《山居秋暝》教學設計

1、山居秋暝教學設計教案背景1. 面向學生：職業(yè)高中 學科：語文2. 課時： 1 課時3. 課前準備（ 1）了解詩人王維（ 2）五言律詩的特點（ 3）朗誦詩歌教學課題山居秋暝教材分析山居秋暝選自語文出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材基礎模 塊上冊第五單元唐詩宋詞選讀第十六課，是唐代詩人王維山水詩的代表作，作者 從山居之景，山居之人兩個角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明 月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨 后黃昏的迷人景色， 意境空明寧靜而又充滿勃勃生機， 動與靜完美地結合在一起， 表達了詩人隱居山林，閑怡自適的心境。可謂“詩中有畫，畫中有詩”

2、。學情分析職業(yè)高中的學生語文基礎相對薄弱，尤其是對古詩詞的鑒賞能力相對較弱， 如何教會學生鑒賞詩詞，提高學生的詩詞鑒賞能力呢？我以山居秋暝這首詩 為切入點，緊緊圍繞教學目標，設計“導、“知”、“賞”、“練”、“評”相 結合的學習步驟，使學生學會鑒賞詩詞，為本單元其他詩歌的學習打下基礎。教學目標知識目標（1）了解五言律詩的特點，掌握誦讀要領，把握詩文內(nèi)容、結構、 主旨。（ 2）體味詩歌意境，賞析“詩中有詩，畫中有詩”的藝術特色。能力目標提高學生朗讀、理解、辨析、審美能力。情感態(tài)度 目標通過對詩文意象的理解，培養(yǎng)學生高潔的情懷，積極的人生態(tài)度。教學重點詩文的朗讀，結構，主題解決方法教師利用多媒體課

3、件，創(chuàng)設情境，重點賞析教學難點理解意象，體味意境美解決方法教師利用圖片、視頻演示，讓學生分析，突破難點教具多媒體課型與課時理論課 1 學時教學方法情景教學法、任務教學法、角色扮演法、討論分析法教學過程教師活動設計學生活動設計媒體使用設計通過圖片，對比二人詩風一、情境導入 中學階段我們學過陶淵 明的桃花源記 ，文中給我 們描繪了一個遠離塵世， 自然 環(huán)境幽美，民風純樸，人民生 活安樂富足的理想的 “世外桃 源”，王維的詩風是直接繼承 陶淵明的， 二人的共同特點是 好隱。（引入）學生觀看圖片， 根據(jù)以前學習的 桃花源記 鳥鳴澗等總結 二人詩歌的風格。二、整體感知（一）詩人小傳 教師補充：30 歲后

4、，妻子亡故， 獨居 30 年，吃齋奉佛， 40 歲 后母亡故，修別墅，半官半隱。（二）了解律詩（三）字詞解析 暝：夜晚，日暮，據(jù)詩文內(nèi)容， 日暮更確切。題目：作者于秋天的傍晚居于 山中。（四）朗讀指導 1出示詩文朗讀要點。 （多媒 體）2聽錄音3生練讀，齊讀。學生簡介詩人王維、律詩特點、解題。學生根據(jù)教師指導練習朗讀， 標注重音、停頓。通過課件介紹作者、 律詩特點、解題，既檢查了學生課前預習 情況，又能豐富教學內(nèi)容，節(jié) 省時間。如：詩人小傳王維（701761），字摩 詰，蒲州（今 山西永濟）人。開元九年（721） 進士。累官 至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍田輞川。 詩與孟浩然齊名， 稱為“

5、王孟”。前期寫過一些 邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通 過田園山水的描繪，宣揚隱士生活；體物精 細，狀寫傳神，有獨特成就。蘇軾曾贊：“味摩 詰詩，詩 中有畫，畫中有詩?！敝?有王右 丞集三、精讀賞析 蘇軾曾贊嘆說：“味摩詰之詩， 詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中 有詩。”賞析詩文關鍵要體味 意境，我們先來賞畫解決 “境”。1 首聯(lián)：（ 1） 概括主要內(nèi)容（時 間、地點）（點題） （2）賞第一幅畫：“空山新雨” 圖，體味意境。2頷聯(lián)： （1）概括內(nèi)容，抓物象，辨 句式，找連接詞。學生分析概括出每一聯(lián)的主要 內(nèi)容，理清文意，抓住意象，想 象畫面，體味意境，分析主題。抓意象 要求學生概括每一聯(lián)的內(nèi)

6、容， 找 出每一聯(lián)中的意象， 這一環(huán)節(jié)主 要考查學生對詩文的理解和對 意象的把握， 大多數(shù)學生能夠準 確的找出意象并翻譯詩句。用課件的形式把精讀賞析分為 四個小環(huán)節(jié)，由表及里使學生 學會鑒賞詩歌。導入 感知 延伸 作業(yè) 賞析（2）討論：明月若無松間的 襯托，其畫面效果如何？ （3）討論：夜色中什么情況 下，才能見到水中的石頭？這 樣表達能讓你體會到怎樣的 美感？（4）畫二（明月） 、畫三（清 泉），體味意境美。生先用語 言描繪，師補充 （5）頷聯(lián)目的是突出“靜態(tài) 美”，為什么寫動？ 師引導：“月出驚山鳥，時鳴 春澗中”鳥鳴澗“蟬躁林愈靜， 鳥鳴山更幽” 揭示：寫作手法襯托，反 襯 3頸聯(lián)（由自

7、然景色轉入寫 村民活動） （1）抓物象，辨句式，概括 主要內(nèi)容。（2）體意境：女（純樸開朗） 舟（勤勞）4尾聯(lián) （1）內(nèi)容（詩眼、愿望） （2）對“王孫” 的理解？ （泛 指，包括王維） （3）詩意：春夏兩季的許多 花草如今已經(jīng)衰謝了， 由它去 吧?。S意）王孫自可留居山 中。5. 概括主題想畫面學生根據(jù)五幅圖片， 通過詩中的 意象想象描繪畫面， 分別概括出 空山新雨圖、 明月松間圖、 清泉 石上圖、 竹林深深圖、 蓮動漁舟 圖，培養(yǎng)想象能力和概括能力， 完成教學重點。品意境 選取最能表現(xiàn)雨后景象的水墨 畫視頻動畫， 將詩人描繪的五幅 畫面整合到一起， 讓學生在欣賞 動畫的同時，進一步感受意境

8、， 通過誦讀吟唱， 學生能夠當堂成 誦，借助媒體的作用突破教學難 點。析主題 在理解詩歌內(nèi)容， 把握意象意境 的情況下， 學生自然會歸納出本 詩的主題，感受詩人的感情。借助圖片，想象畫面第一幅畫：空山新雨圖第二幅畫：明月松間圖第三幅畫：清泉石上圖第五幅畫：蓮動漁舟圖四、拓展延伸1深探究2. 練練習3. 幫策劃（1）企業(yè)創(chuàng)意策劃，給詩人 選擇職業(yè)。（2） 景點設計（3 進行導游（ 4）景點配備詩詞學生根據(jù)詩中的意象設置景點， 進行模擬導游， 體現(xiàn)文化課為專 業(yè)課服務的特點， 彰顯職業(yè)學校 特色。景點設計，學生相互評價， 結合自己的專長進行導游。利用課件幫助學生進一步消化 理解詩歌的內(nèi)容。五、布置

9、作業(yè) 將山居秋暝改寫成一篇借 景抒情的小散文。要求：觸摸詩人的靈魂， 發(fā)揮自己的 想象，請勿寫成翻譯式的文 字。學生按照要求完成作業(yè)， 培養(yǎng)學 生的寫作能力。利用課件布置作業(yè)， 清 節(jié)省時間。導入 感知 賞析 延伸 作將王維的山居秋暝改 寫成一篇借景抒情的小散文。 要求：觸摸詩人的靈魂，發(fā)揮自 己的想象，請勿寫成翻譯式的 文字。晰明了業(yè)六、教學反思通過這節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)，讓學生弄清一首詩歌的主題并不難， 關鍵是要讓學生會提取詩中的意象進行想象、賞析和理解。因一 節(jié)課時間有限，今后要進一步激勵學生自主學習，多給學生時間 去想象、品味和交流。美好詩意的課堂，行云流水的筆觸，剛柔 并濟的氣勢，滄海桑田的回味，是我追求的目標，我相信，只要 耕耘，一定會有收獲。附：【板書設計】板書設計山居秋暝王維 首聯(lián)：（時、地）山、雨、秋頷聯(lián)月（照）松（靜）反襯泉（流）石（動）自然景色高潔的品質(zhì)生動的風習畫村民活動理想的生活頸聯(lián)： 竹 （純樸開朗）（聞）倒裝 （動）蓮 （勤 勞）（