教師專家講座心得體會(huì)

1、教師專家講座心得體會(huì) 老師，以教化為生的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。根據(jù)法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)，依據(jù)學(xué)校設(shè)施條件和個(gè)人職稱專業(yè)，支配學(xué)生入座、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、備課授課、批改作業(yè)、引導(dǎo)輔導(dǎo)扶植學(xué)生學(xué)習(xí)、組織聽(tīng)課練習(xí)，下面是我?guī)?lái)的有關(guān)老師專家講座心得體會(huì)，盼望大家喜愛(ài) 老師專家講座心得體會(huì)1 今日我們學(xué)校組織全體老師到_中學(xué)聽(tīng)專家講座，專家老師講的內(nèi)容特別符合我們老師的教學(xué)實(shí)際，他著重講了：老師探討什么?其一，老師要探討學(xué)生;其二，老師要探討新課標(biāo)，新教材;其三，老師要探討課堂，其四，面對(duì)課程改革我們應(yīng)當(dāng)如何做。他講的內(nèi)容既簡(jiǎn)明扼要，又特別符合我們老師教學(xué)的實(shí)際，真的

2、給我們老師指明白探討的方向.下面我談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)： 首先我認(rèn)為實(shí)施素養(yǎng)教化，就是全面貫徹黨的教化方針，以提高國(guó)民素養(yǎng)為根本宗旨，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐報(bào)告實(shí)力為重點(diǎn)。而課改的目的也在于此。 其次作為老師要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，那么老師首先要有創(chuàng)新精神，要大膽進(jìn)行改革，敢于沖破舊的條條框框，主動(dòng)投入課程改革試驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文件和資料，傾聽(tīng)專家講座，并仔細(xì)領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，做好各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，做到教學(xué)方向明，路子對(duì)。在教學(xué)過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行實(shí)踐，改過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方法，主動(dòng)實(shí)行啟發(fā)式和探討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。 再者無(wú)論取得怎樣的成果

3、，都應(yīng)當(dāng)牢記三尺講臺(tái)才是自己的歸屬，要把日常教化教學(xué)擺在首位，我盼望：學(xué)校成名，我成才，最終是學(xué)生受益。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要把握整體，全面考慮課程目標(biāo)，敬重學(xué)生的實(shí)際與愛(ài)好，并保留已開(kāi)發(fā)出的較好的課題，不斷完善修改，同時(shí)，必需酷愛(ài)自己的教化對(duì)象學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，緣由在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)峻束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們老師對(duì)這些

4、所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)覺(jué)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去找尋他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的確定和激勵(lì)，復(fù)原感到暖和，增加自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。 今后努力方向： 面對(duì)課改，找準(zhǔn)位置，做完善課改的促進(jìn)者。并找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，抓住思維方法，要樹(shù)立起正確的思維方法。思維不偏激不肯定，從整體方位來(lái)解決問(wèn)題，思路確定出路。 老師專家講座心得體會(huì)2 今日特別興奮能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起來(lái)共享我這次聽(tīng)專家龔敏講座學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。從我內(nèi)心來(lái)說(shuō)我覺(jué)得我

5、是帶著感謝之心和求知的渴望而去的。同時(shí)我也盼望通過(guò)自己的所看。所學(xué)。所想。和大家一起共享!應(yīng)當(dāng)說(shuō)上海市的幼兒教化的確是走在全國(guó)的最前沿，我學(xué)習(xí)到了最新的幼教理念。感受到了上海市二期課程改革帶來(lái)的改變，同時(shí)反省自己的工作也看到了其中較大的差距，應(yīng)當(dāng)說(shuō)我還有一段很長(zhǎng)。很艱難的路要走才能向這種志向的幼兒教化靠近。就像一位上課的老師所說(shuō)的:”我們幼兒園的老師總是習(xí)慣于只埋頭干活活不抬頭認(rèn)路。工作中少了一點(diǎn)思索?！蓖ㄟ^(guò)這次學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)自己不再是一個(gè)迷茫的趕路人，看清了一個(gè)努力的方向，解決了工作中的很多困惑，許多事情都有茅塞頓開(kāi)?；砣婚_(kāi)朗的感覺(jué)。除了專業(yè)學(xué)問(wèn)上的收獲以外，我們更從講課的專家老師們身上感受到

6、她們思想求新。功夫求深。做事求實(shí)。歡樂(lè)工作的生活看法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)有許很多多來(lái)自心靈深處的觸動(dòng)。 上海市一共開(kāi)展過(guò)兩輪課程改革，二期課改的核心理念就是:以幼兒的發(fā)展為本。 一個(gè)幼兒園的發(fā)展是以幼兒的發(fā)展為本，幼兒的發(fā)展水平也是衡量幼兒園保教質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。那么什么是幼兒的發(fā)展呢?幼兒的發(fā)展是指孩子從一個(gè)自然人發(fā)展為社會(huì)人，是人社會(huì)化的過(guò)程。這里的發(fā)展包括了四個(gè)含義:1。是全體孩子的發(fā)展，2是每一個(gè)孩子的全面和諧的發(fā)展3。是富有特性化的發(fā)展4。是發(fā)展的可持續(xù)性。孩子必需通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展，那么落腳點(diǎn)在于要變更幼兒的學(xué)習(xí)方式，有一個(gè)很形象的比方是以前的教化是空杯和壺的關(guān)系，也就是一種被動(dòng)的老師講孩子聽(tīng)的

7、填鴨式的教化，而二期課改的教學(xué)活動(dòng)中老師與幼兒應(yīng)當(dāng)是園丁與種子的關(guān)系，也就是說(shuō)老師應(yīng)當(dāng)向園丁一樣給種子供應(yīng)相宜的環(huán)境，創(chuàng)建相宜的條件來(lái)促進(jìn)種子的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)成為孩子全身心的體驗(yàn)，操作和感受。每個(gè)孩子都有很大很大的發(fā)展?jié)撃?，并且每個(gè)孩子發(fā)展的潛能有很大的差異，這種與他人不同的差異是孩子的權(quán)利。這就要求老師們?cè)诩w教化的背景下更多的關(guān)注個(gè)別教化，并且要承認(rèn)差異。 發(fā)覺(jué)差異，實(shí)施有差異的教化，讓孩子獲得有差異的發(fā)展。每個(gè)帶班的老師都有這樣的體會(huì)，每個(gè)班都有幾個(gè)實(shí)力相對(duì)弱一些的孩子，怎么對(duì)待這些孩子呢?在以往的工作中我總是用同一個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)待全班的孩子，其實(shí)可以依據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際狀況調(diào)整一些小的目標(biāo)

8、通過(guò)個(gè)別教化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)中國(guó)教化有一個(gè)明顯的弊端就是一刀切，經(jīng)常是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。其實(shí)組成森林的每一棵樹(shù)木都不同。世界上沒(méi)有兩篇相同的樹(shù)葉，更何況是人呢，所以老師們還要用一種成熟的心態(tài)來(lái)接納孩子的差異，例如上海市的特級(jí)老師龔敏老師有幾個(gè)很好的做法就是:龔老師的班上有一個(gè)固定的墻面布置就是每周請(qǐng)一個(gè)孩子和他的家長(zhǎng)布置一塊屬于自己的展板，在展板中展示自己的特點(diǎn)，特長(zhǎng)等，包括照片。繪畫(huà)作品，書(shū)法作品手工作業(yè)等等。同時(shí)這種活動(dòng)形式也為每一個(gè)幼兒供應(yīng)了展示自己的機(jī)會(huì)，這件很小的事例也體現(xiàn)了老師對(duì)孩子錯(cuò)誤的接納，體現(xiàn)了老師的一種正確教化觀念。 老師最困難的就是洞察孩子想什么?我們總是說(shuō)走進(jìn)孩子的心

9、靈世界。其實(shí)這是特別特別難的。我們現(xiàn)在能做到的只是走近孩子，靠近的近。那么怎樣才能走進(jìn)孩子的心靈世界呢?首先我們要一種求真的看法去了解孩子探討孩子。在日常生活中注意視察孩子的言行舉止，不做視察不做記錄不作分析就無(wú)法了解孩子，走進(jìn)孩子，從而了解他們的須要。視察分為有安排的視察和隨機(jī)視察，老師可以用表格。符號(hào)。標(biāo)記。照片。錄像錄音的方式記錄，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師要有視察的意識(shí)，他們通常會(huì)隨身攜帶筆和小紙片，順手記錄下孩子的只言片語(yǔ)，或者是事務(wù)中的關(guān)鍵詞，然后再進(jìn)行事后分析記錄。有時(shí)候他們還會(huì)記錄下課堂中的關(guān)于開(kāi)展某個(gè)主題時(shí)的師生對(duì)話，這樣做可以扶植老師了解孩子對(duì)這個(gè)主題學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備狀況，同時(shí)可以扶植家

10、長(zhǎng)了解幼兒園正在開(kāi)展什么主題，老師也積累了很重要的第一手資料。視察記錄是一個(gè)老師專業(yè)成長(zhǎng)要走好的第一步，這一點(diǎn)我的感受很深。我們以往很忽視這一塊，所以導(dǎo)致了我們工作存在著教化目標(biāo)不明確。不夠了解教化對(duì)象以及師生關(guān)系不融洽的現(xiàn)象。 在課程改革中還有一個(gè)突出的問(wèn)題就是課程的有機(jī)整合。在我們幼兒園的課程中我們經(jīng)驗(yàn)了分科教學(xué)。五大領(lǐng)域課程，到現(xiàn)在的主題活動(dòng)整合課程。我們有許多困惑，究竟什么是整合課程呢?有許多老師說(shuō)其實(shí)是換了個(gè)說(shuō)法而已，還不是語(yǔ)。常，計(jì)。體。音。美。所謂整合就是把他們都拼湊在一起就可以了。就像一條章魚(yú)一樣只是戴了一個(gè)整合的帽子，其實(shí)搞的還是的分科教學(xué)。真正意義上的整合不在于內(nèi)容本身，而

11、在于通過(guò)內(nèi)容的整合來(lái)促進(jìn)幼兒整體和諧的發(fā)展，這種整合不是拼湊而是依據(jù)孩子的愛(ài)好對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)系。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出整合是一種多領(lǐng)域的，有機(jī)的，整體的，層層推動(dòng)。 隨著課改的深化，對(duì)幼兒園老師專業(yè)化的水平已經(jīng)越來(lái)越高。面對(duì)這些要求我們都深感壓力，我們以前在幼師所學(xué)的教化理念以及彈唱畫(huà)跳的技能已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿意工作的須要，在幼兒教化的領(lǐng)域里學(xué)問(wèn)在不斷的更新，老師的學(xué)習(xí)假如不跟上，就會(huì)有被淘汰出局的可能。如今對(duì)幼兒園老師提出了更高層次的要求:要求老師有親近孩子的實(shí)力。有讀懂孩子的實(shí)力，有主動(dòng)互動(dòng)的實(shí)力，有和家長(zhǎng)溝通的實(shí)力，有實(shí)踐反思學(xué)習(xí)的實(shí)力。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中與孩子共同成長(zhǎng)。老師的魅力在于:與孩子

12、心靈的交換。才智的對(duì)話，生命的呼喊。在幼兒園老師這個(gè)領(lǐng)域里的要求會(huì)越來(lái)越高，老師在這份事業(yè)里的追求是無(wú)止境的，只有更好，沒(méi)有最好。只要每位老師專心去做，就能勝利。在以往的工作中我常會(huì)感到倦怠，為什么這些老師都沒(méi)有提到工作的辛苦呢，老師說(shuō):一個(gè)人他只有酷愛(ài)工作他眼里的工作才是歡樂(lè)的。當(dāng)我們遇到我們不情愿做但又必需做的事情時(shí)必需要調(diào)整好心態(tài)勸服自己，然后歡樂(lè)的去做。這樣你才能歡樂(lè)工作，享受生活。或許我們會(huì)從這些話里獲得一些啟示，沒(méi)有人能隨隨意便勝利，這些勝利背后都有他們對(duì)事業(yè)的一份執(zhí)著，因此他們覺(jué)得自己是歡樂(lè)華蜜的。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)這次聽(tīng)了專家的座談會(huì)是獲益匪淺，還有許多許多感受盼望能在今后的工作和學(xué)習(xí)中

13、與大家共享，最終我想用這幾句話作為今日和大家共勉:做敬業(yè)之人，樂(lè)于敬取。做敏銳之人。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)。做敏捷之人，擅長(zhǎng)遷移。做聰慧之人，擅長(zhǎng)合成，做才智之人，擅長(zhǎng)創(chuàng)新。 老師專家講座心得體會(huì)3 月_日晚，我們?cè)谠囼?yàn)樓_教室有幸參與了_博士關(guān)于“類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎診治與新進(jìn)展”的精彩講座，不但讓我從中吸取了在中西醫(yī)結(jié)合理念下診治類風(fēng)濕方面的閱歷，也讓我感受到了_教授鎮(zhèn)定自若的教學(xué)風(fēng)格和見(jiàn)機(jī)行事駕馭課堂的潛質(zhì)，他的開(kāi)心的課堂氣氛，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，絢麗的教學(xué)情景，給我留下了深刻的印象，使我頗受震撼。下方來(lái)談?wù)勎业穆?tīng)后體會(huì)。 首先，擴(kuò)大視野，轉(zhuǎn)變思維。_教授把自己豐富的臨床閱歷融入講座中，深化淺出。從類風(fēng)濕的定義診

14、斷到臨床表現(xiàn)，再到預(yù)防預(yù)后，從尪痹到病因病機(jī)，從西醫(yī)到中醫(yī)，再到中西醫(yī)結(jié)合，全方位、多側(cè)面講解并描述風(fēng)濕與類風(fēng)濕疾病鑒別診斷與各自特點(diǎn)，以及國(guó)際新進(jìn)展，讓我受益匪淺，為我將來(lái)的中西醫(yī)結(jié)合之路作出了引導(dǎo)。并強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥在治療類風(fēng)濕疾病上的特色，期望同學(xué)們能正確相識(shí)中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)，要發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)揚(yáng)提高。_教授扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀，講座圖文并茂，擴(kuò)展思維的教學(xué)方法，開(kāi)闊了我的視野、讓我感到自然清爽，體現(xiàn)了名師的大氣。 其次，敬重學(xué)生，同等溝通。在課后溝通答疑中，_教授走到學(xué)生中間，應(yīng)對(duì)面耐性的傾聽(tīng)學(xué)生心底的聲音，答疑解惑。自主探究是敬重學(xué)生的體現(xiàn)，敬重學(xué)生，是學(xué)生自主探究的前提。在他的課

15、上，真正聽(tīng)到了學(xué)生自主溝通的聲音。他的回答，喚醒學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛，讓我倍感溫馨。 我很寵愛(ài)_教授的課，正因他強(qiáng)調(diào)發(fā)揮中醫(yī)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)理念，以及同等互動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)不僅僅是他的精湛的教學(xué)功底，還有淵博的學(xué)識(shí)，豐厚的文化底蘊(yùn)，謙遜的品行。然而，透過(guò)聽(tīng)_教授的講座，更感到自身各方面的欠缺。 總之，我要向_博士學(xué)的東西許多。因此，在今后工作學(xué)習(xí)中，我要深刻明白運(yùn)用并實(shí)踐_博士教化思想精神，以后要更加發(fā)奮充溢自己，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，多學(xué)習(xí)，勤反思，不斷提高自己的理論和實(shí)踐水平，并像他那樣，不斷探究探討，不斷學(xué)習(xí)提高。 老師專家講座心得體會(huì)4 3月16日在_試驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了了_學(xué)

16、院組織的班主任講師團(tuán)的培訓(xùn)，受益頗深。特殊是王老師幽默的語(yǔ)言，典型的案例，睿智的思維，帶給了我不一樣的感受，尤其使我對(duì)為什么指責(zé)學(xué)生、指責(zé)的動(dòng)身點(diǎn)，指責(zé)的基本要求有了新的相識(shí)。 一、為什么要指責(zé)學(xué)生? 老師指責(zé)學(xué)生的目的扶植學(xué)生進(jìn)步，形成一個(gè)全面發(fā)展，健康向上的班集體，缺少不了必要的指責(zé)。指責(zé)是思想教化的一種重要手段，沒(méi)有指責(zé)的教化是不完整的教化。 二、指責(zé)的動(dòng)身點(diǎn)：老師的行為要有教化性。 1、心情限制 在教化過(guò)程中，老師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采納學(xué)生樂(lè)于接受的教化方法，幫其改正錯(cuò)誤，促其不斷進(jìn)步。不恰當(dāng)?shù)闹肛?zé)教化會(huì)產(chǎn)生副作用，會(huì)損害孩子的自尊心。因此指責(zé)教化要堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”的

17、原則。讓孩子體會(huì)到：是自己的行為不對(duì)，犯了錯(cuò)誤，只要今后改正，仍舊是好孩子;老師指責(zé)教化我，是出自對(duì)我的關(guān)懷、愛(ài)惜。老師要有公心，它是和愛(ài)心緊密聯(lián)系在一起的，也可以說(shuō)是愛(ài)心的一種表現(xiàn)，它是轉(zhuǎn)變“差生”的重要條件之一。老師的公心就是對(duì)待全部的學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是“差生”，誰(shuí)犯了錯(cuò)誤，都要受指責(zé)，對(duì)事不對(duì)人。對(duì)待學(xué)生一視同仁。建立學(xué)生之間和師生之間的正常師生關(guān)系和密切友愛(ài)的情感。學(xué)校是培育人才的重要基地。要以德育人，以理服人，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。 2、管理意識(shí) 教化必需以關(guān)切、愛(ài)惜學(xué)生為動(dòng)身點(diǎn)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，態(tài)度溫和、輕聲細(xì)語(yǔ)、諄諄教導(dǎo)，指責(zé)既然是教化人的一種手段也應(yīng)如此。指責(zé)不是

18、解恨發(fā)泄，不是為自己的利益掃除障礙，而是為了學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，呼喊學(xué)生心靈的一種教學(xué)方法。指責(zé)應(yīng)當(dāng)像習(xí)習(xí)的春風(fēng)，總是包含著使萬(wàn)物復(fù)蘇的暖和。所以，只有從老師口中道出的指責(zé)是出于真心關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接受。 3、自利利他 聞名教化家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很簡(jiǎn)單的，受責(zé)罵而改過(guò)，是不大簡(jiǎn)單的，而小孩子尤其喜愛(ài)聽(tīng)好話，不喜愛(ài)聽(tīng)惡言?！币虼藢?duì)于那些自尊心受到嚴(yán)峻挫傷，丟失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，指責(zé)根本起不了作用，班主任用表?yè)P(yáng)代替指責(zé)，不失為一種良策。這樣既愛(ài)護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和盼望，還讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的公正。運(yùn)用這種方法，要作深化細(xì)致的調(diào)查探討，從后進(jìn)生身上找

19、到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問(wèn)題，表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫(xiě)。 三、指責(zé)的基本要求 1、是否有利于解決問(wèn)題?要形成一個(gè)全面發(fā)展，健康向上的班集體，缺少不了必要的指責(zé)。指責(zé)是思想教化的一種重要手段，沒(méi)有指責(zé)的教化是不完整的教化。正確的指責(zé)教化能提高學(xué)生明辨是非的實(shí)力，使學(xué)生相識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，并警示自己不再重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。 2、是否有利于學(xué)生接受?要多于學(xué)生進(jìn)行換位思索，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，只有把自己放在學(xué)生的位置上，同學(xué)生交心結(jié)友，才能正真了解學(xué)生內(nèi)心世界，從而剛好精確的教化和引導(dǎo)他們。 3、是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)?現(xiàn)在的學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此，

20、其劇烈的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及，尤其是后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而事實(shí)上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的扶植。聞名的教化家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人敬重的人往往有劇烈的自尊心?！币虼耍谥肛?zé)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，敬重他們的自尊心。這樣，被指責(zé)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是挨罵，而是在接受教化，他們會(huì)從心底里感謝你對(duì)自己的關(guān)切和愛(ài)惜。正所謂“親其師，而信其道?！崩蠋煹脑捳Z(yǔ)他們會(huì)聽(tīng)進(jìn)腦子，并努力的去做好。這樣。我們的指責(zé)效果就達(dá)到了。 4、是否有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)?指責(zé)必要時(shí)可以實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要指責(zé)，為什么要這樣指責(zé)，以

21、消退感情上的隔膜。對(duì)確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或指責(zé)過(guò)火，要坦誠(chéng)的表示歉意。但是，指責(zé)后一般不要馬上找學(xué)生說(shuō)明，也不要一邊說(shuō)明一邊否定從前的指責(zé)，否則，不但不利于學(xué)生相識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損老師自己的威信和尊嚴(yán)，危及今后的教學(xué)效果。 老師教化學(xué)生是一個(gè)困難而細(xì)致的過(guò)程，利用指責(zé)這一方式應(yīng)以理解、信任、敬重、關(guān)懷、激勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理?yè)Q位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心摯友，只有這樣才能讓學(xué)生在微笑中接受指責(zé)，這樣的指責(zé)才會(huì)收到意想不到的效果。指責(zé)是教化學(xué)生的一種手段，恰到好處的指責(zé)，能夠有效地訂正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，但假如駕馭不好尺度，則會(huì)使學(xué)生失去自尊，自暴自棄。所以說(shuō)，苦口

22、良藥學(xué)問(wèn)深，作為老師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，實(shí)行適當(dāng)?shù)闹肛?zé)方法，才能藥到病除，收到良好的效果。 老師專家講座心得體會(huì)5 曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。之前，曾在網(wǎng)上看過(guò)名師的一些論方，專著，案例教案，九月十九日和二十日能有幸進(jìn)入課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見(jiàn)”之感嘆，其中支老師的即興作文和吳琳老師的生命生命更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間呈現(xiàn)的精彩讓我回味無(wú)窮。老師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚羨，當(dāng)我聽(tīng)著幾位名師講課時(shí)，不由驚羨，老師的語(yǔ)言竟有如此魅力，他能把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的遐想，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處。 賈志

23、敏老師在教誰(shuí)動(dòng)了松樹(shù)的奶酪這一課時(shí)，先給了學(xué)生幾段話，其中與一句是哈哈，小松鼠興奮地說(shuō)：“今年過(guò)冬，咱們不用愁了?！崩蠋熥x完后讓學(xué)生憑借記憶讀這幾句話，其中一個(gè)讀時(shí)，很淘氣的把“哈哈”讀成了“哈哈”，這是老師對(duì)他的語(yǔ)氣進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，之后也學(xué)著他的語(yǔ)氣讀這句，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展。建立了同等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主子。 還有吳琳老師的生命生命，從學(xué)生剛起先時(shí)的拘束沒(méi)感情的朗讀課文，到后來(lái)的慷慨激揚(yáng)，學(xué)生的這些感受從何而來(lái)?不就是老師用聲情并茂的語(yǔ)言激發(fā)出來(lái)的嗎?教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓