六年級上冊科學教案

1、六年級上冊科學教案第一單元：物質(zhì)的變化第一課 無處不在的物質(zhì)變化課時：4課時【教學目標】：科學概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化?！窘虒W難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化?！窘虒W準備】：師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時和第二課時【教學過程】：一、理解世界是物

2、質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、學生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學們所列舉

3、的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學生會列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生

4、新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）2、各種變化中有什么相同和不同呢？（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。第三課時和第四課時一、 情境引入由主題人物在廚房

5、中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題無處不在的物質(zhì)變化。二、新授（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。（二）活動二：冰的融化。1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。5、討論：P5頁的現(xiàn)象。（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？1、引導(dǎo)學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。3、用磁

6、鐵靠近鐵銹，進行觀察。學生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。3、活動延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。2、學生進行討論，從而作出判斷第二課： 混合與分離教學內(nèi)容：課本第11-15頁。教

7、學目標：科學知識：1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。2、學習幾種混合與分離的操作方法。3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。過程與方法：自主探究合作交流。情感態(tài)度價值觀：1：培養(yǎng)學生合作學習探究和動手操作能力。2：培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納概括能力。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙課時：4課時第一課時和第二課時教學設(shè)計：一、問題引入主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：混合與分離。二、新授活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）活動二：分離混合物。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水

8、和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：二、混合小蘇打和白醋實驗1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！3、實驗：4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）三、驗證產(chǎn)生氣體1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學生猜想和驗證方法作出2、引導(dǎo)實驗一：燃燒的細木條

9、放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？3、引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？四、小結(jié)：今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。第三課：生銹與防銹【教學目標】：科學概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識?！窘虒W重點】認識鐵銹是

10、不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。【教學難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄?！窘虒W準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子課時：3課時第一課時和第二課時【教學設(shè)計】一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫頁表格

11、。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。三、探索鐵銹形成成因1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。2、學生大膽討論猜測。3、制定研究計劃。4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，（對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）四、總

12、結(jié)：下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。第三課時和第四課時【教學過程】一、回顧導(dǎo)入：在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。二、交流展示實驗成果1、各組回顧實驗過程，整理實驗結(jié)果，準備交流2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設(shè)計中的對比，以及說明的問題）3、出示38頁實驗記錄表：分析：根據(jù)這個問題設(shè)計的實驗合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？4、可以怎樣改進你們的實驗？你的設(shè)計

13、過程和記錄有什么需要改進的地方么？5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。三、鐵生銹的快慢1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）3、制定研究計劃，注意對比實驗設(shè)計的合理性。4、布置課外活動：完成活動探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？第四課：燃燒

14、與滅火教學目標 1、認識燃燒的條件和滅火原理2、知道防火、自救的常識。3、通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學生體驗科學探究過程中，培養(yǎng)學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)；二、過程與方法1、通過實驗、探究燃燒的條件2、能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象三、情感態(tài)度與價值觀1、學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法2、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力2、樹立安全意識和社會責任感。教學重點：燃燒的條件和滅火的原理教學難點：通過實驗探究燃燒的條件教具準備1、儀器：鑷子、酒精燈、大燒杯、小燒杯、溫度計、2、藥品及其它：水、堿面、白醋、

15、火柴、木塊、蠟燭、白磷、紅磷、熱水、膠水、濾紙、展示臺、自制教具、小刀、濕抹布、沙土、藥匙、石棉網(wǎng)、鐵棒、紙條、紙卷、酒精、水、點滴板3、多媒體、自制教具課時：4課時教學設(shè)計：教學設(shè)計過程引入新課：展示圖片：火更是我們生活和生產(chǎn)中不可缺少的助手，我們的一日三餐都離不開它的幫助。說到火我們很自然就想到燃燒。但燃燒不當、失控，就會給人類帶來災(zāi)難。所有的燃燒從化學角度來說都是一樣的，但燃燒是有利還是有害，主要取決于我們能否加以控制。如果我們掌握了燃燒與化學反應(yīng)的聯(lián)系，那我們就能有效控制燃燒了。下面我們就先來談一談燃燒。講授新課：一、燃燒展示圖片：請大家回想一下，我們以前都學習過哪些物質(zhì)的燃燒？展示碳

16、、硫、磷、鐵、鎂、蠟燭等物質(zhì)的燃燒圖片。學生討論：再結(jié)合日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象，討論燃燒的現(xiàn)象有什么共同的特征。學生歸納燃燒的特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、有新物質(zhì)生成。引出燃燒的定義：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學反應(yīng)。（板書）設(shè)疑：在生活中我們常碰到以下的一些現(xiàn)象，如野炊時，要點燃篝火必須先要用紙片進行引燃；在燃燒過程中，如果樹枝壓得太緊，火容易熄滅；在熊熊燃燒的篝火下面，泥土卻“安然無恙”，不為火所動。我們?nèi)绾蝸斫忉屔鲜霈F(xiàn)象？看來燃燒都需要哪些條件呢？過渡：下面我們一起通過實驗來探究二、燃燒的條件：學生分組實驗：分三個實驗來探究燃燒的條件 實驗1：在點滴板的兩個凹槽中分別滴入酒精和水，用火

17、柴點燃。實驗2：點燃兩支小蠟燭，其中一支用燒杯罩住。師生同做實驗3小結(jié)：燃燒的條件（板書）1、可燃物2、可燃物與氧氣（或空氣）接觸3、溫度要達到可燃物的著火點設(shè)問:燃燒的發(fā)生，是否必須同時滿足燃燒的三個條件呢？對燃燒的條件做進一步研究論證：三、滅火：再次利用自制教具：作承上啟下的小結(jié)，并演示說明，如果破壞了其中的一個條件，燃燒就不能發(fā)生，這樣就達到了滅火的目的。學生探究活動：熄滅蠟燭實驗（提供的材料和工具僅供參考）學生上講臺演示用不同的方法來熄滅蠟燭，并說出是運用什么樣的滅火原理，破壞了燃燒的條件，達到滅火的目的。學生討論：教師引導(dǎo)學生思考，在剛才熄滅蠟燭過程中，都運用了哪些滅火原理，并進行總

18、結(jié)。歸納總結(jié)：滅火的原理及方法（板書）1、清除可燃物或隔離火源2、隔絕氧氣（或空氣）3、使溫度降低到著火點以下聯(lián)系生活：如在生活中遇到著火的情況該怎么辦呢？如：炒菜時油鍋著火，電熱毯引燃被子，樓房下層著火如何防火自救，學生各抒己見1、根據(jù)自己住宅的特點，設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬一發(fā)生火時采取的滅火和自救措施）2、為2008奧運會設(shè)計點火方式。教學反思：第二單元 生物與環(huán)境第5課 植物與環(huán)境教學目標1. 知道環(huán)境對植物的生長有影響。2. 了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特性。3. 知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。課時：3課時教學流程猜想假設(shè)觀察記錄對比實驗分析判斷交流應(yīng)用重點難點通過對比實驗

19、，分析植物具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學準備實驗準備：對比實驗（仙人掌與龜背竹的耐旱情況）所需器具與材料；植物：仙人掌、龜背竹（萬年青或綠蘿）等；圖片：沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘生態(tài)圖；視頻：有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)介紹；文字資料：溫室的環(huán)境條件等。教學過程一、情景導(dǎo)入媒體 出示課本圖。 情景 自設(shè)情景，講述事情經(jīng)過，引出問題。問題 波波要把一盆仙人掌放在陰生植物區(qū)內(nèi)種植，合適嗎？目的 通過講述故事情景，引導(dǎo)學生把注意力集中在對植物的外部結(jié)構(gòu)的觀察中，從而引出要研討的問題仙人掌放在陰生植物區(qū)內(nèi)種植，合適嗎？讓學生通過對仙人掌和龜背竹這兩種生活中常見植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生長環(huán)境進行觀察比較，將

20、植物的外形和它們生活的環(huán)境建立起聯(lián)系。二、活動一：仙人掌和龜背竹三、活動二：耐旱的本領(lǐng)四、活動三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境目的 引導(dǎo)學生通過觀察、比較沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落的植物，認識植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境的關(guān)系。五、活動四：觀察身邊的植物考察 組織戶外考查活動，參觀植物園。活動前指導(dǎo)學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求，做好規(guī)劃。觀察 有目的地觀察植物園里的一個植物群落的特點，并做好記錄（包括文字、圖像等，可通過表格記錄、畫圖、拍照等方式進行）。討論 該處生長的植物是否具有和生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征？包括哪些特征？交流 各小組以手抄報或者小論文的形式進行匯報和交流。

21、六、小結(jié)本課的內(nèi)容。教學反思：第六課 動物與環(huán)境教學目標1、 了解動物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實例。2、認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。課時安排：3課時教學流程提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計方案搜尋證據(jù)思考分析得出結(jié)論重點難點通過搜集整理信息、分析、交流等探究過程，認識動物的形態(tài)特征和生存本領(lǐng)與其生存環(huán)境密切相關(guān)。教學準備標本：丹頂鶴標本；圖片：松鶴延年圖、丹頂鶴及生活環(huán)境圖、鳥足圖、鳥喙圖、各種動物及生活環(huán)境圖、丹頂鶴剪貼圖；資料：丹頂鶴的生活特點及生活環(huán)境的資料、各種動物的身體特征和生活習性與生活環(huán)境的關(guān)系的圖片。教學設(shè)計過程一、情景導(dǎo)入二、活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？導(dǎo)入 丹頂

22、鶴適合生活的地方是松林還是沼澤地呢？猜想 結(jié)合學過的知識，進行猜想假設(shè)?；顒?上網(wǎng)搜尋關(guān)于丹頂鶴的資料。閱讀課本“有趣的鳥足”資料。 目的 本活動通過探尋丹頂鶴適合生活的地方，使學生認識到動物的形態(tài)特征、生活習性和生活環(huán)境是密切聯(lián)系的。三、活動二：奇妙的身體特征與生活習性媒體 播放“動物的本領(lǐng)” 視頻。 問題 在我們周圍的生活之中，有哪些動物的身體特征或生活習性與它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的？活動 觀察周圍環(huán)境中的動物，找出它們與環(huán)境相適應(yīng)的特征和習性。引導(dǎo) 及時指導(dǎo)學生觀察周圍環(huán)境中的一些動物，如小兔子、小燕子等，觀察它們與環(huán)境相適應(yīng)的特征和習性。交流 各小組進行交流和匯報。歸納 各種動物的身體

23、特征和生活習性，大都是與其生活環(huán)境相適應(yīng)的。拓展 各種動物有哪些特殊的本領(lǐng)？目的 本活動是讓學生通過觀察動物奇妙的身體特征和了解動物的生活習性，進一步認識動物與環(huán)境的關(guān)系。四、小結(jié)本課的內(nèi)容。教學反思：第七課 食物鏈標準內(nèi)容懂得食物鏈的含義。教學目標科學知識1. 了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。2. 懂得食物鏈的含義。能力培養(yǎng)1. 經(jīng)歷討論分析活動過程，提高歸納綜合的思維能力。2. 通過制作、粘貼食物鏈紙環(huán)串，提高學生的動手能力。情感態(tài)度與價值觀1. 養(yǎng)成在討論分析活動中及時吸收別人學習成果的習慣。2. 動物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。3. 受動物生存本領(lǐng)的啟發(fā)，樂于

24、進行發(fā)明創(chuàng)造，改進生活。課時安排：3課時教學流程提出問題討論交流觀察活動分析討論表達交流重點難點通過討論、實驗、分析、交流等活動，讓學生理解食物鏈的含義，了解生態(tài)系統(tǒng)中各種物種的相互依存關(guān)系。教學準備標本：各種常見動物的標本；圖片：各種動物及生活環(huán)境圖片；資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事，其他生態(tài)系統(tǒng)中生物之間關(guān)系的故事；實驗材料：紙條、透明膠、雙面膠等。教學過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 講述鼠尾草、松雞和羚羊的故事。二、活動一：動物吃什么？三、活動二：串起來的食物鏈四、斷了的食物鏈導(dǎo)入 出示活動2制作的紙環(huán)網(wǎng)。問題 如果在紙環(huán)網(wǎng)中剪斷其中一個環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)怎樣的情況呢？活動 用剪刀剪開其中一個紙環(huán)，觀察

25、并思考現(xiàn)象。討論 如果一種物種消失了對其他動物有什么影響？生物之間是怎樣的一種關(guān)系？媒體 播放“食物鏈” 視頻。 五、小結(jié)本課內(nèi)容。教學反思：第八課：代代相傳的特征教學目標1. 通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。2. 了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學流程提出問題開展調(diào)查搜集數(shù)據(jù)分析交流重點難點通過調(diào)查、分析等方法，比較研究家庭成員的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遺傳的，并了解變異也是生物的特性之一。教學準備調(diào)查表格：外貌特征、不明顯特征的遺傳性調(diào)查表，優(yōu)勢眼家庭調(diào)查表等；圖片：父母和子女有相同外貌特征的圖片，紅綠色盲測試圖等；資料：

26、關(guān)于遺傳與變異的資料等。教學過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 出示課本圖。 二、活動一：你跟親人長得像嗎？準備 在課前一周左右布置學生按照課本上的表格開展調(diào)查，讓學生觀察自己和家庭成員的一些外貌特征。導(dǎo)入 你的外貌與自己的父母或其他親人相似嗎？有哪些特征特別相似？說說你的調(diào)查結(jié)果。三、活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？導(dǎo)入 人的兩只眼睛中，有一只眼睛是平時我們習慣較多使用的，這一只眼睛叫做優(yōu)勢眼。拓展 像優(yōu)勢眼一樣，人體還有一些特征，如優(yōu)勢手等，它們不像發(fā)際線、耳垂等外貌特征這么明顯，這些特征能否遺傳呢？媒體 播放“常見的遺傳現(xiàn)象” 視頻。 目的 學生通過對比、分析，了解優(yōu)勢眼等特征能否遺傳。四、拓展：色盲可以遺傳

27、嗎？五、小結(jié)本課的教學內(nèi)容。教學反思： 第九課 進化中的生物教學目標1. 能解釋適者生存、自然選擇的含義。2. 能以某類生物為例，闡述生物進化的過程。3. 了解化石是生物進化的主要證據(jù)。教學流程提出問題觀察思考模擬實驗討論交流比較分析推理歸納 重點難點解釋適者生存、自然選擇的含義，能以某類生物為例子來闡述生物進化的過程。教學準備活動準備：強風吹小島模擬實驗，大猩猩、蝙蝠、鯨的前肢骨模擬制作活動等；圖片：樺尺蛾（體色深、淺）在不同環(huán)境中的圖片，生物進化過程圖片，大猩猩、蝙蝠、鯨的前肢骨特寫圖片，恐龍復(fù)原圖、始祖鳥復(fù)原圖、始祖鳥化石等；視頻：自然選擇內(nèi)容視頻等。教學設(shè)計過程：一、情景導(dǎo)入媒體 出示

28、課本圖。 問題 為什么這個島上的昆蟲的翅膀要么很發(fā)達，要么就沒有翅膀呢？目的 引出探究問題。二、活動一：強風與翅膀問題 如果一個小島受到了強風的猛烈吹襲，島上的生物（特別是昆蟲）會發(fā)生怎樣的情況？小結(jié) 在馬德拉島上的無翅或殘翅的昆蟲因不能飛翔就不容易被呼嘯的海風吹到海里；長著正常翅膀的昆蟲因翅膀不夠強大，就常常被強風吹到海 里，因此難以存活下來；而長著強大翅膀的昆蟲，由于能抵御強風，也生存了下來。目的 引導(dǎo)學生利用模擬實驗、觀察、分析等方法，感知適者生存、不適者淘汰的自然現(xiàn)象。三、拓展：大自然的“選擇”目的 學會分析資料，對適者生存的現(xiàn)象進行初步解釋。四、活動二：進化與環(huán)境媒體 出示課本圖。

29、五、活動三：他們來自共同的祖先嗎？六、拓展：達爾文與“自然選擇”學說七、活動四：尋找鳥類的祖先目的 以鳥類為例子闡述生物的進化過程，引導(dǎo)學生對比觀察始祖鳥和現(xiàn)代鳥的異同，得出鳥類是由古代爬行動物進化而來的觀點。八、小結(jié)本課內(nèi)容。教學反思：第十課 網(wǎng)絡(luò)課堂-探索恐龍滅絕的原因教學目標科學知識1. 知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。2. 了解一些和進化有關(guān)的有趣問題。能力培養(yǎng)1. 學習像科學家那樣，運用各種各樣的途徑和方法對恐龍滅絕的原因進行研究，經(jīng)歷科學探究的各個環(huán)節(jié)，綜合提高科學思維能力、動手能力。培養(yǎng)學生瀏覽相關(guān)信息，提取信息的能力。2. 在研究過程中，通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行交流合作，提高表達

30、交流能力和合作能力。情感態(tài)度與價值觀1. 培養(yǎng)學生樂于與同學交流與合作的情感。2. 讓學生感受大自然的神奇，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。課時安排：2課時教學流程提出問題猜想假設(shè)任務(wù)設(shè)計合作探究搜集信息分析推理表達交流重點難點通過合作學習的方式利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，分析恐龍滅絕的可能原因。教學準備網(wǎng)絡(luò)：互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備；標本：恐龍化石標本；圖片：恐龍及其化石圖片；視頻：侏羅紀公園或迷失的世界等電影片斷等。教學設(shè)計過程：一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿幌伦泳拖У萌绱恕案筛蓛魞簟保窟@是一個科學之謎。我們一起來當科

31、學家，踏上探索之旅。二、新授。1、研究任務(wù)：（1）明確兩個階段的研究任務(wù)。（2）組成學習小組，選擇研究專題。2、研究過程：學生通過“小學科學網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。3、網(wǎng)絡(luò)資源：把探索過程收獲在“小學科學網(wǎng)”上和同學分享，共享資源。三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？教學反思：第十一課：保護空氣教學目標1. 了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。2. 通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣中的塵埃污染程度不同，分析原因。3. 從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。課時安排：3課時教學流程提出問題思考討論調(diào)查實驗信息收集分析討論表達交流重點難

32、點通過調(diào)查、實驗等探究活動，了解不同地方空氣中的塵埃污染程度，并分析原因。教學準備材料：投影膠片、紙片、剪刀、油性筆等；圖片：各種空氣污染的圖片等；教學過程一、情景導(dǎo)入媒體 出示課本圖。 導(dǎo)入 在我們的地球上，有許多發(fā)達城市常常見不到藍天白云。問題 為什么天空是灰蒙蒙的？目的 引出探究話題。二、活動一：塵埃知多少準備 教師在課前先進行塵埃收集。導(dǎo)入 塵埃是一種很常見的空氣污染物。讓我們以塵埃為研究對象，通過調(diào)查實驗，比較不同地點塵埃的多少，了解當?shù)氐目諝馕廴厩闆r。問題 怎樣才能測定空氣中塵埃的多少呢？討論 小組討論并設(shè)計收集塵埃的方法。引導(dǎo) 利用投影膠片能滯留、吸附塵埃的特點，在某一個時間段對

33、某一地點空氣中塵埃的數(shù)量進行觀測。哪里的空氣最干凈？如果天氣變化了，會有什么效果？討論 怎樣才能減少空氣中的塵埃？如果要了解空氣中的其他污染物的情況，有什么辦法？拓展 閱讀資料，了解空氣污染指數(shù)。媒體 播放“空氣污染” 視頻。 三、活動二：怎樣保護空氣導(dǎo)入 在了解了空氣污染的相關(guān)知識后，我們要思考怎樣保護空氣。任務(wù) 調(diào)查學校周圍的空氣質(zhì)量。思考 學校周邊有沒有工廠，學校附近交通狀況及綠化狀況?；顒?安排學生以小組為單位，課后進行調(diào)查，完成相關(guān)的數(shù)據(jù)搜集和資料分析。討論 將調(diào)查情況上傳到“小學科學網(wǎng)”進行在線討論。四、小結(jié)本課教學內(nèi)容。教學反思： 第十二課：水質(zhì)調(diào)查標準內(nèi)容知道水域污染的主要原因

34、。教學目標1. 知道主要的水污染物。2. 了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。3. 知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學流程提出問題設(shè)計方案調(diào)查研究觀察實驗收集信息分析判斷表達交流重點難點了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。學會設(shè)計和制定簡單的科學探究活動計劃，學會開展實地調(diào)查。教學準備器材：水桶、燒杯、放大鏡、酒精燈。圖片：各種水污染的圖片等。視頻：水污染視頻片斷。教學過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 出示課本圖，再現(xiàn)圖中的人物對話。 思考 水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？目的 引出接下來的活動話題。二、活動一：制定調(diào)查方案交流 各小組交流調(diào)查方案。目的 通過充分的討論，使學生學

35、會制定調(diào)查方案。三、活動二：水里有什么？媒體 播放“水污染” 視頻。 導(dǎo)入 干凈的水是清澈透明、無色無味的。四、活動三：輪藻的生長變化準備 教師在課前收集三種水質(zhì)差異較大的水樣（包括沒有污染的清水）。問題 在這幾個水樣中，哪個水樣被污染了呢？用什么方法知道水樣受到污染了呢？ 活動 小組活動。各組選擇以下一種方法，觀察三個水樣的情況，并作記錄。1. 利用各種感覺器官進行觀察2. 利用放大鏡進行觀察。3. 利用顯微鏡進行觀察。4. 利用酒精燈烘干載玻片上的水樣，觀察殘留物。目的 本活動的目的是讓學生通過觀察和實驗，了解水被污染后水質(zhì)的情況。五、小結(jié)本課教學內(nèi)容。教學反思：第十三課：變廢為寶標準內(nèi)容意識到物質(zhì)的利用會給環(huán)境帶來正面和負面的影響，人對環(huán)境負有責任。教學目標科學知識1. 能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。2. 知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。能力培養(yǎng)1. 學會按不同的標準對物質(zhì)進行分類。2. 進行物質(zhì)的分離和制造，培養(yǎng)分析和實驗?zāi)芰ΑＧ楦袘B(tài)度與價值觀1. 意識到物質(zhì)的利用會給環(huán)境帶來正面和負面的影響，人對環(huán)境負有責任。2. 意識到環(huán)境的保護需要靠大家從小事做起。課時安排：4課時教學流程調(diào)查研究分類比較觀察思考分析判斷設(shè)計實驗制作表達交流重點難點：按