《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景1. 面向?qū)W生：職業(yè)高中 學(xué)科：語(yǔ)文2. 課時(shí)： 1 課時(shí)3. 課前準(zhǔn)備（ 1）了解詩(shī)人王維（ 2）五言律詩(shī)的特點(diǎn)（ 3）朗誦詩(shī)歌教學(xué)課題山居秋暝教材分析山居秋暝選自語(yǔ)文出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模 塊上冊(cè)第五單元唐詩(shī)宋詞選讀第十六課，是唐代詩(shī)人王維山水詩(shī)的代表作，作者 從山居之景，山居之人兩個(gè)角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明 月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨 后黃昏的迷人景色， 意境空明寧?kù)o而又充滿勃勃生機(jī)， 動(dòng)與靜完美地結(jié)合在一起， 表達(dá)了詩(shī)人隱居山林，閑怡自適的心境?？芍^“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”

2、。學(xué)情分析職業(yè)高中的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力相對(duì)較弱， 如何教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力呢？我以山居秋暝這首詩(shī) 為切入點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“導(dǎo)、“知”、“賞”、“練”、“評(píng)”相 結(jié)合的學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，為本單元其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)，掌握誦讀要領(lǐng)，把握詩(shī)文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、 主旨。（ 2）體味詩(shī)歌意境，賞析“詩(shī)中有詩(shī)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)特色。能力目標(biāo)提高學(xué)生朗讀、理解、辨析、審美能力。情感態(tài)度 目標(biāo)通過(guò)對(duì)詩(shī)文意象的理解，培養(yǎng)學(xué)生高潔的情懷，積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)詩(shī)文的朗讀，結(jié)構(gòu)，主題解決方法教師利用多媒體課

3、件，創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)賞析教學(xué)難點(diǎn)理解意象，體味意境美解決方法教師利用圖片、視頻演示，讓學(xué)生分析，突破難點(diǎn)教具多媒體課型與課時(shí)理論課 1 學(xué)時(shí)教學(xué)方法情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、角色扮演法、討論分析法教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)媒體使用設(shè)計(jì)通過(guò)圖片，對(duì)比二人詩(shī)風(fēng)一、情境導(dǎo)入 中學(xué)階段我們學(xué)過(guò)陶淵 明的桃花源記 ，文中給我 們描繪了一個(gè)遠(yuǎn)離塵世， 自然 環(huán)境幽美，民風(fēng)純樸，人民生 活安樂(lè)富足的理想的 “世外桃 源”，王維的詩(shī)風(fēng)是直接繼承 陶淵明的， 二人的共同特點(diǎn)是 好隱。（引入）學(xué)生觀看圖片， 根據(jù)以前學(xué)習(xí)的 桃花源記 鳥(niǎo)鳴澗等總結(jié) 二人詩(shī)歌的風(fēng)格。二、整體感知（一）詩(shī)人小傳 教師補(bǔ)充：30 歲后

4、，妻子亡故， 獨(dú)居 30 年，吃齋奉佛， 40 歲 后母亡故，修別墅，半官半隱。（二）了解律詩(shī)（三）字詞解析 暝：夜晚，日暮，據(jù)詩(shī)文內(nèi)容， 日暮更確切。題目：作者于秋天的傍晚居于 山中。（四）朗讀指導(dǎo) 1出示詩(shī)文朗讀要點(diǎn)。 （多媒 體）2聽(tīng)錄音3生練讀，齊讀。學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人王維、律詩(shī)特點(diǎn)、解題。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)朗讀， 標(biāo)注重音、停頓。通過(guò)課件介紹作者、 律詩(shī)特點(diǎn)、解題，既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí) 情況，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié) 省時(shí)間。如：詩(shī)人小傳王維（701761），字摩 詰，蒲州（今 山西永濟(jì)）人。開(kāi)元九年（721） 進(jìn)士。累官 至尚書(shū)右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。 詩(shī)與孟浩然齊名， 稱為“

5、王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些 邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通 過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活；體物精 細(xì)，狀寫(xiě)傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩 詰詩(shī)，詩(shī) 中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！敝?有王右 丞集三、精讀賞析 蘇軾曾贊嘆說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)， 詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之詩(shī)，畫(huà)中 有詩(shī)?！辟p析詩(shī)文關(guān)鍵要體味 意境，我們先來(lái)賞畫(huà)解決 “境”。1 首聯(lián)：（ 1） 概括主要內(nèi)容（時(shí) 間、地點(diǎn)）（點(diǎn)題） （2）賞第一幅畫(huà)：“空山新雨” 圖，體味意境。2頷聯(lián)： （1）概括內(nèi)容，抓物象，辨 句式，找連接詞。學(xué)生分析概括出每一聯(lián)的主要 內(nèi)容，理清文意，抓住意象，想 象畫(huà)面，體味意境，分析主題。抓意象 要求學(xué)生概括每一聯(lián)的內(nèi)

6、容， 找 出每一聯(lián)中的意象， 這一環(huán)節(jié)主 要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解和對(duì) 意象的把握， 大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn) 確的找出意象并翻譯詩(shī)句。用課件的形式把精讀賞析分為 四個(gè)小環(huán)節(jié)，由表及里使學(xué)生 學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。導(dǎo)入 感知 延伸 作業(yè) 賞析（2）討論：明月若無(wú)松間的 襯托，其畫(huà)面效果如何？ （3）討論：夜色中什么情況 下，才能見(jiàn)到水中的石頭？這 樣表達(dá)能讓你體會(huì)到怎樣的 美感？（4）畫(huà)二（明月） 、畫(huà)三（清 泉），體味意境美。生先用語(yǔ) 言描繪，師補(bǔ)充 （5）頷聯(lián)目的是突出“靜態(tài) 美”，為什么寫(xiě)動(dòng)？ 師引導(dǎo)：“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴 春澗中”鳥(niǎo)鳴澗“蟬躁林愈靜， 鳥(niǎo)鳴山更幽” 揭示：寫(xiě)作手法襯托，反 襯 3頸聯(lián)（由自

7、然景色轉(zhuǎn)入寫(xiě) 村民活動(dòng)） （1）抓物象，辨句式，概括 主要內(nèi)容。（2）體意境：女（純樸開(kāi)朗） 舟（勤勞）4尾聯(lián) （1）內(nèi)容（詩(shī)眼、愿望） （2）對(duì)“王孫” 的理解？ （泛 指，包括王維） （3）詩(shī)意：春夏兩季的許多 花草如今已經(jīng)衰謝了， 由它去 吧?。S意）王孫自可留居山 中。5. 概括主題想畫(huà)面學(xué)生根據(jù)五幅圖片， 通過(guò)詩(shī)中的 意象想象描繪畫(huà)面， 分別概括出 空山新雨圖、 明月松間圖、 清泉 石上圖、 竹林深深圖、 蓮動(dòng)漁舟 圖，培養(yǎng)想象能力和概括能力， 完成教學(xué)重點(diǎn)。品意境 選取最能表現(xiàn)雨后景象的水墨 畫(huà)視頻動(dòng)畫(huà)， 將詩(shī)人描繪的五幅 畫(huà)面整合到一起， 讓學(xué)生在欣賞 動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，進(jìn)一步感受意境

8、， 通過(guò)誦讀吟唱， 學(xué)生能夠當(dāng)堂成 誦，借助媒體的作用突破教學(xué)難 點(diǎn)。析主題 在理解詩(shī)歌內(nèi)容， 把握意象意境 的情況下， 學(xué)生自然會(huì)歸納出本 詩(shī)的主題，感受詩(shī)人的感情。借助圖片，想象畫(huà)面第一幅畫(huà)：空山新雨圖第二幅畫(huà)：明月松間圖第三幅畫(huà)：清泉石上圖第五幅畫(huà)：蓮動(dòng)漁舟圖四、拓展延伸1深探究2. 練練習(xí)3. 幫策劃（1）企業(yè)創(chuàng)意策劃，給詩(shī)人 選擇職業(yè)。（2） 景點(diǎn)設(shè)計(jì)（3 進(jìn)行導(dǎo)游（ 4）景點(diǎn)配備詩(shī)詞學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的意象設(shè)置景點(diǎn)， 進(jìn)行模擬導(dǎo)游， 體現(xiàn)文化課為專 業(yè)課服務(wù)的特點(diǎn)， 彰顯職業(yè)學(xué)校 特色。景點(diǎn)設(shè)計(jì)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)， 結(jié)合自己的專長(zhǎng)進(jìn)行導(dǎo)游。利用課件幫助學(xué)生進(jìn)一步消化 理解詩(shī)歌的內(nèi)容。五、布置

9、作業(yè) 將山居秋暝改寫(xiě)成一篇借 景抒情的小散文。要求：觸摸詩(shī)人的靈魂， 發(fā)揮自己的 想象，請(qǐng)勿寫(xiě)成翻譯式的文 字。學(xué)生按照要求完成作業(yè)， 培養(yǎng)學(xué) 生的寫(xiě)作能力。利用課件布置作業(yè)， 清 節(jié)省時(shí)間。導(dǎo)入 感知 賞析 延伸 作將王維的山居秋暝改 寫(xiě)成一篇借景抒情的小散文。 要求：觸摸詩(shī)人的靈魂，發(fā)揮自 己的想象，請(qǐng)勿寫(xiě)成翻譯式的 文字。晰明了業(yè)六、教學(xué)反思通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩(shī)歌的主題并不難， 關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)提取詩(shī)中的意象進(jìn)行想象、賞析和理解。因一 節(jié)課時(shí)間有限，今后要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時(shí)間 去想象、品味和交流。美好詩(shī)意的課堂，行云流水的筆觸，剛?cè)?并濟(jì)的氣勢(shì)，滄海桑田的回味，是我追求的目標(biāo)，我相信，只要 耕耘，一定會(huì)有收獲。附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】板書(shū)設(shè)計(jì)山居秋暝王維 首聯(lián)：（時(shí)、地）山、雨、秋頷聯(lián)月（照）松（靜）反襯泉（流）石（動(dòng)）自然景色高潔的品質(zhì)生動(dòng)的風(fēng)習(xí)畫(huà)村民活動(dòng)理想的生活頸聯(lián)： 竹 （純樸開(kāi)朗）（聞）倒裝 （動(dòng)）蓮 （勤 勞）（