高效課堂心得體會(huì)范文3篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高效課堂心得體會(huì)范文3篇 高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，訓(xùn)練效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。以下是我為大家細(xì)心預(yù)備的：高效課堂心得體會(huì)范文3篇，歡送參考閱讀! 高效課堂心得體會(huì)范文一 通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是快速，冗雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)： 一、教學(xué)目的把握要精確。

2、全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學(xué)就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感看法與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求

3、到達(dá)的目的也各不一樣，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理 就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采納四步導(dǎo)讀的形式。第一步，在教師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語(yǔ)言。其次步，在教師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語(yǔ)言。第三步，在教師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在教師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。 在這個(gè)過程中，同學(xué)的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練

4、同學(xué)制造性地進(jìn)展語(yǔ)言理論供應(yīng)效勞。教師的導(dǎo)與同學(xué)的讀互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)。四步導(dǎo)讀形式符合標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。 三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng) 課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授根本學(xué)問，掌握教學(xué)過程，進(jìn)展課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，挺直影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，問出程度來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)

5、的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。 高效課堂心得體會(huì)范文二 我到集賢苑小學(xué)聽了高效課堂觀摩課,聽后感受很深。我認(rèn)為要進(jìn)步課堂效率主要從三個(gè)方面入手： 一、要想課堂變得高效，老師肯定要對(duì)同學(xué)有普遍的關(guān)注。 1、要常常用目光或微笑與同學(xué)溝通，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓全部的同學(xué)都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種暖和，獲得一種支持。 2、用觀賞、夸獎(jiǎng)的手段來表達(dá)你的關(guān)注。 對(duì)同學(xué)的觀賞、夸獎(jiǎng)、鼓舞往往表達(dá)一種主動(dòng)的心理示意? 教師器重我。要把他們每一點(diǎn)的主動(dòng)性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情愛護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。 3、用提問或允許回答下列問題來表達(dá)你的關(guān)注

6、。 不經(jīng)意的允許能滿足同學(xué)的被認(rèn)可感，滿足同學(xué)被成認(rèn)的需要。 4、用中斷定勢(shì)的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。 當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)得沒有主動(dòng)性，否認(rèn)自己的成果的時(shí)候，老師用中斷定勢(shì)的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來表現(xiàn)對(duì)同學(xué)的認(rèn)同。 要讓每一個(gè)同學(xué)都感到自己的重要，讓每一個(gè)同學(xué)都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。 二、要想課堂變得高效，老師對(duì)課堂肯定要有創(chuàng)新。 1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。 愛好是構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了愛好，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的愛好，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。愛好越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。 2、質(zhì)疑溝通，讓課堂變得有理好玩。 老師要通過讓同學(xué)自己提問

7、來組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的時(shí)機(jī)，通過師生公平溝通，培育獨(dú)立思索，解決實(shí)際問題的力量，從而發(fā)揮同學(xué)的主體作用。讓同學(xué)感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬灌。同學(xué)由被動(dòng)的承受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果確定也會(huì)進(jìn)步。 3、提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅。 合作學(xué)習(xí)能滿足同學(xué)的心理需要，促進(jìn)同學(xué)的情感進(jìn)展，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在同學(xué)群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，準(zhǔn)時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化同學(xué)的認(rèn)識(shí)。其次，培育和訓(xùn)練口頭表達(dá)力量。第三，可以培育合作精神。 4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

8、 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)展多媒體教學(xué)，可以進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)展同學(xué)的觀看力量和思維力量，獲得課堂教學(xué)的高效率。 5、表達(dá)現(xiàn)代課堂構(gòu)造，讓課堂變得熱鬧主動(dòng)。 要把課上活，就必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師獨(dú)占式和老師主講式而同學(xué)那么單向靜聽式的課堂構(gòu)造，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂構(gòu)造。傳統(tǒng)的單向靜聽式構(gòu)造其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，老師主動(dòng)性高，同學(xué)主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式構(gòu)造的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，同學(xué)自學(xué)，教師進(jìn)展針對(duì)性精講，師生之間相互質(zhì)疑問題，討論真理。老師的主要精力放在進(jìn)展智力、培育力量上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。 6、分層次教學(xué)，讓課堂變得

9、滿園花開。 面對(duì)全體同學(xué)教學(xué)，才能大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面對(duì)全體同學(xué)，就必需徹底拋棄一刀切，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的同學(xué)依據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有進(jìn)步。如此堅(jiān)持下去，就能大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。 三、要想課堂變得高效，老師要營(yíng)造良好的課堂氣氛。 1、營(yíng)造可以給全部的同學(xué)以自信的氣氛。 讓全部的同學(xué)都可以對(duì)自己有自信念。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。 2、營(yíng)造讓全部同學(xué)都洋溢生命活力的氣氛。 在這樣課堂里，同學(xué)感到輕松、活潑、精力充足。假如同學(xué)覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊急，高效的課堂是無從建立的。 3、營(yíng)造可以讓同學(xué)自我管理的氣氛。 在這樣的課堂里

10、，每個(gè)同學(xué)都能施行自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。假如總是覺得自己被掌握著，自己對(duì)自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。 4、營(yíng)造讓全部同學(xué)都有歸屬感的氣氛。 同學(xué)間彼此傾聽，彼此認(rèn)同，彼此敬重，不僅能進(jìn)步其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。 在提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，社會(huì)各界都在提倡給同學(xué)減負(fù)，不能占用同學(xué)的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)老師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，把教師和同學(xué)都從題海和加課中解放出來，讓老師歡樂地教，讓同學(xué)歡樂地學(xué)。 高效課堂心得體會(huì)范文三 高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，訓(xùn)練效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問和素養(yǎng)的

11、共同進(jìn)步。 我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程協(xié)作教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效益進(jìn)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指同學(xué)在學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法、價(jià)值觀三維目的的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展現(xiàn)和課后反應(yīng)來進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。 從我們老師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下

12、三個(gè)條件：一是老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過程。這種主動(dòng)參加主要表達(dá)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反應(yīng)、鼓勵(lì)，以多種方式穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。 我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂要抓好以下幾個(gè)方面： 第一，抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的理論過程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過多、同學(xué)參加過少而導(dǎo)致的靠大量

13、課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決無視同學(xué)情感、看法、價(jià)值觀目的實(shí)現(xiàn)的問題。 其次，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)理論中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學(xué)的效率。 第三，抓好老師備課中的備同學(xué)問題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無視備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。 第四，討論和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的

14、課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充滿課堂，老師的許多提問耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注重對(duì)課堂提問的討論，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原那么。 第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學(xué)提出問題，同學(xué)還沒來得及思索，就馬上要求其答復(fù)，這樣不僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓同學(xué)閱讀課文、爭(zhēng)論、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任

15、何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)同學(xué)提出比擬籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減講與聽，增加說與做，嘗試教與評(píng)。 第六，主動(dòng)施行小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以進(jìn)步的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最正確選擇。老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知程度和獨(dú)特心理特點(diǎn)，可以把同學(xué)劃分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)推行同學(xué)互助機(jī)制，同時(shí)，老師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。 第七，推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同同學(xué)的學(xué)習(xí)程度