精致語文專題講座

1、l/o/g/o精致語文專題講座精致語文專題講座太倉市滬太外國語小學(xué)太倉市滬太外國語小學(xué) 王曉春王曉春20122012年年4 4月月2626日日太倉市滬太外國語小學(xué)精致語文專題講座三個部分精致語文專題講座三個部分 精致語文的研究背景精致語文的研究背景精致語文研究的走向及其框架精致語文研究的走向及其框架精致語文重在濃厚課堂精致語文重在濃厚課堂“三味三味”太倉市滬太外國語小學(xué)第一部分第一部分 精致語文的研究背景精致語文的研究背景 1 1我校我?！熬戮隆备拍畹奶岢雠c發(fā)展概念的提出與發(fā)展 精致教育 精致管理 精致課堂 精致德育 精致課程 精致教研 精致文化 精致語文太倉市滬太外國語小學(xué)第一部分第一部

2、分 精致語文的研究背景精致語文的研究背景 2 2“蘇派教學(xué)蘇派教學(xué)”中精致概念的提出中精致概念的提出 “蘇派教學(xué)”提煉的江蘇教學(xué)流派風(fēng)格是八個字：清簡、靈動、精致、厚實。 清簡南學(xué)風(fēng)格崇尚“清通簡要” 靈動猶如太湖水、長江水、淮河水 精致猶如蘇州的古典園林 厚實猶如南京的石頭城 清簡、靈動、精致、厚實，自然和文化的傳承與熏染成就了蘇派教學(xué)的風(fēng)格。太倉市滬太外國語小學(xué)第二部分第二部分 精致語文研究的走向及其框架精致語文研究的走向及其框架 精致語文研究的基本走向與框架建構(gòu)可以用“一、二、三、四、五、六”來做一個簡要描述： 一個界說 兩層目標(biāo) 三種味道 四類意識 五項特征 六大環(huán)節(jié)太倉市滬太外國語小

3、學(xué)一、精致語文的一個界說一、精致語文的一個界說 “精致語文精致語文”就是讓語文教學(xué)實踐在語文核心價值觀價值觀的引領(lǐng)下，不斷走向優(yōu)化優(yōu)化與完美完美的過程。 這里的“精致”是動態(tài)動態(tài)的精致而不是靜態(tài)的精致，是自主自主的精致而不是被動的精致，是多元多元的精致而不是一元的精致。 太倉市滬太外國語小學(xué)二、精致語文的兩層目標(biāo)二、精致語文的兩層目標(biāo) 1 1激揚學(xué)生言語生命激揚學(xué)生言語生命 人作為生命的存在，是有需求、有潛能、有自由的；這樣的生命也是有思想、有情感、有智慧的；這樣的生命還是有差異、有個性、有色彩的。言語生命言語生命就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在言語實踐活動中所表現(xiàn)出的全面而豐富的生命活力。 太倉市滬

4、太外國語小學(xué)二、精致語文的兩層目標(biāo)二、精致語文的兩層目標(biāo) 1 1激揚學(xué)生言語生命激揚學(xué)生言語生命 言語生命存在于言語生命存在于學(xué)生與文本生命內(nèi)涵與精神境界的相遇、相知與相識當(dāng)中；存在于存在于學(xué)生與文本意象、意境和意義的對話、解讀與發(fā)現(xiàn)當(dāng)中；存在于存在于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的思想、情感和智慧的交流、碰撞與共享當(dāng)中。我們的語我們的語文課堂，就是要最大限度地釋放學(xué)生言語生命的本能和潛文課堂，就是要最大限度地釋放學(xué)生言語生命的本能和潛能，激揚學(xué)生言語生命的活力和創(chuàng)造力。能，激揚學(xué)生言語生命的活力和創(chuàng)造力。太倉市滬太外國語小學(xué)二、精致語文的兩層目標(biāo)二、精致語文的兩層目標(biāo) 2 2提升學(xué)生言語品質(zhì)提升學(xué)生

5、言語品質(zhì) 言語品質(zhì)言語品質(zhì)來源于言語能力但又高于言語能力。言語能力表現(xiàn)為在言語情境中理解和運用語言的水平，它往往帶有一定的實用色彩。但當(dāng)言語能力表現(xiàn)出一種審美化傾向以后，就提升為一種言語品質(zhì)，此時的言語能力就從實用走向?qū)徝馈?言語品質(zhì)是學(xué)生對言語的審美化地積累、感悟與運用的能言語品質(zhì)是學(xué)生對言語的審美化地積累、感悟與運用的能力力，它是學(xué)生言語生命活動中最活躍最寶貴的因素。 概言之，言語品質(zhì)就是審美化的言語能力言語品質(zhì)就是審美化的言語能力，它是語文素養(yǎng)的重要組成部分。太倉市滬太外國語小學(xué)二、精致語文的兩層目標(biāo)二、精致語文的兩層目標(biāo) 2 2提升學(xué)生言語品質(zhì)提升學(xué)生言語品質(zhì) 在小學(xué)生言語發(fā)展歷程中，

6、他的言語品質(zhì)會有兩次兩次質(zhì)的提升。學(xué)生言語能力從口頭語口頭語向書面語書面語的發(fā)展，這是言語品質(zhì)的第一次第一次提升，這表明學(xué)生的言語表達從松散松散走向規(guī)范規(guī)范；學(xué)生書面語從實用言語實用言語向文學(xué)言語文學(xué)言語發(fā)展，這是言語品質(zhì)的第二次第二次提升，這表明學(xué)生的言語表達從規(guī)范規(guī)范走向生動生動。 學(xué)生言語表達從松散松散走向規(guī)范規(guī)范，再從規(guī)范規(guī)范走向生動生動，都表明學(xué)生言語能力在向?qū)徝阑瘜徝阑较虬l(fā)展，這是學(xué)生言語品質(zhì)言語品質(zhì)不斷提升的重要標(biāo)志。太倉市滬太外國語小學(xué)二、精致語文的兩層目標(biāo)二、精致語文的兩層目標(biāo) 2 2提升學(xué)生言語品質(zhì)提升學(xué)生言語品質(zhì) 我們的語文教學(xué)，不僅要關(guān)注言語表達了什么表達了什么，表達

7、得對表達得對不對不對，更要關(guān)注言語是怎樣表達的怎樣表達的，表達得好不好表達得好不好，為什為什么這樣表達么這樣表達。語文課的教學(xué)目標(biāo)要從關(guān)注言語表達的內(nèi)容和意義，轉(zhuǎn)化為激揚學(xué)生的言語生命，培養(yǎng)學(xué)生的言語能激揚學(xué)生的言語生命，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，提升學(xué)生的言語品質(zhì)，這就是精致語文的核心價值追力，提升學(xué)生的言語品質(zhì)，這就是精致語文的核心價值追求。求。太倉市滬太外國語小學(xué)三、精致語文的三種味道三、精致語文的三種味道 1語文味 2審美味 3生本味太倉市滬太外國語小學(xué)四、精致語文的四類意識四、精致語文的四類意識 1提煉意識讓學(xué)生從粗放走向精粹（就教學(xué)內(nèi)容而言） 2張力意識讓學(xué)生從膚淺走向深刻（就教學(xué)對象而

8、言） 3對話意識讓學(xué)生從簡單走向豐富（就教學(xué)方法而言） 4優(yōu)化意識讓學(xué)生從有效走向高效（就教學(xué)效果而言）太倉市滬太外國語小學(xué)五、精致語文的五項特征五、精致語文的五項特征 1“精”：注重多種教學(xué)要素的提煉與優(yōu)化 2“準(zhǔn)”：把握“言”與“意”互轉(zhuǎn)的對應(yīng)與統(tǒng)一 3“厚”：感悟主題文本豐富的意蘊與內(nèi)涵 4“深”：挖掘文本主題核心的文化與價值 5“巧”：構(gòu)建課堂教學(xué)適切的板塊與路徑太倉市滬太外國語小學(xué)六、精致語文的六大環(huán)節(jié)六、精致語文的六大環(huán)節(jié) 1捕捉語言 2建立意象 3體驗情感 4探尋意義 5表達思想 6豐富言語太倉市滬太外國語小學(xué)第三部分第三部分 精致語文重在濃厚課堂精致語文重在濃厚課堂“三味三味”

9、 一、語文味要濃 二、審美味要厚 三、生本味要足太倉市滬太外國語小學(xué)一、語文味要濃一、語文味要濃 我認為語文課必須要上出濃濃的語文味。在精致語文的視野里，語文味語文味主要表現(xiàn)在表現(xiàn)在教師以課文典范而具有生命力的語言文字作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容中，表現(xiàn)在表現(xiàn)在以學(xué)生言語能力的培養(yǎng)與開發(fā)作為學(xué)習(xí)主線的教學(xué)過程教學(xué)過程中，表現(xiàn)表現(xiàn)在在以學(xué)生言語生命的張揚和言語品質(zhì)的提升作為核心價值的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中。太倉市滬太外國語小學(xué)一、語文味要濃一、語文味要濃 1 1重視言語實踐活動重視言語實踐活動 “語文”中的“語”是指口頭言語，而“文”是指書面言語，語文課上，言語實踐活動包括聽、說、讀、寫四個方

10、面，其中主要又表現(xiàn)在讀和寫兩個方面， “讀”既是口頭言語的規(guī)范練習(xí)，又是對書面言語的內(nèi)化，“寫”是重要的書面言語練習(xí)，也是對讀的成效的外化與檢驗。 在語文課上，如何有效組織學(xué)生的在語文課上，如何有效組織學(xué)生的“讀讀”，并在讀的基礎(chǔ)，并在讀的基礎(chǔ)上有效滲透上有效滲透“寫寫”（“寫寫”也是也是“說說”的文字化過程），的文字化過程），這是衡量語文味濃淡的重要指標(biāo)。這是衡量語文味濃淡的重要指標(biāo)。太倉市滬太外國語小學(xué)一、語文味要濃一、語文味要濃 1 1重視言語實踐活動重視言語實踐活動（1）“讀”的七種功效理解內(nèi)容體驗形象熏陶情感感受韻律培養(yǎng)語感積累詞句學(xué)習(xí)表達 案例1：望月太倉市滬太外國語小學(xué)一、語文味

11、要濃一、語文味要濃 1 1重視言語實踐活動重視言語實踐活動 （2）“寫“的三種類型 規(guī)范地仿寫 自由地抒寫 規(guī)范而自由地練寫 案例2：夾竹桃太倉市滬太外國語小學(xué)一、語文味要濃一、語文味要濃 2 2品析言語形式效果品析言語形式效果 這里包含兩層意思：一是品析言語表達形式品析言語表達形式，即在讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清作者是怎樣表達的；二是品析言語表品析言語表達效果達效果，即在弄清作者是怎樣表達的基礎(chǔ)上，還能領(lǐng)悟出這樣表達所能起到的作用與成效。 在這里，“語文味語文味”就體現(xiàn)在對語言文字表達方式及其效就體現(xiàn)在對語言文字表達方式及其效果的品味當(dāng)中。果的品味當(dāng)中。 案例3:霧凇 案例4：海底世界太倉市滬

12、太外國語小學(xué)一、語文味要濃一、語文味要濃 3 3滲透語文讀寫方法滲透語文讀寫方法 葉圣陶：“教師教任何功課（不限于語文），），講講都是都是為了達到用不著為了達到用不著講講，換個說法，換個說法，教教都是為了達到都是為了達到用不著用不著教教。怎么叫用不著講用不著教？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給講給教了？這是多么好的境界啊！” 太倉市滬太外國語小學(xué)一、語文味要濃一、語文味要濃 3 3滲透語文讀寫方法滲透語文讀寫方法 葉圣陶談到語文學(xué)習(xí)方法時這樣說道：“所謂學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法，無非是參考、分析、比較，演繹（一般個別），歸納（個別一般），涵泳

13、，體味，整飭語言，獲得表達技能這些項?！?葉圣陶先生認為語文教學(xué)的成功標(biāo)志就是語文教學(xué)的成功標(biāo)志就是“自能讀書，不自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。待老師講；自能作文，不待老師改?！?案例5：夾竹桃 案例6：孔子游春太倉市滬太外國語小學(xué)二、審美味要厚二、審美味要厚 語文教學(xué)活動既是一種認識活動（求真）認識活動（求真），也是一種對話對話活動（向善）活動（向善），還是一種審美活動（尚美）審美活動（尚美），審美主體是教師和學(xué)生，而審美對象就是言語作品。 在我看來，無論是人的生活世界生活世界、知識世界知識世界還是心靈世界心靈世界，都應(yīng)該是按照一定的美學(xué)規(guī)則建構(gòu)起來的人的生命世界。羅丹有句名言

14、：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?在我的眼里，語文教學(xué)中的美語文教學(xué)中的美主要體現(xiàn)在有意義的言語實有意義的言語實踐活動踐活動所能給學(xué)生感官感官和心靈心靈帶來的那份覺醒覺醒、敞亮敞亮和愉愉悅悅。 精致語文的審美味精致語文的審美味是有厚度的，由淺入深至少可以分成三個層次：感性之美感性之美、悟性之美悟性之美和靈性之美靈性之美。太倉市滬太外國語小學(xué)二、審美味要厚二、審美味要厚 1 1夯實言語活動的感性之美夯實言語活動的感性之美 言語活動的感性之美是言語向生活的一種“還原還原”，體現(xiàn)了言語活動“由薄到厚由薄到厚”的過程。學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在學(xué)生對語言文字所呈現(xiàn)的意象和意境的感受當(dāng)中。 言語活動

15、感性之美中的心智操作要點：體驗體驗、想象想象和共鳴共鳴。 案例7：趵突泉太倉市滬太外國語小學(xué)二、審美味要厚二、審美味要厚 2 2提升言語活動的悟性之美提升言語活動的悟性之美 言語活動的悟性之美是對言語的意象、意境以及言語形式的一種價值“提煉提煉”，體現(xiàn)了言語活動“由厚到薄由厚到薄”的過程。學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在學(xué)生對文本豐富內(nèi)涵、作者寫作意圖及其言語形式特點的領(lǐng)悟當(dāng)中。 言語活動悟性之美中的心智操作要點：比較比較、直覺直覺和洞察洞察。 比較是局部的悟，直覺是整體的悟，洞察是透徹的悟。 案例8：廣玉蘭 案例9：夾竹桃 太倉市滬太外國語小學(xué)二、審美味要厚二、審美味要厚 3 3激揚言語活動的靈性之美激揚言

16、語活動的靈性之美 言語活動的靈性之美是在悟性基礎(chǔ)上的“求異求異”，體現(xiàn)了言語活動“由此及彼由此及彼”的過程。學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在學(xué)生對文本意蘊及其表現(xiàn)形式的獨特解讀乃至于“誤讀”及其個性化的表達之中。 言語活動靈性之美中的心智操作要點：發(fā)散發(fā)散、思辨思辨和創(chuàng)創(chuàng)新新。 案例10：猴子種果樹 案例11：兒歌 案例13：孫悟空三大白骨精 案例14：將課文改寫成現(xiàn)代詩或格律詩太倉市滬太外國語小學(xué)三、生本味要足三、生本味要足 1設(shè)計前置導(dǎo)學(xué) 2開展探究合作 3組織自由展能太倉市滬太外國語小學(xué)結(jié)結(jié) 語語 精致語文的三種“味道”，這是一種形象化的表述方法，其實質(zhì)是在三個維度上對語文教學(xué)基本規(guī)律的揭示。 “語文味”是語文教學(xué)工具性的重要體現(xiàn)。 “審美味”是語文教學(xué)人文性的重要體現(xiàn)。 “生本味”是語文教學(xué)人本性的重要體現(xiàn)。 在語文課堂的教學(xué)實踐中，精致語文的三種“味道”相互融合、歸于統(tǒng)一，共同促進精致語文價值目標(biāo)的實現(xiàn)。太倉市滬太外國語小