人的感悟。那我想這種反饋一定是沒有標準答案的。每個人走進這個地方，他看到的都不一樣。因為你心中有什么的時候，你才能發(fā)現(xiàn)什么看到什么，所以我今天在

2、這里拋磚引玉了。我想，記者的天職就是發(fā)現(xiàn)。所以走進這里我始終帶著一種發(fā)現(xiàn)的眼光觀察著。我發(fā)現(xiàn)了很多亮點，很多觸動我的東西，同時我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我要向我們泰安、我們肥城的教育人表達我的敬意。為什么?因為我們這批教育人是在真做事兒、做真事兒。我們的改革是在追求一種理想的教育、更美好的教育，盡管今天我們在這條路上，我們不完美，有這樣那樣的問題，但最關(guān)鍵的是我們行動了，我們在路上。這是最大的價值，所以我說今天的教育人，不在于你知道了什么，而在于你是否行動了，行動是教育改革最高的綱領(lǐng)。在這個地方，我到底發(fā)現(xiàn)了什么呢?其實不管是聽我們的局長、校長的分享，還是走進課堂，我看到的這些，始終有這樣一個

3、字眼在我的腦海里萌生、縈繞，叫什么?叫重建。我想談三個方面的“重建”。第一我想說的是重建組織的意義，第二個是重建課堂的意義，第三個是重建精神的意義。發(fā)現(xiàn)以上三個意義是因為“共同體”三個字在觸動我，在我看來，共同體是未來學習的一種重要組織形式。有人說，在今天的課堂上，新興學習小組的出現(xiàn)經(jīng)歷了一次革命而不僅僅是改革。為什么這么說呢?因為今天新興學習小組的出現(xiàn)就是個學習共同體。這樣一種學習小組就讓過去那種封閉的學習走向了開放，從原來的個體性學習走向了團體的團隊的學習。所以有人把今天圍坐在一起的這種新興學習組織上升到了跟班級授課制出現(xiàn)對教育改革帶來的重要意義這個層面上去同等看待的。那么在我們的班級里，

4、我看到了這樣一種組織形態(tài)，這種學習共同體，而與課堂上學習小組相對應的是在我們肥城，我們不同的學校在結(jié)伴而行，在建立一個教研共同體，而這樣一種共同體在我看來，它是一個自組織，而不是他組織。所謂自組織，就是我們的學校自發(fā)結(jié)伴的不是被成立的組織，大家是主動走在一起的。所以，我相信這樣一種組織當中大家研究、關(guān)注的問題一定是真問題。同樣，當我們做的很多事情是自上而下的，要求大家做的，往往我們做不好。當一些事情是自下而上的萌生的，一定動力更足，所以我認為這種共同體一定是未來的學習形式，也是一個教研形式。當然，現(xiàn)在大家都非常關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)。我們經(jīng)常說的一個詞是共享，那就是我們要學會一群人結(jié)伴而行。所以有人說，一

5、個人可以走得很快樂，一群人可以走得更遠。而共同體其實就是讓那些精神尺碼相同的人走在一起。他們首先是一個精神的共同體，同樣這才是我們成立共同體的終極目的。當然，關(guān)于共同體，我想我們還有很大的發(fā)展空間，比如說，共同體一定不是差距合作，一定是差異合作。所謂差距合作，就是以強帶弱。我認為這樣的共同體，它僅僅能解決一個或幾個的問題，最重要的是讓共同體內(nèi)的學校能夠平等地對話而不僅僅是從優(yōu)質(zhì)學校里面去索取什么東西，不僅僅是優(yōu)質(zhì)學校去輸出什么東西，而是能夠相互借鑒，相互啟發(fā)，相互交流。所以，我認為我們肥城這個教育共同體未來一定是借智、借力、借道，共建、共享、共進，最終確定方向。第二點，我想談一下重建課堂的意義

6、。今天下午的課堂里我看到了每節(jié)課都是人機互動的課堂、現(xiàn)代課堂。在我們肥城有那么多老師都敢于主動去擁抱新技術(shù)，這是了不起的一件事。因為我走訪了全國很多的課改區(qū)域，盡管現(xiàn)在很多人都在談“互聯(lián)網(wǎng)+”，都在談“新技術(shù)正在重建學習”，但實事求是地說，新技術(shù)對于教育帶來的變化是最微小的，我們還有太多的老師對新技術(shù)天生是有排斥心理的，是有恐懼心理的，是有畏難情緒的，但在這個地方，我發(fā)現(xiàn)我們每堂課都在用這個東西，也就是說，我們的新技術(shù)，我們的微課變成了一種新常態(tài)。而在我看來，新技術(shù)真的會重建學習的方式，甚至會改變課堂存在的形式。誰能夠早一點走進來，誰就能成為受益者。那么過去有人見面的時候都要說“你吃了嗎?”，

7、那么今天有很多人見面說“你忙嗎?”，我想，未來我們老師見了面一定會說“你微了嗎?”，意思就是說，你使用微課了嗎?這樣一個工具太重要了，盡管教育不僅僅是這個東西主導的，更重要的是人來主導，但是這個工具我們要主動擁抱它。我們暫不要探討微課的利和弊，最重要的是我們先走近它，使用它，先動起來，先用起來。微課好不好，誰用誰知道。如果你不用，你談的那些個問題可能都是假問題，偽問題。第三，重建精神的意義。我認為技術(shù)領(lǐng)先，我們只能領(lǐng)先一步，而觀念領(lǐng)先則一定能夠領(lǐng)先一個時代。我們在擁抱新技術(shù)的過程當中，我們不能被技術(shù)裹挾著走，不能淪為工具的奴隸、技術(shù)的奴隸。因為人類才是主導者。那么，如何在使用新技術(shù)的過程當中，我們不僅僅把學生帶進一個新技術(shù)的環(huán)境當中，更重要的是我們能夠把學生帶進新技術(shù)的文明里面，這才是我們終極的一個方向。所以，前段時間我寫了一篇文章，我說我們今天都在談互聯(lián)網(wǎng)思維，我們都在談互聯(lián)網(wǎng)資源的一種消費。但我們恰恰最缺乏的就是一種互聯(lián)網(wǎng)的精神，這種精神是什么精神呢?就是共享、分享的精神。我發(fā)現(xiàn)在上海有很多人、很多學校都在使用微課，但是在網(wǎng)上找不到我想要的最好的微課資源。為什么呢?因為很多老師自己研發(fā)的那個最有價值的微課，不愿意放到網(wǎng)上，也就是說，我們僅僅想做互聯(lián)網(wǎng)的消費者不愿做互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者，我們?nèi)狈Φ氖沁@種互聯(lián)網(wǎng)的精神。最后我祝愿，我們泰安教育人、我