打造高效課堂提高教學質量

1、 打造高效課堂 提高教學質量教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題。近幾年，隨著我校創(chuàng)建省級規(guī)范化學校的進程，教育投入不斷加大，辦學條件顯著改善，我校教學質量也有了較大提高。為了更好地提高教育教學質量，我校開展了教學質量年活動。目前課堂教學存在的最大問題是課堂效率問題。課堂教學中的效率不高，教師教得累，學生學得累，是一個較為普遍的現象。為此，課程教學的改革迫在眉睫，打造一堂“高質量”“高效率”的精品課堂，便成了每位老師共同追求的目標。那么，如何構建高效課堂提高教學質量呢？本人結合自己的一些教育教學實踐，以及個人對教學工作的感悟和反思，淺談自己的一些看法。1、 課前準備1、 充分備課備好課是上

2、好課的前提，對高效課堂的施教更是如此。（1） 備教材 教材相當于教師的槍，老師必須要有駕馭教材的能力。教師要認真地研讀教材，整體把握教材，有的放矢進行教學。把握教材科目的基本知識點及其相互關系，把握教材的重難點及突破方法，把握課程資源的利用及整合延伸，把握教材章節(jié)之間、課課之間的聯系。這些內容教師必須做到心中有數、融會貫通，就能收到事半功倍的效果。（2） 備學生 備學生是深入研究學生的過程，此過程要突出“以人為本”的理念。分析學生課堂學習的認識前提和情感前提，充分掌握學情，真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異。針對不同層次的學生采用不同的施教方法和學習方法。實施課堂問題分層、課堂練習分層、課

3、下作業(yè)分層等，力爭讓每位學生不同程度地接受新知，使他們充滿對學習的自信和興趣。2、 設計導學案，引領學生自主探究 導學案是一堂課學習的方向標和路線圖。導學案的設計要做到“人人有事做，事事有人做”，綜合考慮設計的問題的密度、難度與梯度，把關注全體學生與重視個體差異結合起來，做到層次多樣。導學案要在課前發(fā)給學生，讓學生提前明確學習目標，帶著問題有針對性的對課本進行預習。預習過程不僅培養(yǎng)了學生的自主探究能力，而且還大大節(jié)約了本環(huán)節(jié)在課堂中的占有時間，更重要的是在預習過程中學生會發(fā)現問題，然后把自己的問題帶到課堂上，進行討論、質疑和對抗。2、 課堂教學1、 良好的課前導入 “良好的開端是成功的一半”。

4、課堂教學的開端就是新課的導入部分，引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。精心設計的導入，就像一塊磁鐵，一下子把學生的注意力吸引過來，必然能激發(fā)學生參與教學活動的積極性和主動性，從而提高課堂效率。2、 自主探究與合作探究相結合，實現課堂效益最大化 新課標要求充分調動學生的積極性，這就要求教師要敢于少講精講，如果在教學中仍然采用教師“滿堂灌”的教學方式、學生“填鴨式”的學習方法，就無法取得預期的教學效果。在實際教學過程中可以實施“自主探究分組討論合作探究”的教學模式，盡量給學生更多的時間進行自主探究和合作探究。學生根據導學案進行預習的過程就是自主探究的過程之一，自主探究

5、可以充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題、獲取知識的能力，有利于學生形成良好的思維習慣。在自主探究的基礎上，把學生分成若干個學習小組，每個小組圍繞導學案所涉及的問題展開討論，互相取長補短，最終形成比較完善的答案，然后以小組為單位進行答案的展示，說明哪個正確，理由是什么，哪個錯誤，原因何在。在討論中，教師要積極參與小組活動，注意因勢利導，及時發(fā)現亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。其他小組的同學也可以進行補充和辯解，闡明自己的觀點，最終形成共識。合作探究不僅有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，從而真正實現生生發(fā)展的目的，而且能充分發(fā)揮集體智慧和力量，可以集思廣益，培養(yǎng)學生的思維能力和交流技

6、巧，反映學生對知識的理解和對問題的看法。分組學習法是一種師生共同參與、廣泛參與，共同學習、共同探究、共同提高、共同發(fā)展的學習方法，是一種學生自主學習，師生互動的學習方法。它的主要目的在于培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，調動每一個學生的學習主動性、積極性。采用分組學習法，把學習的過程，變成了一個相互交流的過程，一個學習、探索、創(chuàng)新、提高的過程。在整個學習過程中，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師變成了學習的組織者、指導者和協調者。通過自主探究與合作探究，使學生精力高度集中，積極參與，課堂效率就可以實現最大化。3、精選課堂練習題，及時鞏固所

7、學知識，提高課堂教學的有效性練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，課堂練習這一環(huán)節(jié)處理的好，可以進一步調動學生的主動性。盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉了他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，使他們在學習上處于被動狀態(tài)。因此，教師必須根據課標和教材要求以及學生實際情況，著眼于學生發(fā)展，精選適量的課堂練習題。在選擇練習題時要本著“少而精，難易適中”的原則，做到不做難題、偏題、怪題。所選的題目應有助于三維目標的落實和發(fā)展，能提高課堂教學的有效性。三、課后反思課后反思是教師對自身教學活

8、動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。每節(jié)課下來，教師要對本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)進行再思考。思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些環(huán)節(jié)有待今后改進等等。一一做好原因分析與經驗總結。在反思中，使已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力。通過課后反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯系起來，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師轉化。因此，一個教師要想成為一名名師必須養(yǎng)成每節(jié)課后必反思，反思之后必改進的職業(yè)習慣。四、課外學習當今社會競爭非常激烈。

9、對教師也提出了更高的要求，為了進一步豐富自己的專業(yè)知識、提高業(yè)務水平， 教師要充分利用課外時間加強理論學習，積極參加培訓，了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢，樹立新的教育理念和思想。積極參加課題研究、學術研討會，撰寫學術論文或教育教學經驗文章、教案設計等，進一步鞏固專業(yè)思想，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執(zhí)教水平。每周看一篇教育理論文章，每月寫一篇讀書筆記。力爭做到勤讀書，勤思考，勤總結。不斷探索新的教法，在教學中有創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。年輕教師要虛心向經驗豐富的老教師學習，有不懂的問題多請教，多探討。學習過程中，要認真體會他們的教育思想和教學方法，結合自己的教學實踐進