人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、六年級(jí)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。2通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究教具準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1談話引入。上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法

2、表示每個(gè)同學(xué)的位置呢？（讓每位同學(xué)寫出自己的方法并進(jìn)行討論）2以小組為單位匯報(bào)?？磥碓谌粘Ｉ钪?，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行還有其他的表示方法嗎？(二)探索交流，解決問題1、（出示班級(jí)座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰的位置？指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（，）你們知道，這是誰的位置嗎？（，）分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）下面我們

3、就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。（板書）2、鞏固新知。、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義。如：老師板書（，），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問題：（，）（，）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字、組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。（，）（，）（，）當(dāng)出示（，）時(shí)，問：兩個(gè)的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（，），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（49個(gè)，因?yàn)楸硎居辛?，行，所?749人）、小游戲：接龍 老師先說出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)

4、的位置，以此類推。、尋找新位置。1、收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。2、出示特殊數(shù)對(duì)位置，例如（5， ）、 （ ，）誰能幫助這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎？(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1、出示動(dòng)物園示意圖。（1）你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？（2）在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。飛禽館（1，1） 猩猩館（0，3） 獅虎山（4，3）（3）周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下：（3，0）（1，1）（0，3）（3，5）（6，4）請(qǐng)你說出她們的參觀路線。2、出示練習(xí)一的第1題，（9，8）這個(gè)格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（，）、（，）、（，）、（，）、（，）、（，）、（，）3、生

5、活中的數(shù)學(xué)（）用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。（）出示練習(xí)一的題，這是國際象棋，你能說一說每個(gè)棋子的位置嗎？（四）回顧整理，反思提升這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：位置數(shù)對(duì)（3，5）列，行教學(xué)反思：本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這是一節(jié)“應(yīng)用題”的練習(xí)課。我通過“變異”的

6、方法提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。題目：一堆糖果，分給幼兒園的小朋友，如果男女生共分，每人可分6個(gè)；如果只分給男生，每人可分10個(gè)；如果只分給女生，每人可以分幾個(gè)？教學(xué)中一般要求學(xué)生按最小公倍數(shù)的方法求出結(jié)果。當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后，教師設(shè)問：“這道題還有別的解法嗎？”學(xué)生一下思維活躍起來。一會(huì)兒，平平說：“老師，我想出了一種新的解法，我把原題通過變異為：一項(xiàng)工程，甲乙合做要6天完成，如果甲隊(duì)獨(dú)做要10天完成，如果乙隊(duì)獨(dú)做要幾天完成？于是得出新解法。教室里響起了熱烈的掌聲。 評(píng)析“變異”是指改變基本的思維方向，把知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)行奇異的探究，從而解決問題的一種思維方法。在本例中學(xué)生正是運(yùn)用了這

7、一思維方法，才使一個(gè)用最小公倍數(shù)解答的應(yīng)用題成為了一個(gè)較普通性的工程問題應(yīng)用題，思維實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，解法達(dá)到了最佳，可見，“變異”是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的又一種方法。為此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去尋求多種知識(shí)的變異，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，對(duì)學(xué)生的一些超意識(shí)想象進(jìn)行一分為二的評(píng)價(jià)，不能只用肯定或否定的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的某一思維結(jié)果，應(yīng)當(dāng)讓其在教師的激勵(lì)下去努力實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新與再創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和這一課中，我是這樣設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的：以學(xué)生對(duì)問題的定向思考為起點(diǎn)，通過教師的引導(dǎo)，以嘗試性探索為特征。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境就構(gòu)成了順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要因素。而學(xué)生的嘗試性的問題解決的探究活動(dòng)，則是學(xué)習(xí)過程

8、中的主要活動(dòng)。（注意：引出問題發(fā)布指令、問題意識(shí)簡(jiǎn)單發(fā)問、問題化教學(xué)問答式教學(xué)、虛擬問題情境虛構(gòu)問題情境、解決問題消滅問題。）例如：學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”。一、任務(wù)呈現(xiàn)1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是三角形，現(xiàn)在能否請(qǐng)大家來說一說，三角形有哪些特征？2、現(xiàn)在，請(qǐng)大家在紙上任意畫二個(gè)三角形。3、每個(gè)同學(xué)都觀察一下自己畫的三角形，它們都一樣嗎？每個(gè)同學(xué)都將自己畫的三角形舉起來給大家看一下？它們一樣嗎？說一說，大家畫的這些三角形都有哪些不一樣的地方？每個(gè)不同的三角形的角的大小都一樣嗎？4、現(xiàn)在你能不能猜猜看，這些三角形有什么是一樣的呢？這些不同的三角形的角的大小不一樣，那么，將每個(gè)三角形的三個(gè)角加起來后，它們的大小可能會(huì)一樣嗎？猜測(cè)： 一樣 不一樣 不能確定你準(zhǔn)備用什么方法來驗(yàn)證自己的猜測(cè)呢？二、嘗試操作與探究1、想一想，用我們學(xué)過的哪些知識(shí)來探究，可能更方便？可以先對(duì)自己畫的兩個(gè)三角形進(jìn)行探究2、現(xiàn)在能不能把自己得到的結(jié)果進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的交流？現(xiàn)在大家得到的初步結(jié)論是什么？3、為什么大家得到的結(jié)論會(huì)有不同呢？想一想，我們剛才再用量角器進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，可能出現(xiàn)了什么問題？怎樣能盡可能地避免這個(gè)問題的產(chǎn)生？下面你們準(zhǔn)備怎么做？（提示：用怎么樣的方法來減少角的度量的時(shí)候