邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)--教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生了解邏輯的一般知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性和準(zhǔn)確、嚴(yán)密、清晰地表達(dá)自己思想的能力。2、運(yùn)用邏輯知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用邏輯知識(shí)辨析病句。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用邏輯知識(shí)辨析病句。教學(xué)方法討論探究法教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法研究的是怎樣把話說通，修辭研究的是怎樣把話說好，而邏輯研究的則是怎樣把話說對(duì)。一個(gè)人的思維清晰，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)清晰、流暢；思維混亂，語(yǔ)言表達(dá)往往詞不達(dá)意、前言不搭后語(yǔ)。邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系確實(shí)密切。今天，我們就學(xué)習(xí)必修 4 梳理探究部分邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)一課。二、課堂梳理探究（一）學(xué)生 自讀教材 內(nèi)容，

2、劃出有關(guān)邏輯的知識(shí)點(diǎn)，了解邏輯推理規(guī)律（二）學(xué)生思考并 完成對(duì)應(yīng)練習(xí)（三）學(xué)生分組 討論交流（四）小組代表 展示討論結(jié)果（五）多媒體展示問題答案，學(xué)生對(duì)照感悟三、教師 總結(jié)點(diǎn)評(píng)1 、概念（針對(duì) p.87. 第 2、 4 題）概念是反映思維對(duì)象的本質(zhì)屬性和具體范圍的思維形式，語(yǔ)言角度叫詞語(yǔ)。反映思維對(duì)象的本質(zhì)屬性的叫概念的內(nèi)涵，反映具體范圍的叫外延，內(nèi)涵外延相互依存。我們借此就可以準(zhǔn)確地把一種事物或現(xiàn)象跟其他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來。（從第 2 題中歸納）概念間的五種關(guān)系：全同關(guān)系，包含關(guān)系，交叉關(guān)系，矛盾關(guān)系，反對(duì)關(guān)系如：媽媽母親土豆洋芋學(xué)生中學(xué)生青年演員生死俯視仰視（從第 4 題歸納） 概念劃分必

3、須按照同一標(biāo)準(zhǔn)，否則容易犯概念交叉錯(cuò)誤， 導(dǎo)致語(yǔ)病。例 1出席團(tuán)代會(huì)的代表有干部和青年，還有不少女同志。（“干部、青年、女同志”三個(gè)概念有交叉關(guān)系，不能并列）例 2中華人民共和國(guó)公民在年老、 疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下， 有從國(guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)力。（“喪失勞動(dòng)能力”與“年老、疾病”范圍上有交叉之處，不能并列）2、命題（針對(duì) P.88第 3 題）命題是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的語(yǔ)言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。命題中對(duì)事物做出的判斷必須明確，要前后照應(yīng)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不能“自相矛盾”。例 1現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那崎嶇的街道，那熟悉可愛的鄉(xiāng)音。例 2李明德同志在擔(dān)任營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)期

4、間，多次被評(píng)為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位。邏輯中的命題和語(yǔ)言中的語(yǔ)句并不是一一對(duì)應(yīng)的， 并非所有的語(yǔ)句都表達(dá)命題， 而且同一命題可以用不同的語(yǔ)句表達(dá)。例如：“小剛打碎了暖瓶”可以說成“小剛把暖瓶打碎了”或“暖瓶被小剛打碎了?！薄斑@個(gè)困難是可以克服的。 ”也可以表達(dá)成：“這個(gè)困難不是不可以克服的。 ” 但要注意避免多重否定的誤用：例 1雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（“否認(rèn)“不”需要”加上反問共三層，就是不需要學(xué)習(xí)，顯然多了一層）例 2為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（“防止“不”再”兩層否定，等于為了要發(fā)生事故，顯然不妥）

5、同一語(yǔ)句也可以表達(dá)不同命題，產(chǎn)生多義，如“隱含義” “言外之意”，所以容易造成歧義。例 1.丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳（ 羅貫中楊修之死 ）。（言外之意）例 2.縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月 15 日前去報(bào)到。（歧義）例 3.開刀的是他父親。 （歧義）3推理推理是由已知命題得出新的命題的思維過程， 往往要通過復(fù)句的語(yǔ)言形式來體現(xiàn)。 推理時(shí)不要用虛假的前提進(jìn)行推理， 也不要濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)， 強(qiáng)加因果關(guān)系， 更不能偷換概念。各種推理形式中，最常見的是“三段論”和“二難推理” ，例如寓言自相矛盾中就包含了一個(gè)二難推理。例 1他普通話說得很好，看來一定是個(gè)北京人。（ 大前提“普通話說得很好的都是北京人”，

6、顯然虛假。）例 2最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（“他的思想依然如故”并不是“我這們朋友去了一趟南方”而造成的，屬于強(qiáng)加因果造成語(yǔ)病。）例他的文章寫得不長(zhǎng)，所以藝術(shù)成就很高。（文章“藝術(shù)成就很高 與“寫得不長(zhǎng)不存在因果關(guān)系，但關(guān)聯(lián)詞卻強(qiáng)加了這種關(guān)系）4邏輯規(guī)律（針對(duì)P.89 第(1)(5)題）邏輯基本規(guī)律包括： 同一律、矛盾律和排中律。 這三條規(guī)律要求思維必須具備確定性、無矛盾性、一貫性。同一律：是指在同一思維過程中，所使用的概念和命題必須始終保持同一，不能中途偷換概念， 改變?cè)掝}。（“同一思維過程” ，即時(shí)間、關(guān)系、思維對(duì)象的 “三同一”）違反同一律的具體表現(xiàn)：偷換概

7、念或混淆概念、偷換論題或混淆論題。例 1由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇蔡文姬定于5 月 1 日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。例 2“新課標(biāo)”要求，在教學(xué)中，教師的角色要有傳統(tǒng)的“滿堂灌”向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。矛盾律：在同一思維過程中，針對(duì)同一對(duì)象，兩個(gè)互相矛盾的命題不能同時(shí)是真的，只能肯定一個(gè)。否則就“自相矛盾”，如：價(jià)值連城的無價(jià)之寶。例 1我國(guó)有世界上沒有的萬里長(zhǎng)城。例 2學(xué)校抓不抓青年理想教育的問題，是關(guān)系到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。排中律：在同一思維過程中， 兩個(gè)互相矛盾的命題不能同時(shí)是假的，至少要肯定一個(gè)，不能都否定。簡(jiǎn)言之，就是要保持思

8、維的明確性。例 1.說實(shí)話，當(dāng)時(shí)對(duì)自己的稿子能否被刊用，沒有抱太大的希望，因?yàn)槟菚r(shí)經(jīng)常在該報(bào)發(fā)表文章的都是一些大家。例 2.民資能否拉動(dòng)國(guó)有文化單位的改革？前者的機(jī)制和后者的資源能否完美結(jié)合？不少人持懷疑態(tài)度。四、小結(jié)附： 板書五種關(guān)系概念同一標(biāo)準(zhǔn)分劃分前后照應(yīng)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一命題多種表達(dá)句式（雙否句）邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)表達(dá)多種意義（隱含義、歧義）同一律確定性（前后同一）推理與邏輯規(guī)律：矛盾律無矛盾性（不能同真）排中律一貫性（不能同假）五、作業(yè)1. 說說下面句子中概念的劃分錯(cuò)在什么地方。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的貨物琳瑯滿目，除各種應(yīng)時(shí)的新鮮蔬菜外，還有肉類、水產(chǎn)品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調(diào)味品。長(zhǎng)沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動(dòng)，對(duì)道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，長(zhǎng)沙商業(yè)圈無疑也將面對(duì)重新洗牌的機(jī)會(huì)。他是個(gè)文學(xué)愛好者，閱讀了大量的小說、詩(shī)歌、散文以及外國(guó)名著。這家乒乓球館設(shè)施齊全，可為乒乓球愛好者提供不同檔次的球臺(tái)、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。2. 判斷命題錯(cuò)誤原因，說說語(yǔ)言運(yùn)用給你的啟示五一路乒乓球館是體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全教育和管理。大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。3. 分析下面的例子，看看它們分別違背了什么思維規(guī)