2018課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)

1、2012018課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)怎么寫(xiě)， 以下是聘才網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！2018課例研修學(xué)習(xí)總結(jié) 又是一輪艱苦的培訓(xùn)結(jié)束了，回顧幾個(gè)月來(lái)的工作， 新柳完小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)、 完小全體教師的共同努力下，抓住重點(diǎn)，扎根課堂，精心組 織，認(rèn)真實(shí)踐，反復(fù)研究，不斷總結(jié)，終于完成了怎樣抓 住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容這一主題的研修工作，為了總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，特作如下具體總結(jié)：1、反復(fù)推敲，明確主題 根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對(duì)較弱，不能較好地理解課文 內(nèi)容這一特點(diǎn)，完小通過(guò)討論，首先確定研修主題為怎樣 在小學(xué)語(yǔ)文精讀課文課堂教學(xué)中，結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能力 ，可經(jīng)過(guò)大家共

2、同思考， 覺(jué)得這一主題有點(diǎn)大，不利于搞課例研修， 于是幾經(jīng)爭(zhēng)論， 最終確定完小的研修課 題為 怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容 。一個(gè)研修主題， 就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱 情。2、精心組織，明細(xì)分工 課例研修對(duì)于我們完小的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，為 了做好這項(xiàng)工作，新柳完小一開(kāi)始就精心制定了東華鎮(zhèn)新 柳完小校本研修實(shí)施方案 ，成立了專(zhuān)題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)確完小校長(zhǎng)為課例研修組的組長(zhǎng)，為了使工作更詳細(xì)，做到 事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了課例研修人 員分工情況表 ，把每一項(xiàng)具體工作都根據(jù)教師的特點(diǎn)分配 到人。3、扎根課堂，認(rèn)真實(shí)踐 課例研修主題明確

3、后，通過(guò)討論，新柳完小決定選擇新 課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課觸摸春天作為研修 課，14位教師通過(guò)精心備課、 抽簽決定執(zhí)教者的方式展開(kāi)研 修，并在副校長(zhǎng)李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導(dǎo)下， 嚴(yán)格按“兩實(shí)踐兩反思”的相關(guān)要求開(kāi)展工作。無(wú)論是教師 個(gè)人備課、執(zhí)教者兩次說(shuō)課、兩次課堂教學(xué)實(shí)踐，還是其他 教師的議課、觀課量表的制作和修改、實(shí)踐課案的修改，我 們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進(jìn)行，每位教師在議課 時(shí)都站在執(zhí)教者的角度，提出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己 執(zhí)教，我會(huì)怎樣做”的建議。在兩次實(shí)踐中，執(zhí)教者嚴(yán)謹(jǐn)指 教，課后認(rèn)真反思，其他教師認(rèn)真觀課，課后都結(jié)合自己的 觀察點(diǎn)提出較好的建議。4、

4、反復(fù)研究，不斷改進(jìn) 在第一次課前會(huì)議上，由執(zhí)教教師李涵說(shuō)課，其他教師 都結(jié)合自己的課案進(jìn)行了思考，并帶著思考進(jìn)入第一次觀課，第一次課后會(huì)議， 大家都踴躍發(fā)言， 根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和 觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見(jiàn)。為了有利于執(zhí)教教師的第 二次課堂教學(xué)實(shí)踐， 新柳完小又組織李涵、 楊興榮、 羅再芬、 李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開(kāi)幾位老師進(jìn)行了綜合意見(jiàn) 的課案修改確定會(huì)，結(jié)合李涵老師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了修改， 修改細(xì)到每一個(gè)活動(dòng)的確定、關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中 可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問(wèn)題的建議等，為第二次實(shí)踐活 動(dòng)的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實(shí)踐后，全體教師 又一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的討論確定第三

5、稿的課案以及觀察量 表，最終形成了集體智慧的結(jié)晶。5、認(rèn)真反思，總結(jié)成果 每一次課后會(huì)議，全體教師都認(rèn)真反思，總結(jié)教學(xué)中的 得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進(jìn)，雖然完小的班 級(jí)數(shù)限制了進(jìn)一步實(shí)踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿 佛都能清晰地看到第三次實(shí)踐的成功。負(fù)責(zé)撰寫(xiě)論文的幾位 老師，把這次“兩實(shí)踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出了實(shí)用價(jià)值非常高的教學(xué)論文。參與多深，收 獲多深，這是參與式教學(xué)的理念，可同樣是課例研修中大家 的共同心得。1、順利完成了 怎樣做課例研修 這一校本培訓(xùn)任務(wù)。2、全體教師通過(guò)積極融入到“兩實(shí)踐兩反思”中，不 僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了

6、課例研修的魅 力，為課例研修的生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開(kāi)花打下了良好的基礎(chǔ)。3、進(jìn)一步理解了備課、上課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)中，應(yīng)該怎樣 教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法，為提高我校學(xué) 生的閱讀理解能力提供了操作性極強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。1、 由于研修組的成員大多是本完小的教師， 缺少一些 先進(jìn)教學(xué) 理論的指引，導(dǎo)致研修成果不夠完善。2、時(shí)間緊，任務(wù)重，教師反思的時(shí)間較少。3、班級(jí)數(shù)較少，導(dǎo)致不能開(kāi)展第三次實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證 研修成果。如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實(shí)踐多反 思”，使研修成果更完善、更具用使用價(jià)值。結(jié)合此次校本研修，我們一致認(rèn)為：1、今后完小的所 有教研活動(dòng)最起碼要采取“兩實(shí)踐兩反思”的方式進(jìn)行，

7、不 要計(jì)較開(kāi)展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺(jué)得研有 所得、研有所值。2、在以后的課例研修中，教師反思的時(shí) 間要保證足夠，在實(shí)踐以后能讓每一位教師都充分的反思， 并結(jié)合反思修改自己編寫(xiě)的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師， 這樣整體的受益會(huì)更大、收獲會(huì)更多。3、 可以鼓勵(lì)教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成 果的價(jià)值更高。課例研修，點(diǎn)燃了我們教研活動(dòng)的明燈，催我們前行， 激勵(lì)我們?cè)诮逃@篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué) 帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它是進(jìn)步的基石，是幫助我們走出困境之 門(mén)的鑰匙。我們一定會(huì)用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實(shí)提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、能力的。2018課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)20 xx年1月18日，在河北 師范大學(xué)教師教育中心的組織下，我與其他10位同學(xué)在公 教樓D座進(jìn)行了全天的課例研修培訓(xùn)。在這期間，我們11位同學(xué)與張敬彩老師一起研討了課例研修的概念、性質(zhì)、意 義、流程、及具體內(nèi)容， 對(duì)課例研修進(jìn)行了深刻的理論學(xué)習(xí)， 并根據(jù)“兩課兩反思”的指導(dǎo)，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)課例研修資料的學(xué)習(xí)，我明白了，課例研究應(yīng)著 眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧，教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體 事業(yè)而非個(gè)人事業(yè)?！罢n例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一 節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不 足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深

9、刻反 思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處 理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì) 提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。教師們以“課 例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略 和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、 探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。 通過(guò)有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使 教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思繼 續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、 提

10、煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō) 課;第二階段具體任務(wù)是上課觀課;第三階段具體任務(wù)是說(shuō) 課議課;課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，而 是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，可以提高教 師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程 的能力。 新課程改革的推進(jìn)， 對(duì)教師提出了新的更高的要求， 使教師面臨著新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究， 為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。開(kāi)展課例研 修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變， 促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。那么如何做好課例研修呢？我認(rèn)為，要做好課例研修， 首先要有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠 賽過(guò)諸葛亮，個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì) 一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解，才能更好地相互學(xué)習(xí) 和改進(jìn)。其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最 終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似 的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。這也是這次學(xué)習(xí)給 我最深的啟示，就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要 性。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中 不斷的取得進(jìn)步！通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，一名教師如果能積極投入到