普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

1、普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解解 讀讀劉 軍 2004年7月11日歷史課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容歷史課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo)第三部分第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第四部分第四部分 實施建議實施建議第一部分第一部分 前言前言歷史課程改革背景歷史課程改革背景一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念二、課程的基本理念三、課程設(shè)計思路三、課程設(shè)計思路歷史課程改革背景歷史課程改革背景社會發(fā)展的需要社會發(fā)展的需要國際教育改革的浪潮國際教育改革的浪潮歷史課程存在著問題歷史課程存在著問題社會發(fā)展的需要社會發(fā)展的需要 （1 1）全球化、多極化、多元化）全球化、多極化、

2、多元化 （2 2）國際競爭加?。﹪H競爭加劇 （3 3）綜合國力）綜合國力 （4 4）經(jīng)濟基礎(chǔ)）經(jīng)濟基礎(chǔ) （5 5）科學(xué)技術(shù)）科學(xué)技術(shù) （6 6）教育）教育 （7 7）基礎(chǔ)教育）基礎(chǔ)教育國際教育改革的浪潮國際教育改革的浪潮 各國教育改革對我國的影響各國教育改革對我國的影響 緊跟國際基礎(chǔ)教育改革步伐緊跟國際基礎(chǔ)教育改革步伐歷史課程存在的問題歷史課程存在的問題 強調(diào)學(xué)科性強調(diào)學(xué)科性 存在存在“難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊”現(xiàn)象現(xiàn)象 忽視學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)忽視學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng) 忽視科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)忽視科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)歷史性歷史性 歷史知識為載體歷史知

3、識為載體課程性課程性 素質(zhì)教育為目標(biāo)素質(zhì)教育為目標(biāo)二、課程的基本理念二、課程的基本理念以學(xué)生為本以學(xué)生為本遵循基礎(chǔ)性、遵循基礎(chǔ)性、多樣性和發(fā)多樣性和發(fā)展性原則展性原則體現(xiàn)歷史課體現(xiàn)歷史課程性程性全面落實課全面落實課程目標(biāo)程目標(biāo)改進教學(xué)方改進教學(xué)方法法健全評價機健全評價機制制三、課程設(shè)計思路三、課程設(shè)計思路堅持課改理念堅持課改理念明確課程目標(biāo)明確課程目標(biāo)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置學(xué)習(xí)專題設(shè)置學(xué)習(xí)專題便于課程實施便于課程實施設(shè)置學(xué)習(xí)專題遵循三原則設(shè)置學(xué)習(xí)專題遵循三原則歷史學(xué)科的特點歷史學(xué)科的特點基礎(chǔ)教育的特點基礎(chǔ)教育的特點高中生認(rèn)知程度高中生認(rèn)知程度三個維度三個維度 知識與能力知識與能力 過程與

4、方法過程與方法 情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀三個層度三個層度 宏觀宏觀 中觀中觀 微觀微觀高中歷史課程 三維目標(biāo)的關(guān)系密切聯(lián)系、不可分割密切聯(lián)系、不可分割相互獨立、相互制約相互獨立、相互制約一、知識與能力一、知識與能力知識與能力有機結(jié)合知識與能力有機結(jié)合何謂知識何謂知識何謂能力何謂能力知識與能力的關(guān)系知識與能力的關(guān)系高中歷史課程高中歷史課程 知識與能力目標(biāo)知識與能力目標(biāo) 以往中學(xué)歷史教育的三大任以往中學(xué)歷史教育的三大任務(wù)之一：傳授歷史知識務(wù)之一：傳授歷史知識 把知識與能力有機地結(jié)合起把知識與能力有機地結(jié)合起來是課程目標(biāo)改革的特點之來是課程目標(biāo)改革的特點之一一知識與能力知識與能力 廣義與狹義

5、歷史知識廣義與狹義歷史知識 歷史知識：高中課程標(biāo)準(zhǔn)所歷史知識：高中課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的史實知識規(guī)定的史實知識 歷史能力：歷史學(xué)科基本技?xì)v史能力：歷史學(xué)科基本技能、歷史思維能力以及社會能、歷史思維能力以及社會實踐能力實踐能力 20022002年年全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱 歷史學(xué)是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律歷史學(xué)是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟、文化、社會的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。育功能

6、，是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。 普通高中的歷史教學(xué)，要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，普通高中的歷史教學(xué)，要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、使學(xué)生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展的基本線索，及其不同歷史時期人類社會的基本的基本線索，及其不同歷史時期人類社會的基本特征，初步認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律。特征，初步認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律。高中歷史教科書中的一段內(nèi)容高中歷史教科書中的一段內(nèi)容 第一次世界大戰(zhàn)歷時四年多，三十多個國第一次世界大戰(zhàn)歷時四年多，三十多個國家、家、1515億人口被卷入戰(zhàn)爭，

7、它對人類造成億人口被卷入戰(zhàn)爭，它對人類造成巨大的物質(zhì)和精神損害。這次大戰(zhàn)產(chǎn)生了巨大的物質(zhì)和精神損害。這次大戰(zhàn)產(chǎn)生了重大結(jié)果：它嚴(yán)重削弱了帝國主義和殖民重大結(jié)果：它嚴(yán)重削弱了帝國主義和殖民主義的力量，摧毀了俄羅斯、德意志、奧主義的力量，摧毀了俄羅斯、德意志、奧匈等帝國，英國、法國和意大利等帝國主匈等帝國，英國、法國和意大利等帝國主義國家被削弱。封建的奧斯曼帝國也告解義國家被削弱。封建的奧斯曼帝國也告解體。戰(zhàn)爭后期，俄國無產(chǎn)階級在帝國主義體。戰(zhàn)爭后期，俄國無產(chǎn)階級在帝國主義的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社會主義革命的勝利；戰(zhàn)后初期，資本主義會主義革命的勝利；

8、戰(zhàn)后初期，資本主義國家的無產(chǎn)階級革命運動和亞、非、拉美國家的無產(chǎn)階級革命運動和亞、非、拉美的民族解放運動出現(xiàn)了高漲的新局面。的民族解放運動出現(xiàn)了高漲的新局面。問答題：問答題： 如何如何理解第理解第一次世一次世界大戰(zhàn)界大戰(zhàn)的性質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)果？和結(jié)果？普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”： 9 9當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢 （1 1）了解美蘇兩極對峙格局的形成，認(rèn)識美）了解美蘇兩極對峙格局的形成，認(rèn)識美蘇蘇“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。影響。 （2 2）簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界）簡述

9、歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。 （3 3）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實，認(rèn)識多極化趨勢對世界歷史發(fā)趨勢加強的史實，認(rèn)識多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。展的影響。知識選擇原則知識選擇原則重要性重要性能力性能力性教育性教育性現(xiàn)實性現(xiàn)實性綜合性綜合性適應(yīng)性適應(yīng)性什么樣的能力？什么樣的能力？ 智力：智力：注意力、觀察力、記憶注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力力、想象力、思維力 智能：智能：組織能力

10、、表達(dá)能力、組織能力、表達(dá)能力、操作能力、應(yīng)變能力、審美能操作能力、應(yīng)變能力、審美能力、創(chuàng)造能力力、創(chuàng)造能力 學(xué)習(xí)的三個層次要求學(xué)習(xí)的三個層次要求 列舉、知道、了解、說出、講述、列舉、知道、了解、說出、講述、簡述、復(fù)述等。簡述、復(fù)述等。 概述、理解、說明、闡述、歸納概述、理解、說明、闡述、歸納等。等。 運用、分析、綜合、比較、探討、運用、分析、綜合、比較、探討、討論、討論、 評價等。評價等。二、過程與方法二、過程與方法 過程與方法納入課程目標(biāo)是過程與方法納入課程目標(biāo)是課程改革的突出特點課程改革的突出特點 過程與方法既是手段，更是過程與方法既是手段，更是目標(biāo)目標(biāo) 過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo) 過

11、程：接觸過程：接觸 鞏固鞏固 運用運用 創(chuàng)新創(chuàng)新 善于從不同角度提出問題、解決善于從不同角度提出問題、解決問題、總結(jié)問題問題、總結(jié)問題 方法：原則方法：原則 程序程序 形式形式 手段手段歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法 認(rèn)知學(xué)習(xí)包括聽說、閱讀、觀察、記認(rèn)知學(xué)習(xí)包括聽說、閱讀、觀察、記憶、思考等憶、思考等實踐學(xué)習(xí)包括練習(xí)、收集資料、制作實踐學(xué)習(xí)包括練習(xí)、收集資料、制作圖表、寫作、實驗、參觀、表演等圖表、寫作、實驗、參觀、表演等評鑒性學(xué)習(xí)包括欣賞、研究、總結(jié)、評鑒性學(xué)習(xí)包括欣賞、研究、總結(jié)、評論、創(chuàng)作等評論、創(chuàng)作等交流性學(xué)習(xí)包括模仿、暗示、討論、交流性學(xué)習(xí)包括模仿、暗示、討論、訪問、調(diào)

12、查、游戲、社會活動等訪問、調(diào)查、游戲、社會活動等探究式學(xué)習(xí)方式探究式學(xué)習(xí)方式學(xué)生主動參與教學(xué)學(xué)生主動參與教學(xué)善于提出、解決和總結(jié)問題善于提出、解決和總結(jié)問題獨立探究與交流合作相結(jié)合獨立探究與交流合作相結(jié)合注重實踐能力和創(chuàng)新精神注重實踐能力和創(chuàng)新精神如何上好討論課？如何上好討論課？ 第五節(jié)第五節(jié) 法國大革命和拿破侖帝國法國大革命和拿破侖帝國 討論課是以討論為中心的綜合、啟發(fā)討論課是以討論為中心的綜合、啟發(fā)式課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為式課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個主要問題（如基本概念，重要人解決某個主要問題（如基本概念，重要人物的評價，重大事件等）進行探討，辨明物的評價，重大

13、事件等）進行探討，辨明真?zhèn)危垣@取知識的方法。對提高學(xué)生學(xué)真?zhèn)?，以獲取知識的方法。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)歷史思維能力、體現(xiàn)學(xué)生習(xí)的興趣。培養(yǎng)歷史思維能力、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位大有裨益。在學(xué)習(xí)中的主體地位大有裨益。 北京鐵路二中高級教師北京鐵路二中高級教師 丁風(fēng)蘭丁風(fēng)蘭三、情感態(tài)度與價值觀三、情感態(tài)度與價值觀 拓寬了以往政治思想教育目標(biāo)的拓寬了以往政治思想教育目標(biāo)的內(nèi)涵，是課程目標(biāo)改革的重要特內(nèi)涵，是課程目標(biāo)改革的重要特點點 強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人 情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 情感：情感： 道德感、美感、理智感道德感、美感、理智感 態(tài)度：態(tài)度： 認(rèn)知成分、情

14、感成分、行為傾向認(rèn)知成分、情感成分、行為傾向 價值觀：價值觀： 行為取向、對思想和行為的評價行為取向、對思想和行為的評價 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)功能情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)功能 動力系統(tǒng)：興趣、動機、情感動力系統(tǒng)：興趣、動機、情感 調(diào)控系統(tǒng)：意志、氣質(zhì)、性格調(diào)控系統(tǒng)：意志、氣質(zhì)、性格 導(dǎo)向系統(tǒng)：道德、思想、政治導(dǎo)向系統(tǒng)：道德、思想、政治教學(xué)建議：教學(xué)建議： 教師可提出問題：五代遼宋夏金元文化的特征及其在教師可提出問題：五代遼宋夏金元文化的特征及其在中國和世界文化史上的地位如何？各舉出事例加以說明。中國和世界文化史上的地位如何？各舉出事例加以說明?？勺寣W(xué)生討論、回答，由教師補充總結(jié)。可讓學(xué)生討論、回答

15、，由教師補充總結(jié)。思想教育目標(biāo)的確定：思想教育目標(biāo)的確定： 1 1通過印刷術(shù)、指南針、火藥三大發(fā)明的完成和傳播，說通過印刷術(shù)、指南針、火藥三大發(fā)明的完成和傳播，說明四大發(fā)明是我國成為世界文明古國的重要標(biāo)志，大大推動了世明四大發(fā)明是我國成為世界文明古國的重要標(biāo)志，大大推動了世界歷史發(fā)展的進程，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。界歷史發(fā)展的進程，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。 2 2通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世

16、界先進科技的歷史責(zé)任感。養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責(zé)任感。 3 3通過教育、史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的輝煌成就。通過教育、史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的輝煌成就。讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代文化的博大精深、光輝燦爛的風(fēng)采，感受古讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代文化的博大精深、光輝燦爛的風(fēng)采，感受古代文化的藝術(shù)魅力，對學(xué)生進行愛國主義教育和美感教育。代文化的藝術(shù)魅力，對學(xué)生進行愛國主義教育和美感教育。 4 4通過遼、夏、金、元的文化成就，說明中華民族的燦爛通過遼、夏、金、元的文化成就，說明中華民族的燦爛文化是由各族人民共同創(chuàng)造的，少數(shù)民族對祖國歷史文化的發(fā)展文化是由各族人民共同創(chuàng)造的，少數(shù)民族對祖國歷史文化

17、的發(fā)展同樣作出了重大貢獻，從而對學(xué)生進行維護民族團結(jié)的教育。同樣作出了重大貢獻，從而對學(xué)生進行維護民族團結(jié)的教育。 教師總結(jié)教師總結(jié) 剛才同學(xué)們就如何評價拿破侖，進行了認(rèn)真而又熱剛才同學(xué)們就如何評價拿破侖，進行了認(rèn)真而又熱烈的討論，既有觀點也有史實。隨著同學(xué)們的成長，知烈的討論，既有觀點也有史實。隨著同學(xué)們的成長，知識和經(jīng)驗的增長，對法國大革命及拿破侖的認(rèn)識會更加識和經(jīng)驗的增長，對法國大革命及拿破侖的認(rèn)識會更加深入。綜觀拿破侖的一生，有功有過，但應(yīng)該說，拿破深入。綜觀拿破侖的一生，有功有過，但應(yīng)該說，拿破侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家。他打擊了國內(nèi)外侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家。他打擊了

18、國內(nèi)外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛(wèi)了法國革封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛(wèi)了法國革命的主要成果，鞏固了資本主義的統(tǒng)治，這是他活動的命的主要成果，鞏固了資本主義的統(tǒng)治，這是他活動的主要方面，是他的主要功績，也是歷史發(fā)展的客觀結(jié)論。主要方面，是他的主要功績，也是歷史發(fā)展的客觀結(jié)論。因此，他的功大于過。但是，拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級的因此，他的功大于過。但是，拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級的代表人物，時代局限和階級局限在他身上體現(xiàn)得很突出，代表人物，時代局限和階級局限在他身上體現(xiàn)得很突出，勝利滋長了拿破侖的驕傲情緒，也助長了他的野心，爭勝利滋長了拿破侖的驕傲情緒，也助長了他的野心，爭霸世界導(dǎo)致

19、他走向毀滅。拿破侖在其遺囑中說：霸世界導(dǎo)致他走向毀滅。拿破侖在其遺囑中說：“讓我讓我的兒子經(jīng)常讀讀歷史，并思考?xì)v史的重大事件，只有歷的兒子經(jīng)常讀讀歷史，并思考?xì)v史的重大事件，只有歷史才是惟一的、真正的哲學(xué)史才是惟一的、真正的哲學(xué)我希望他無愧于自己的我希望他無愧于自己的命運。命運?！睉?yīng)注意的幾個問題應(yīng)注意的幾個問題 課程與學(xué)科課程與學(xué)科 達(dá)標(biāo)與超標(biāo)達(dá)標(biāo)與超標(biāo) 重點與難點重點與難點 關(guān)鍵點與面關(guān)鍵點與面 大字與小字大字與小字 目標(biāo)與過程目標(biāo)與過程 教學(xué)與評價教學(xué)與評價 教學(xué)與科研教學(xué)與科研第三部分第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、必修課程一、必修課程 歷史（歷史（i i） 歷史（歷史（ii ii） 歷

20、史（歷史（iiiiii）二、選修課程二、選修課程（一）歷史上重大改革回眸（一）歷史上重大改革回眸（二）近代社會的民主思想與實踐（二）近代社會的民主思想與實踐（三）（三）2020世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平（四）中外歷史人物評說（四）中外歷史人物評說（五）探索歷史的奧秘（五）探索歷史的奧秘（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃一、必修課程一、必修課程歷史歷史()() 前言前言學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)專題說明說明教學(xué)活動建議教學(xué)活動建議第四部分第四部分 實施建議實施建議 一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議 二、評價建議二、評價建議 三、教科書編寫建議三、教科書編寫建議 四、課程資源的利用與開發(fā)建議四、課程資源

21、的利用與開發(fā)建議一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議 完整、準(zhǔn)確地把握歷史教完整、準(zhǔn)確地把握歷史教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容 處理好教與學(xué)的關(guān)系處理好教與學(xué)的關(guān)系 及時對教學(xué)進行客觀有效及時對教學(xué)進行客觀有效的評價的評價二、評價建議二、評價建議 評價的性質(zhì)與功能：定性定量的價值評價的性質(zhì)與功能：定性定量的價值判斷；導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功判斷；導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能能和促進功能 評價的主要對象、內(nèi)容和依據(jù)：以學(xué)評價的主要對象、內(nèi)容和依據(jù)：以學(xué)生為主體；考察知識與能力、過程與生為主體；考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；以歷史課方法、情感態(tài)度與價值觀；以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)

22、為主要依據(jù) 評價方法：考試、歷史習(xí)作、綜合實評價方法：考試、歷史習(xí)作、綜合實踐活動、歷史學(xué)習(xí)檔案等踐活動、歷史學(xué)習(xí)檔案等三、教科書編寫建議三、教科書編寫建議 歷史教科書的性質(zhì)歷史教科書的性質(zhì) 歷史教科書編寫依據(jù)歷史教科書編寫依據(jù) 歷史教科書知識內(nèi)容的選擇歷史教科書知識內(nèi)容的選擇 歷史教科書的教學(xué)目標(biāo)歷史教科書的教學(xué)目標(biāo) 歷史教科書的呈現(xiàn)方式歷史教科書的呈現(xiàn)方式 歷史教科書的教學(xué)評價歷史教科書的教學(xué)評價 健全高中歷史教材體系健全高中歷史教材體系歷史教科書的性質(zhì)歷史教科書的性質(zhì) 高中歷史教科書是依據(jù)課程高中歷史教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的歷史教學(xué)用書，標(biāo)準(zhǔn)編制的歷史教學(xué)用書，是高中歷史課程的重要組成是高中歷史課程的重要組成部分。部分。 高中歷史課程的性質(zhì)決定了高中